“互联网+”时代大学英语翻译教学改革研究

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随着互联网的普及,互联网已经渗透到我们生活的方方面面.在“互联网+”的时代下,如何利用互联网创建新的教学模式是值得人们思考的问题.针对目前我国大学英语翻译教学的现状,我们有必要利用互联网对大学英语翻译教学进行改革,来培养出更多高素质、高水平的翻译人才.
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基于教育生态学的内涵,对其在高职院校商务英语专业课程教学模式建设中的意义简要分析,然后从高校校园环境缺乏学习氛围、课堂教学缺乏对辅助教学材料的应用、校企合作匮乏导致学生实习困难、传统教学技术限制了教学效果、教师对教育生态学的意义认知不足、教师教育生态学教学水平有待提高等方面分析教育生态学视角下高职院校商务英语专业课程教学模式建设存在的问题.并从校园环境、课堂环境、训练基地、教学技术、思想意识、教师素养等角度提出了保障教育生态的课程教学模式建设思路.
背诵这一教学策略在中国古代源远流长.中国古人创作诸多经典的蒙学教材来对儿童进行早期的语言教育以及智力开发.那么将这种方法运用到英语课堂教学中来是否能够切实有效提高学生的英语水平呢?该研究采取改革创新背诵的内容与形式的实践方法,以及教师进行积分记录与向学生发放调查问卷的研究方法,以获得该背诵策略的实践效果反馈.最终的结论是背诵这种教学方法确实在英语课堂上行之有效,可以有效提高学生的口语语音、阅读、写作等多种能力.
中外合作办学已经成为高等教育的重要组成,中外合作办学有利于人才流动的全球化,是我国融入全球化发展的表现之一.在开展高校英语教学时,教师就需要关注学生的学习,培养学生的跨文化意识.本文就结合当前的高校之外合作办学,探讨培养学生跨文化意识的策略,希望对教师有所帮助.
科技进步带动混合教学模式开展,越来越多的高校教师利用技术丰富教学实践活动.研究结合访谈法和文献回顾,以高校英语教师为例,对课堂实践中应用TPACK理论框架所面临的机遇和挑战进行了分析和总结,并对未来发展提出建议.
在新课标教学工作不断深入推进的教学环境下,为全面落实素质教育对学生个人能力发展的重要要求,提高高职英语口语教学质量,帮助学生掌握英语口语能力是新时期师生关注的重要教学内容.为了有效落实高职英语口语教学工作要求,结合我国高职院校在英语口语教学工作方面展开的大量工作,可以发现微课在高校英语口语教学过程当中发挥了重要作用.尤其是关于微课教学对传统教学模式的创新应用,对高职英语口语教学进行了全面补充.因此该文将深入剖析微课教学的实际含义,对微课教学在高职英语口语教学过程中的具体特征进行探索,提出关于微课高职英语自
以文秋芳教授的“产出导向法”为依托,在英语口语课前设计线上“盲盒”式驱动教学,课堂上推行线下“车轮”式促成教学,课后实行线上线下互补式评价教学,是对大学英语口语混合式教学的全新探索与实践.线上“盲盒”式任务的设定为课前准备了更有趣味性的“输出驱动”,线下“车轮”式教学环节的实施让学生得到充分的口语训练和思辨能力的锻炼,线上线下互补式评价教学从多维度考查学生的课堂和课后表现,并最终实现英语口语课程的实用性、思辨性与思政性的“三位一体”.
英语阅读对于掌握英语而言至关重要,阅读策略的应用能够有效地加强阅读能力和阅读成绩.该文以英语专业学生作为研究对象,使用问卷调查和专四阅读测试,并利用SPSS统计分析软件,对英语专业学生阅读策略和其阅读成绩的相关关系实施了实证定量研究.结果发现:(1)大学生英语阅读策略的应用现状仅比一般水平稍高.(2)英语阅读策略与其阅读成绩的相关关系并不显著.(3)高分组与低分组对阅读策略的应用不存在显著性的差异.(4)男生组与女生组对阅读策略的应用也没有显著性的差异.
课程思政作为近年来高校深入贯彻育人教育的一项重要举措,在各学科全面推进,实践育人正是践行课程思政最有效的途径之一.该文以调查高校社会实践现状为基础,对高校英语专业师生进行了问卷调查和访谈,深刻分析了高校英语专业课程思政践行的效果,并提出未来发展的有效路径.
该文以《新视野大学英语》读写教程中的一些典型句子和段落为基础,通过英汉互译、填空、听写、仿写等模仿其框架结构,将价值观念的教育融进大学英语课堂教学中去,旨在帮助学生强化所学的英语词汇、结构、句式、语篇知识,引导他们形成正确的价值观念,培养谦卑感恩、积极乐观、勤奋求实、创新和持之以恒的人生态度,为学生们即将担负的社会角色做英语知识上、心灵上和价值观念上的预备.
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