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中图分类号：G444
中职院校学生是一个相对复杂的群体，他们大多在初中阶段学习成绩不佳，存在各种厌学情绪，厌学情绪折射在心理方面，则大多表现为缺乏自信，孤傲冷漠，不求上进等。与高中、大专等其它类型的院校相比，中职院校的心理教育工作所面临的情况则更复杂，中职院校所承受的教育任务则更为艰巨。
一、中职院校学生的心理特点
对中职学生而言，他们大多智力水平正常，身体发育良好，处事坦然，人际关系良好，多才多艺，富有竞争力和创造精神，品质勇敢坚强，但是在中职阶段的学习和生活中，他们常常表现出以下几方面的消极行为和心理特点。
1.厌学心理普遍
中职学生在初中阶段普遍成绩一般，受到老师和家长的表扬相对较少。以致对学习常有一种回避、厌恶，甚至恐惧心理。进入职校，受到这种惯性左右，多数人仍然不能主动汲取在初中阶段学习失败的教训，继续浑浑噩噩，得过且过，对学习依旧漠不关心，缺乏兴趣和动力。
2.叛逆心理严重
中职学生正处在青春叛逆期，现在的孩子在家里又比较娇宠。为人处事，考虑自己的多，舍身处地为别人着想的少，学习和生活中一旦遇到困扰，则更多地把困难和矛盾归咎他人或客观环境，不容易听取老师、家长和同学的劝告，甚至出现老师言左，他则行右等故意对抗的情况。
3.纪律观念淡薄
许多中职学生自我约束能力较弱，纪律观念淡薄，做事习惯以自我为中心，对校规校纪无所敬畏。教室内迟到、旷课犹如常事，宿舍物品随意摆放，公众场合大声喧哗，课堂之上目无教师尊长，校园内不重仪表，喜着奇装异服等等。言行举止方面有时没有表现出一个中职生应有的修养和气质。
4.责任意识不足
许多中职生由于家庭环境不佳，家长教育方法简单，方式粗暴，使得个别学生时常陷入孤独无助的境地，造成孩子玩世不恭、消极退缩，缺乏敢于担当的责任意识。即使接受别人的帮助时，也没有应有的感恩心，对家长、老师、同学、学校缺乏一定的责任感。
二、应对策略
针对中职学生以上心理特点，要完成中职院校的心理健康教育，除了家庭和社会应尽的责任外，还应当从学校、教师和学生三方面入手，做好经常性的心理健康干预，使更多学生成为外表阳光、心理健康、积极主动、遇事沉稳、富有理想、爱国爱家、知书达理的优秀青年。
1.加强思想品德教育，提升学生素养
立足学校和社会环境实际，组织教学探索，把行为规范教育，爱国教育，道德教育，法制教育，心理健康教育等相对抽象、空洞的理论联系到具体的学习和生活中来，分解成一个个教育专题，落实到具体的课堂教学中来。德育教师根据学生的自身特点，引导学生认清世界，认清自己，使学生的能够正确处理自己与他人的关系、自己与世界的关系。树立正确的世界观、价值观，结合自身爱好及实际情况，树立远大理想。
2.加强心理健康教育，完善学生人格
中职院校学生正处于身心快速发展的年龄段，他们涉世不深，面对各种各样的人际问题、学压力、家庭影响，许多学生有着这样那样的困惑和迷茫。教师在课堂或课下要及时答疑解惑，帮助学生积极面对，正确解决，避免陷入误区。团体心理辅导可以培养人的责任感、存在感和归属感，形成有利于学生身心发展的氛围，通过相互交流，相互探讨，相互分享，最终达到改善人际关系，减轻学习压力，提高学习动力，增强社会适应性，提升个人正能量的目的。
3.加强正面自信教育，激励学生发展
针对中职学生在学习、社交等方面自信相对不足的弱点，德育教师应有针对性地组织一些小活动，比如讲故事、唱歌，朗诵等，多对学生鼓励、表扬以提升学生的自信心。心理学理论认为，优点是通过肯定和表扬强化而来的，一个人的某些行为一旦得到肯定，其便从中得到了提升的动力。因此，家长和老师要学会对学生的优点和进步予以中肯而充分的认可和表扬，并不时地给予暗示，从而使他们感受到期望，增加其成功的信心和动力，保持对学习、社交及其他各项活动的兴趣和热情。
4.加强自我管理教育，引导学生成长
学生的自我教育、自我管理、自我服务和自我约束是当代素质教育、心理健康教育的重要内容，也是提高德育工作成效的有效途径。促进学生的“四个自我”在心理健康教育中尤为重要，作为与学生关系最为亲密的班主任要对此承担更多的义务和责任，提升“四个自我”不仅能减轻学校和班主任的管理压力，而且也锻炼了学生的自我事务处理能力。班主任可以发动学生进行讨论引导学生逐条制定《学生自我管理规范》、《班级文明公约》、《班级卫生公约》等制度，变被动管理为主动管理，提高学生的自主、自立意识，增强自尊心和自信心，提升自我管理和自我教育能力。
5.加強教师素质提升，促进师生互动
当代中职生的另一个显著特点就是思想活跃，接触新兴事物态度积极，但分辨正负能量的能力却相对较弱，这就需要班主任和德育教师能够与时俱进，及时关注社会热点、时政新闻、甚或社会流行元素，深入了解学生所思、所想、所爱，从学生所处的立场和关注出发，多与学生沟通，动之以情，晓之以理，导之以行，教学生辨明是非，给学生指明方向。让他们能积极主动地参与到学习和生活中来，在学校的日常学习和校园生活中找到安全、尊严和愉悦。
总之，中职学生的心理健康工作作为德育工作的重要组成部分任重而道远，学校和老师要摆正位置，认清形势，有针对地对中职学生采取科学的方法，促使学生的心理、学习和胜利平衡而又健康的发展，使他们真正成为国家栋梁！
中职院校学生是一个相对复杂的群体，他们大多在初中阶段学习成绩不佳，存在各种厌学情绪，厌学情绪折射在心理方面，则大多表现为缺乏自信，孤傲冷漠，不求上进等。与高中、大专等其它类型的院校相比，中职院校的心理教育工作所面临的情况则更复杂，中职院校所承受的教育任务则更为艰巨。
一、中职院校学生的心理特点
对中职学生而言，他们大多智力水平正常，身体发育良好，处事坦然，人际关系良好，多才多艺，富有竞争力和创造精神，品质勇敢坚强，但是在中职阶段的学习和生活中，他们常常表现出以下几方面的消极行为和心理特点。
1.厌学心理普遍
中职学生在初中阶段普遍成绩一般，受到老师和家长的表扬相对较少。以致对学习常有一种回避、厌恶，甚至恐惧心理。进入职校，受到这种惯性左右，多数人仍然不能主动汲取在初中阶段学习失败的教训，继续浑浑噩噩，得过且过，对学习依旧漠不关心，缺乏兴趣和动力。
2.叛逆心理严重
中职学生正处在青春叛逆期，现在的孩子在家里又比较娇宠。为人处事，考虑自己的多，舍身处地为别人着想的少，学习和生活中一旦遇到困扰，则更多地把困难和矛盾归咎他人或客观环境，不容易听取老师、家长和同学的劝告，甚至出现老师言左，他则行右等故意对抗的情况。
3.纪律观念淡薄
许多中职学生自我约束能力较弱，纪律观念淡薄，做事习惯以自我为中心，对校规校纪无所敬畏。教室内迟到、旷课犹如常事，宿舍物品随意摆放，公众场合大声喧哗，课堂之上目无教师尊长，校园内不重仪表，喜着奇装异服等等。言行举止方面有时没有表现出一个中职生应有的修养和气质。
4.责任意识不足
许多中职生由于家庭环境不佳，家长教育方法简单，方式粗暴，使得个别学生时常陷入孤独无助的境地，造成孩子玩世不恭、消极退缩，缺乏敢于担当的责任意识。即使接受别人的帮助时，也没有应有的感恩心，对家长、老师、同学、学校缺乏一定的责任感。
二、应对策略
针对中职学生以上心理特点，要完成中职院校的心理健康教育，除了家庭和社会应尽的责任外，还应当从学校、教师和学生三方面入手，做好经常性的心理健康干预，使更多学生成为外表阳光、心理健康、积极主动、遇事沉稳、富有理想、爱国爱家、知书达理的优秀青年。
1.加强思想品德教育，提升学生素养
立足学校和社会环境实际，组织教学探索，把行为规范教育，爱国教育，道德教育，法制教育，心理健康教育等相对抽象、空洞的理论联系到具体的学习和生活中来，分解成一个个教育专题，落实到具体的课堂教学中来。德育教师根据学生的自身特点，引导学生认清世界，认清自己，使学生的能够正确处理自己与他人的关系、自己与世界的关系。树立正确的世界观、价值观，结合自身爱好及实际情况，树立远大理想。
2.加强心理健康教育，完善学生人格
中职院校学生正处于身心快速发展的年龄段，他们涉世不深，面对各种各样的人际问题、学压力、家庭影响，许多学生有着这样那样的困惑和迷茫。教师在课堂或课下要及时答疑解惑，帮助学生积极面对，正确解决，避免陷入误区。团体心理辅导可以培养人的责任感、存在感和归属感，形成有利于学生身心发展的氛围，通过相互交流，相互探讨，相互分享，最终达到改善人际关系，减轻学习压力，提高学习动力，增强社会适应性，提升个人正能量的目的。
3.加强正面自信教育，激励学生发展
针对中职学生在学习、社交等方面自信相对不足的弱点，德育教师应有针对性地组织一些小活动，比如讲故事、唱歌，朗诵等，多对学生鼓励、表扬以提升学生的自信心。心理学理论认为，优点是通过肯定和表扬强化而来的，一个人的某些行为一旦得到肯定，其便从中得到了提升的动力。因此，家长和老师要学会对学生的优点和进步予以中肯而充分的认可和表扬，并不时地给予暗示，从而使他们感受到期望，增加其成功的信心和动力，保持对学习、社交及其他各项活动的兴趣和热情。
4.加强自我管理教育，引导学生成长
学生的自我教育、自我管理、自我服务和自我约束是当代素质教育、心理健康教育的重要内容，也是提高德育工作成效的有效途径。促进学生的“四个自我”在心理健康教育中尤为重要，作为与学生关系最为亲密的班主任要对此承担更多的义务和责任，提升“四个自我”不仅能减轻学校和班主任的管理压力，而且也锻炼了学生的自我事务处理能力。班主任可以发动学生进行讨论引导学生逐条制定《学生自我管理规范》、《班级文明公约》、《班级卫生公约》等制度，变被动管理为主动管理，提高学生的自主、自立意识，增强自尊心和自信心，提升自我管理和自我教育能力。
5.加強教师素质提升，促进师生互动
当代中职生的另一个显著特点就是思想活跃，接触新兴事物态度积极，但分辨正负能量的能力却相对较弱，这就需要班主任和德育教师能够与时俱进，及时关注社会热点、时政新闻、甚或社会流行元素，深入了解学生所思、所想、所爱，从学生所处的立场和关注出发，多与学生沟通，动之以情，晓之以理，导之以行，教学生辨明是非，给学生指明方向。让他们能积极主动地参与到学习和生活中来，在学校的日常学习和校园生活中找到安全、尊严和愉悦。
总之，中职学生的心理健康工作作为德育工作的重要组成部分任重而道远，学校和老师要摆正位置，认清形势，有针对地对中职学生采取科学的方法，促使学生的心理、学习和胜利平衡而又健康的发展，使他们真正成为国家栋梁！