前言

　　“学生社团”以学生为主体，在规章制度的管理框架之下由教师加以辅导的自治性组织，集趣味性、知识性、教育性等多重特点于一身，对优质校园文化建设、学生整体素养提升具有积极推动与促进作用，将学科课堂教学空间延伸至校园、社会等环境当中，实现了真正意义上的素质教育。近年来，小学英语社团正处于蓬勃发展状态，但是部分英语教师并没有对其予以高度重视，尚未有效彰显英语社团的真正效用。因此，通过何种积极有效的策略引领小学英语社团活动开展是值得一线教师深思的重要问题。本文重点探讨小学英语社团活动开展的有效策略。

1. 规范英语社团管理，创设优质外部环境

　　处于小学阶段的学生具有爱玩好动、自制能力差的特点，因此，在小学英语社团活动开展过程中，教师要以学生身心发展的实际情况为依据，结合学校规章制度，立足于素质教育背景之下加强对英语社团的规范化建立，建立科学合理、完善健全的英语社团管理制度，从活动场地、活动经费、指导教师、活动内容等方面入手，并结合学校的办学特色开展特色校本社团活动，确保小学英语社团活动方案得以顺利落实。
　　对此，小学英语社团活动的开展应以丰富学生学习生活、营造良好语言学习环境、提高学生英语能力为主要目标，由英语任课教师负责指导，每2个星期召开一次社团会议部署下一个阶段的社团活动，以英语教材内容为蓝本制定社团活动方案。

2. 选编特色英语活动，应用多种学习形式

　　小学英语社团活动内容要与学生身心发展诉求、小学英语课堂教学进度相承接，尊重学生在小学英语社团活动中的主体地位，应用多种形式开展小学英语社团活动，最大限度激发学生参与英语社团活动的主动性和积极性，促进小学英语社团活动的有效开展。
　　对此，小学英语社团活动要以学生的生活实践经验为基础，将小学英语教学中的难点及重点融入到社团活动当中，设计“Free Talk”口语练习环节，引导学生敢于并善于用英语语言表达自己的想法，谈及自己的学习感悟及成长收获等。例如，在人教版PEP小学英语《My week》一课的讲解之后，教师可以让学生以“My week”为主题进行交流讨论，随后学生组成短剧表演小组，围绕“My week”主题创作剧本、设计角色、安排情节等，这对學生学习积极性的激发、语言表达能力的培养具有良好作用。

3. 研发社团校本课程，促进学生全面发展

　　对此，教师要从多个层面入手设计小学英语社团校本活动，注重对学生精神品质、实践能力、社会能力的培养，确保每一名小学生在英语社团活动中有所收获。一方面，教师要善于利用当前各个节日契机开展英语社团活动，如在“3·12”植树节时开展“Protect the earth”活动，在中秋节开展“I love my family”主题情景剧表演活动，还可以借助“Happy Halloween！”、“Merry Christmas！”等英语社团活动的开展渗透西方国家文化，通过这种方式可以培养学生的人文素养、跨文化交际能力，对学生健全人格的塑造具有积极推动与促进作用。一方面，还可以开展“绘制国庆节英语手抄报”、“英语歌曲串烧”、“英文诗歌朗诵”等社团活动，在激发学生参与积极性的同时，培育学生乐于探究、勤于思考、敢于创新的精神品质，确保学生在动手操作当中实现自身思维能力的有效发展。
　　此外，英语教师要充分发挥自身的教育引导作用，审时度势，及时发现英语社团活动开展中存在的不足之处，积极迎合当前新课程改革潮流，对英语社团活动做出进一步的调整，更好地补充英语教材内容，使得英语社团课程可以更好地满足学生身心发展的客观诉求，彰显学校办学理念与地区特色。

4. 开发特色展示平台，培养学生核心素养

　　在小学英语社团活动开展过程中，教师要为学生提供展示自身英语能力的机会，为学生创设呈现社团成果、彰显协作精神的舞台，最大限度激发学生学习英语的主动性和积极性，提高英语社团活动开展实效性，达到培养学生英语核心素养、引导学生形成终身学习观念的作用，使得小学英语社团活动开展进入一个更高层次的阶段。
　　对此，教师要加强与学生的沟通交流，鼓励学生积极参与各类英语比赛，如“小学生科技英语趣味大赛”、“全国小学生英语能力竞赛”、“小学生英语口语竞赛”等，为小学英语社团活动的开展创造有利条件。随后，学校要重视英语社团活动，定期开展“英语歌曲比赛”、“英语演讲比赛”等校级英语社团活动。与此同时，英语社团中心要加强对英语社团活动的创新，以小学英语课堂教学的进度安排为参考点，开发“词汇竞猜”、“英语书法能手”等特色活动，为小学生提供展示自我能力的特色平台。

5. 建立健全评价体系，强化社团活动实效

　　小学英语社团活动若想实现自身的可持续发展，则需要通过评价体系的建立与完善进一步夯实社团活动成果，从小组成员、社会、小组参与者以外等多个主体入手，倾听来自不同层面的声音，根据各主体反馈信息的整理及时调整小学英语社团活动方案，达到强化英语社团活动实效性的目的。
　　而评价是促进学生发展的有效手段，通过多元化、多样化的评价，让学生认识自我，激发兴趣，不断进步。通过自评、他评、家长评等多种方式，从多个维度对社团成员在英语社团活动中的表现进行评价，每学期评出“勇敢之星”“进取之星”“聪慧之星”“协作之星”“优秀小组”等进行奖励，激发每位成员的活动热情，促进孩子多元化的发展。
　　具体来说，小学英语社团活动评价体系的构建应包括组织建设、目标计划、学生活动、活动成效、人文环境等多个指标。（1）组织建设重点考查规章制度、社团社长、社团干部是否起到示范带头作用，是否在社团活动开展中真正履行职责;（2）目标计划主要考查活动目标是否明确具体、活动计划是否可行合理;（3）学生活动侧重于从学生参与积极性、过程互动、问题意识凸显、情感体验等方面加以评价;（4）考核活动是否起到锻炼学生能力的作用，是否可以有效反映学生群体的精神风貌;（5）人文环境则从学校现有资源开发、活动场地选择等方面考评。

6. 总结

　　综上所述，英语社团活动是小学英语课堂教学的延伸与拓展，对此，小学英语教师要将社团活动开展与英语课堂教学放在同等重要的位置，以英语教材为蓝本，根据学生的英语情况选编特色英语活动，运用多种学习形式，研发具有特色的社团校本课程，并通过开发特色展示平台、规范英语社团管理、建立健全评价体系等策略创设优质良好的环境，夯实小学英语社团活动成果，培养学生的英语核心素养，引导学生形成终身学习观念，为学生的全面发展奠定基础，切实有效地提高小学英语教学质量。
　　[1] 王建平. 以课程群构建小学英语高质量课程[J]. 北京教育（普教版）， 2018（09）.
　　[2] 段建芳. 英语网络社团的创新与实践[J]. 数字教育， 2018，4（04）.
　　[3] 孙颖. 依托Reading Club，提高学生阅读能力——小学英语阅读社团活动的实践探索[J]. 读与写（教育教学刊）， 2018，15（04）.
　　（作者单位：河北省邢台市马路街小学）