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■ 我们对学生的爱，应该是日常生活中（即常态的条件下）所表现出的自然而然的情感和行为。
■ 判断自己是不是真的爱学生，其实有一个很简单的办法，就是问问自己：我是不是依恋学生？或者说我是不是常常在周末或节假日情不自禁地思念学生？
■ 对于班主任工作来说，教育智慧当然是重要的，但比起所有“方法”“技巧”“兵法”“绝招”来说，情感高于一切！
“爱心”对教育的意义已经无须证明。在有关教师或班主任素养的所有论述中，无一例外都会提到“爱心”。
只是，说到“爱心”，我们往往只想到一些“感人的事迹”——老师重病在身，却依然坚持站在讲台上；学生突然生病，老师背着学生就往医院跑；学生有困难，老师给他以经济资助……这些的确都是爱心的体现。而且还有比这些更感人的爱心——
我在电视里看到著名表演艺术家侯耀华，为贵州山区一名“跪着授课”36年的教师陆永康下跪颁奖，这个场面深深地震撼了我。出生9个月就因小儿麻痹症导致双腿膝盖以下肌肉萎缩的陆永康，20岁时成为一名小学民办教师，从此开始漫长的跪着教书的生涯，他也因此而赢得了他的学生和千千万万人的感动，并被评为2006年度三农人物。电视里，跪着的侯耀华仰面对陆老师说：“你为孩子跪了30多年，就让我为你跪一次吧！当我跪着看你的时候，你是一座山！”
看到这里，我的眼眶湿润了。陆老师对学生的爱无疑是世界上最伟大的爱之一。
但是，我要说的是，像上面谈到的这些爱的事迹，并不是爱的常态，而是在特殊情况下所呈现出来的爱。对绝大多数一般老师来说，展示这些爱的前提条件并不具备：老师不可能每天都生病；学生也不可能每天都生病；并不是每个学生都需要老师提供经济资助；像陆老师那样跪着给学生上课，更不是每个老师所能够做到的——不一定是我们不愿意，而是因为我们都是四肢健全的人。所以，我认为，我们对学生的爱，应该是日常生活中（即常态的条件下）所表现出的自然而然的情感和行为。
“对孩子的依恋之情——这是教育修养中起决定作用的一种品质。”
我常常对一些年轻班主任说，判断自己是不是真的爱学生，其实有一个很简单的办法，就是问问自己：我是不是依恋学生？或者说我是不是常常在周末或节假日情不自禁地思念学生？千万别小看这种“思念”，苏霍姆林斯基说：“对孩子的依恋之情——这是教育修养中起决定作用的一种品质。”
要说对学生的爱，在20多年班主任工作经历中，我并不比其他优秀老师做得更好，更没有什么催人泪下的“爱的奉献”，但我认为我是真心爱学生的。为什么呢？因为我觉得我对学生有着依恋之情，或者说我和学生之间有着互相依恋的感情。
上世纪80年代刚参加工作的头几年，我全身心地投入到工作中，投入到学生中，一到周末学生向我说“再见”时，我真是怅然若失，于是，我常常在星期天下午把学生约出来玩儿。在我还是单身汉的时候，几乎每年春节我都是和学生一起度过的，几乎每个暑假都和学生一起游山玩水：近的如峨眉山，远的如重庆歌乐山、云南石林、贵州黄果树瀑布……后来结婚了，我和爱人暑期外出旅游时，每天我都要给一个学生写信并寄出。这封信其实就是当天的游记，我通过这种方式向学生表达我对他们的惦念。在我外出旅游的50多天，我的每个学生都会收到我的一封信。并没有谁要求我这样做，完全是情不自禁的思念驱使我拿起笔，让远方的学生分享我旅途的快乐。
“当拥挤的月台挤痛送别的人们，却挤不掉我深深的离愁……”
那年我从教科所回到学校要求当班主任，不少人纷纷赞美我有“高尚的奉献精神”，我说不是，我不过是对学生有依恋之情而已，而学生也很依恋我呀！最近几年在外面讲课，我多次展示一张照片：火车缓缓启动，一群孩子跟着火车在奔跑。这张照片背后有一个让我无论何时想起来都感觉十分温馨的故事。
2000年春天，我接到教育部通知：去西安参加骨干教师国家级培训。这意味着我不得不离开学生3个月。离开成都那天，学生舍不得我走，一直把我送到火车站，并把我的行李扛进车厢放到行李架上。还有十几分钟就要开车了，我让孩子们回去，可他们说要看着我走。我在车厢里，孩子们在月台上，隔着车窗，我们什么都没有说，只是久久地互相凝视。就这样沉默了一会儿后，李之同学给了我一张折好的字条：“李老师，你必须开车以后才能看！”崔涛同学说：“李老师，我去给你买一瓶水！”说着就跑远了。不一会儿，他在窗外踮着脚把水递给我。张潇文拿着一副扑克牌站在窗下，仰望着我：“李老师，我给你耍个魔术吧！”于是，那副扑克牌便在他手上变得令人眼花缭乱起来……
火车开始启动了，我向学生们挥手告别。他们却一边跟着速度越来越快的火车奔跑着，一边流着眼泪向我挥手：“李老师再见！”我和他们的距离在迅速拉大，但从窗口远远看去，一群少男少女在追逐着火车，却越追越远；我的眼睛开始潮湿，我看到，王立炜、胡夏融跑在最前面，后面的李之、成梅实在跑不动了，终于蹲在月台上号啕大哭起来……
我从怀里掏出李之交给我的字条，展开一看，上面抄着《祝你一路顺风》的歌词：
那一天知道你要走
我们一句话也没有说
当午夜的钟声敲痛离别的心门
却打不开你深深的沉默
那一天送你送到最后
我们一句话也没有留
当拥挤的月台挤痛送别的人们
却挤不掉我深深的离愁
我知道你有千言你有万语却不肯说出口
你知道我好担心我好难过却不敢说出口
当你背上行囊卸下那份荣耀
我只能让眼泪留在心底
面带着微微笑用力的挥挥手
祝你一路顺风
当你踏上月台从此一个人走
我只能深深的祝福你
深深的祝福你最亲爱的朋友
祝你一路顺风
歌词下面还有一行字：“李老师，保重身体！”最后是孩子们的签名。看完歌词还有这些签名，我忍了很久的眼泪禁不住喷涌而出。
“离开了情感，一切教育都无从谈起。”
苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一书中，曾经深情地描述了他和学生们一起“水上旅行”的情景。他和孩子们想乘船经过水库驶入大河，然后登上某个荒无人烟的小岛。“可是我们没有船，于是我从新学年一开始就攒钱，到了春天，我就从渔民那里买来了两条船，家长们又买了一条船，于是我们的小船队便出航了。可能有人会想，作者想借这些实例来炫耀自己特别关心孩子。不对，买船是出于我想给孩子们带来快乐，而孩子们的快乐，对于我就是最大的幸福。”每次读到这里，我都怦然心动：这就是苏霍姆林斯基和孩子们的“依恋之情”！
我情不自禁地想到巴金老人关于写作的一句话：文学的最高技巧是无技巧。在这里，巴金并非反对一切技巧，而是想强调，比起所谓“技巧”，真情实感更为重要。我把这个观点移用到班主任素养上来，似乎也可以这样说，对于班主任工作来说，教育智慧当然是重要的，但比起所有“方法”“技巧”“兵法”“绝招”来说，情感高于一切！
其实，类似的观点陶行知早就说过了。在重新学习陶行知教育思想时，先生的一段话特别震撼我的心灵：“要想完成乡村教育的使命，属于什么计划方法都是次要的，那超过一切的条件是同志们肯不肯把整个的心献给乡村人民和儿童。真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”
读着这段话，我很自然地想到了今天的素质教育，想到了班主任工作。我认为，素质教育绝不仅仅是教育技术层面的事，它首先是一种充满情感的教育。同样，班主任工作也不仅仅是一种技巧的展示，而首先是教育者爱心的充分体现，是“心心相印的活动”。还是我在《爱心与教育》中说过的那句老话：“离开了情感，一切教育都无从谈起。”
（责编 晓 月）
■ 判断自己是不是真的爱学生，其实有一个很简单的办法，就是问问自己：我是不是依恋学生？或者说我是不是常常在周末或节假日情不自禁地思念学生？
■ 对于班主任工作来说，教育智慧当然是重要的，但比起所有“方法”“技巧”“兵法”“绝招”来说，情感高于一切！
“爱心”对教育的意义已经无须证明。在有关教师或班主任素养的所有论述中，无一例外都会提到“爱心”。
只是，说到“爱心”，我们往往只想到一些“感人的事迹”——老师重病在身，却依然坚持站在讲台上；学生突然生病，老师背着学生就往医院跑；学生有困难，老师给他以经济资助……这些的确都是爱心的体现。而且还有比这些更感人的爱心——
我在电视里看到著名表演艺术家侯耀华，为贵州山区一名“跪着授课”36年的教师陆永康下跪颁奖，这个场面深深地震撼了我。出生9个月就因小儿麻痹症导致双腿膝盖以下肌肉萎缩的陆永康，20岁时成为一名小学民办教师，从此开始漫长的跪着教书的生涯，他也因此而赢得了他的学生和千千万万人的感动，并被评为2006年度三农人物。电视里，跪着的侯耀华仰面对陆老师说：“你为孩子跪了30多年，就让我为你跪一次吧！当我跪着看你的时候，你是一座山！”
看到这里，我的眼眶湿润了。陆老师对学生的爱无疑是世界上最伟大的爱之一。
但是，我要说的是，像上面谈到的这些爱的事迹，并不是爱的常态，而是在特殊情况下所呈现出来的爱。对绝大多数一般老师来说，展示这些爱的前提条件并不具备：老师不可能每天都生病；学生也不可能每天都生病；并不是每个学生都需要老师提供经济资助；像陆老师那样跪着给学生上课，更不是每个老师所能够做到的——不一定是我们不愿意，而是因为我们都是四肢健全的人。所以，我认为，我们对学生的爱，应该是日常生活中（即常态的条件下）所表现出的自然而然的情感和行为。
“对孩子的依恋之情——这是教育修养中起决定作用的一种品质。”
我常常对一些年轻班主任说，判断自己是不是真的爱学生，其实有一个很简单的办法，就是问问自己：我是不是依恋学生？或者说我是不是常常在周末或节假日情不自禁地思念学生？千万别小看这种“思念”，苏霍姆林斯基说：“对孩子的依恋之情——这是教育修养中起决定作用的一种品质。”
要说对学生的爱，在20多年班主任工作经历中，我并不比其他优秀老师做得更好，更没有什么催人泪下的“爱的奉献”，但我认为我是真心爱学生的。为什么呢？因为我觉得我对学生有着依恋之情，或者说我和学生之间有着互相依恋的感情。
上世纪80年代刚参加工作的头几年，我全身心地投入到工作中，投入到学生中，一到周末学生向我说“再见”时，我真是怅然若失，于是，我常常在星期天下午把学生约出来玩儿。在我还是单身汉的时候，几乎每年春节我都是和学生一起度过的，几乎每个暑假都和学生一起游山玩水：近的如峨眉山，远的如重庆歌乐山、云南石林、贵州黄果树瀑布……后来结婚了，我和爱人暑期外出旅游时，每天我都要给一个学生写信并寄出。这封信其实就是当天的游记，我通过这种方式向学生表达我对他们的惦念。在我外出旅游的50多天，我的每个学生都会收到我的一封信。并没有谁要求我这样做，完全是情不自禁的思念驱使我拿起笔，让远方的学生分享我旅途的快乐。
“当拥挤的月台挤痛送别的人们，却挤不掉我深深的离愁……”
那年我从教科所回到学校要求当班主任，不少人纷纷赞美我有“高尚的奉献精神”，我说不是，我不过是对学生有依恋之情而已，而学生也很依恋我呀！最近几年在外面讲课，我多次展示一张照片：火车缓缓启动，一群孩子跟着火车在奔跑。这张照片背后有一个让我无论何时想起来都感觉十分温馨的故事。
2000年春天，我接到教育部通知：去西安参加骨干教师国家级培训。这意味着我不得不离开学生3个月。离开成都那天，学生舍不得我走，一直把我送到火车站，并把我的行李扛进车厢放到行李架上。还有十几分钟就要开车了，我让孩子们回去，可他们说要看着我走。我在车厢里，孩子们在月台上，隔着车窗，我们什么都没有说，只是久久地互相凝视。就这样沉默了一会儿后，李之同学给了我一张折好的字条：“李老师，你必须开车以后才能看！”崔涛同学说：“李老师，我去给你买一瓶水！”说着就跑远了。不一会儿，他在窗外踮着脚把水递给我。张潇文拿着一副扑克牌站在窗下，仰望着我：“李老师，我给你耍个魔术吧！”于是，那副扑克牌便在他手上变得令人眼花缭乱起来……
火车开始启动了，我向学生们挥手告别。他们却一边跟着速度越来越快的火车奔跑着，一边流着眼泪向我挥手：“李老师再见！”我和他们的距离在迅速拉大，但从窗口远远看去，一群少男少女在追逐着火车，却越追越远；我的眼睛开始潮湿，我看到，王立炜、胡夏融跑在最前面，后面的李之、成梅实在跑不动了，终于蹲在月台上号啕大哭起来……
我从怀里掏出李之交给我的字条，展开一看，上面抄着《祝你一路顺风》的歌词：
那一天知道你要走
我们一句话也没有说
当午夜的钟声敲痛离别的心门
却打不开你深深的沉默
那一天送你送到最后
我们一句话也没有留
当拥挤的月台挤痛送别的人们
却挤不掉我深深的离愁
我知道你有千言你有万语却不肯说出口
你知道我好担心我好难过却不敢说出口
当你背上行囊卸下那份荣耀
我只能让眼泪留在心底
面带着微微笑用力的挥挥手
祝你一路顺风
当你踏上月台从此一个人走
我只能深深的祝福你
深深的祝福你最亲爱的朋友
祝你一路顺风
歌词下面还有一行字：“李老师，保重身体！”最后是孩子们的签名。看完歌词还有这些签名，我忍了很久的眼泪禁不住喷涌而出。
“离开了情感，一切教育都无从谈起。”
苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一书中，曾经深情地描述了他和学生们一起“水上旅行”的情景。他和孩子们想乘船经过水库驶入大河，然后登上某个荒无人烟的小岛。“可是我们没有船，于是我从新学年一开始就攒钱，到了春天，我就从渔民那里买来了两条船，家长们又买了一条船，于是我们的小船队便出航了。可能有人会想，作者想借这些实例来炫耀自己特别关心孩子。不对，买船是出于我想给孩子们带来快乐，而孩子们的快乐，对于我就是最大的幸福。”每次读到这里，我都怦然心动：这就是苏霍姆林斯基和孩子们的“依恋之情”！
我情不自禁地想到巴金老人关于写作的一句话：文学的最高技巧是无技巧。在这里，巴金并非反对一切技巧，而是想强调，比起所谓“技巧”，真情实感更为重要。我把这个观点移用到班主任素养上来，似乎也可以这样说，对于班主任工作来说，教育智慧当然是重要的，但比起所有“方法”“技巧”“兵法”“绝招”来说，情感高于一切！
其实，类似的观点陶行知早就说过了。在重新学习陶行知教育思想时，先生的一段话特别震撼我的心灵：“要想完成乡村教育的使命，属于什么计划方法都是次要的，那超过一切的条件是同志们肯不肯把整个的心献给乡村人民和儿童。真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”
读着这段话，我很自然地想到了今天的素质教育，想到了班主任工作。我认为，素质教育绝不仅仅是教育技术层面的事，它首先是一种充满情感的教育。同样，班主任工作也不仅仅是一种技巧的展示，而首先是教育者爱心的充分体现，是“心心相印的活动”。还是我在《爱心与教育》中说过的那句老话：“离开了情感，一切教育都无从谈起。”
（责编 晓 月）