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怎样前进门生的语文学习兴趣,怎样解决语文教诲中恒久存在的屈从低下的题目,怎样让语文学习真正融入门生的童年生存,成为其生命生长历程中的一部分,这是我校近几年来深入探索的课题。
针对当前语文教诲中存在的种种题目,我们更新观念,突破传统语文教诲僵化关闭的模式,大胆拓宽语文教诲的渠道,从情势到内容举行全面的改造,引入生存活水,全心计划富厚多彩、自出机杼的语文实践活动,让孩子们在积极自动的加入中,在弥漫情趣的活动中,以为语文学习的魅力,作育听说读写的本事,积淀丰盛的语文素养,为门生一生的生长打下牢固的基础。
一、小学低年级
1、“识字戏院”是针对低年级的识字教学而计划的一项意见意义游戏活动。它使用富厚多彩的情势,前进低年级门生识字的兴趣,引导门生感悟识字的要领,从而有用地扩大了识字量,转变了已往那种死记硬背的学习要领。
“识字戏院”,一样平常接纳演出的要领来学习。通常是由门生来饰演某个字或差异的偏旁部首。比喻一论理门生戴上“氵”的卡片就成了部首“氵”,其他的门生可以戴上如“主”、“永”、“吉”等的偏旁,两组同砚蹦蹦跳跳团结在一起,让其他同砚相识这是一个什么字。再如,由一名同砚饰演偏旁如“圭”,其他同砚饰演部首如“女”、“虫”、“氵”等,凭据差异的组合,让其他同砚来识字。西席在课前可以和门生配合捏造一个故事,议决故事把这些字串起来,在故事中夸大构字规律及字的读音。这个历程既是游戏的历程,又是识字的历程。在游戏中识字,门生感想轻松开心,而且影象深刻。
随着年级的升高和门生识字量的增长,“识字戏院”的活动要领也应当不停厘革。比喻可以由某个同砚饰演差异的字,然后组成差异的词使识字和组词团结起来,组合的情势应当多种多样,以便在扩大门生识字量的同时,富厚门生的词语积累,为中高年级的习作打下良好的基础。
2、“画说写”是一项综合的语文实践活动,是低年级作育听、说、读、写本事的一条有用途径,它比一样平常的看图语言对门生更有吸引力。
其重要步骤是:第一,孩子议决自己的想像来构图;第二,自己动手把心中的构想画出来;第三,议决自己的口把图画的内容有条理地讲给小朋友听。在这个历程中,没有内容和文体的限定,没有老师的硬性要求,门生办的报纸完成凭据自己的喜欢,自由构想,自由绘画,自由表达。毫无疑问,“画说写”不光作育了孩子的想像及绘画本事,作育了孩子的语言表达本事,更重要的是作育了孩子们勇于创新的精神。从这个意义上来说,“画说写”既不是单纯学习绘画,又不是单纯学习语文,它训练的是门生的综合素养。
虽然,让孩子自由地“画说写”并非撒手不管,老师仍然要赐与全心的引导。比喻绘画,自由绘画不是漫无边际地涂鸦,老师应当陈诉门生:图画肯定要和你心中构想的故事细密连为一体,也即是说要用图来表现故事。同时,要勉励门生在构图中充实发挥想像和创造。
3、“课本戏院”。
小学语文课本中有许多故事性很强的课文,这样的文章适当于门生的演出;课外的一些读物中也有适当门生演出的作品,搪塞这类文章,我们改编成课本剧,让门生继承课文中的脚色举行栩栩如生的演出。这即是我校的“课本戏院”。
在演出课本剧之前,我们让中高年级门生自己动手把课文改酿成课本剧。改编的历程也即是门生深入明确课文内容的历程。虽然改编不要过于拘泥于剧本的情势,门生只要能对课文举行肯定的翰墨上的处理,就应当赐与充实的表彰。可以让门生分组改编,着末交换阅读,看谁的改编更精致,更适宜于演出。排演节目,全部同砚都可以报名,统一个脚色倘使有几多同砚报名的话,那就要开展竞争,由报名的同砚面向全体同砚陈诉自己搪塞脚色的明确,谁的明确透彻,就由谁来演。课本剧演出时,小演员们在台上演出,其他同砚在下面寓目。看完后,先由演员向老师、同砚先容自己的脚色,自已在剧中的“职位地方”,演出时自己的心情,演出后的自我评价;然后观众同砚再谈自己的观后以为,并对小演员的演出作的自己的评价。
“课本戏院”也是一项综合性极强的活动,它不光加深了门生对课文内容的明确,更重要的是锻炼了门生的相助本事、构造本事,作育了小门生勇于表现自我的意识。
4、“做说写”是一项既动手又动口、动脑的活动。门生首先“做”。可以做一件工具,如泥塑、制陶、剪纸、插花,也可以做玩具,创作种种模子等。简略制作可在课堂上举行,庞大的制作可在课下完成。制作完了以后,会集到课堂上把自己的计划思想、制作历程、自我评价等细致地说给各人听,同砚们在听的历程中可以评价做得怎么样,也可以评价说得怎么样。在这里,西席对做的要求是要有创造性,对说的要求是要有生动性和逻辑性。等各人说完以后,可以当堂写一个精致的片断,然后到作文课上再去写一篇完备的作文。
“做说写”,既作育了门生的动手本事,又锻炼了门生的语言表达本事,可谓一举多得。
二、小学中年级
1、“看说写”。所谓“看说写”,即是先让门生看具体可感的图画、实物、录像等,然后让门生把自己看到的说一说,写一写,目的是作育门生的视察本事、表达本事,减缓三年级门生作文难度,顺遂完成从二年级看图语言到三年级作文的过渡。
“看说写”首先是看什么的题目。我们的经验是万万不要给门生限定看的领域。这有两个缘故原由:第一,限定看的领域,会克制小门生加入“看说写”活动的兴趣;第二,到了中年级,小门生已经有了肯定的自我意识,西席应当故意生长门生这种自我做主的意识,让门生学会凭据自己的兴趣喜欢举行独立的选择,让门生想看什么就看什么,看到什么就说什么。在这个活动中,西席的事情是资助门生明确“看说写”的要求,如“看”要有序次,要过细,要有重点;“说”要有条理,要用词正确,句子流通;“写”要字迹灵巧,不写错别字等等。另外,西席可以在视察的要领上、在口头表达的艺术上、在写作的本事上给门生以具体的引导。
在活动中,要看重门生之间的互评,由于既然要评价别人,就必须认真听别人说,这无疑是对学习风俗的一种作育。同时,要对别人的说作出评价,就必须有自己的看法,这又是对头脑本事的一种作育。虽然评价的历程也是罗致警惕他人优点的历程。这样的活动,最大限度地变更了全体门生的积极性,使每个门生都有物可看,有话想说,有内容可写,语文学习也就成了一件快乐的事变。
2、“听说写”。所谓“听”,即听有关故事的录音,议决听,相识故事内容,影象重点词语,把握语调的抑扬抑扬;“说”,即在听的基础上,发挥小我私家想像,用自己的语言陈诉听到的内容;“写”是“听”和“说”的继续,听得全面,才气说得流通,写得通行。
首先应明确活动的要求:“听”要聚精会神,要能捉住重点;“说”要有序、流通;“写”要用词正确,语句通行。整个历程中要突出门生的主体职位地方。
为了更好地锻炼口语表达本事,在“说”之后,又插入门生讲评这一要害。“评”是“说”的升华,门生在评的历程中,相互交换自己的心得领会,头脑生动了,加入的积极性也前进了。
“画说写”、“看说写”、“做说写”、“听说写”系列语文实践活动的中心是“三动”:动手、动嘴、动笔;其焦点是“三自”:自主去做,自主去说,自主去写。能够自动实践,自动说写,这应当是门生学习的最高田地。
总之,21世纪的教诲应当看重教诲教学内容和要领的整合,应当让学生在种种综合性的活动中全面罗致营养。
针对当前语文教诲中存在的种种题目,我们更新观念,突破传统语文教诲僵化关闭的模式,大胆拓宽语文教诲的渠道,从情势到内容举行全面的改造,引入生存活水,全心计划富厚多彩、自出机杼的语文实践活动,让孩子们在积极自动的加入中,在弥漫情趣的活动中,以为语文学习的魅力,作育听说读写的本事,积淀丰盛的语文素养,为门生一生的生长打下牢固的基础。
一、小学低年级
1、“识字戏院”是针对低年级的识字教学而计划的一项意见意义游戏活动。它使用富厚多彩的情势,前进低年级门生识字的兴趣,引导门生感悟识字的要领,从而有用地扩大了识字量,转变了已往那种死记硬背的学习要领。
“识字戏院”,一样平常接纳演出的要领来学习。通常是由门生来饰演某个字或差异的偏旁部首。比喻一论理门生戴上“氵”的卡片就成了部首“氵”,其他的门生可以戴上如“主”、“永”、“吉”等的偏旁,两组同砚蹦蹦跳跳团结在一起,让其他同砚相识这是一个什么字。再如,由一名同砚饰演偏旁如“圭”,其他同砚饰演部首如“女”、“虫”、“氵”等,凭据差异的组合,让其他同砚来识字。西席在课前可以和门生配合捏造一个故事,议决故事把这些字串起来,在故事中夸大构字规律及字的读音。这个历程既是游戏的历程,又是识字的历程。在游戏中识字,门生感想轻松开心,而且影象深刻。
随着年级的升高和门生识字量的增长,“识字戏院”的活动要领也应当不停厘革。比喻可以由某个同砚饰演差异的字,然后组成差异的词使识字和组词团结起来,组合的情势应当多种多样,以便在扩大门生识字量的同时,富厚门生的词语积累,为中高年级的习作打下良好的基础。
2、“画说写”是一项综合的语文实践活动,是低年级作育听、说、读、写本事的一条有用途径,它比一样平常的看图语言对门生更有吸引力。
其重要步骤是:第一,孩子议决自己的想像来构图;第二,自己动手把心中的构想画出来;第三,议决自己的口把图画的内容有条理地讲给小朋友听。在这个历程中,没有内容和文体的限定,没有老师的硬性要求,门生办的报纸完成凭据自己的喜欢,自由构想,自由绘画,自由表达。毫无疑问,“画说写”不光作育了孩子的想像及绘画本事,作育了孩子的语言表达本事,更重要的是作育了孩子们勇于创新的精神。从这个意义上来说,“画说写”既不是单纯学习绘画,又不是单纯学习语文,它训练的是门生的综合素养。
虽然,让孩子自由地“画说写”并非撒手不管,老师仍然要赐与全心的引导。比喻绘画,自由绘画不是漫无边际地涂鸦,老师应当陈诉门生:图画肯定要和你心中构想的故事细密连为一体,也即是说要用图来表现故事。同时,要勉励门生在构图中充实发挥想像和创造。
3、“课本戏院”。
小学语文课本中有许多故事性很强的课文,这样的文章适当于门生的演出;课外的一些读物中也有适当门生演出的作品,搪塞这类文章,我们改编成课本剧,让门生继承课文中的脚色举行栩栩如生的演出。这即是我校的“课本戏院”。
在演出课本剧之前,我们让中高年级门生自己动手把课文改酿成课本剧。改编的历程也即是门生深入明确课文内容的历程。虽然改编不要过于拘泥于剧本的情势,门生只要能对课文举行肯定的翰墨上的处理,就应当赐与充实的表彰。可以让门生分组改编,着末交换阅读,看谁的改编更精致,更适宜于演出。排演节目,全部同砚都可以报名,统一个脚色倘使有几多同砚报名的话,那就要开展竞争,由报名的同砚面向全体同砚陈诉自己搪塞脚色的明确,谁的明确透彻,就由谁来演。课本剧演出时,小演员们在台上演出,其他同砚在下面寓目。看完后,先由演员向老师、同砚先容自己的脚色,自已在剧中的“职位地方”,演出时自己的心情,演出后的自我评价;然后观众同砚再谈自己的观后以为,并对小演员的演出作的自己的评价。
“课本戏院”也是一项综合性极强的活动,它不光加深了门生对课文内容的明确,更重要的是锻炼了门生的相助本事、构造本事,作育了小门生勇于表现自我的意识。
4、“做说写”是一项既动手又动口、动脑的活动。门生首先“做”。可以做一件工具,如泥塑、制陶、剪纸、插花,也可以做玩具,创作种种模子等。简略制作可在课堂上举行,庞大的制作可在课下完成。制作完了以后,会集到课堂上把自己的计划思想、制作历程、自我评价等细致地说给各人听,同砚们在听的历程中可以评价做得怎么样,也可以评价说得怎么样。在这里,西席对做的要求是要有创造性,对说的要求是要有生动性和逻辑性。等各人说完以后,可以当堂写一个精致的片断,然后到作文课上再去写一篇完备的作文。
“做说写”,既作育了门生的动手本事,又锻炼了门生的语言表达本事,可谓一举多得。
二、小学中年级
1、“看说写”。所谓“看说写”,即是先让门生看具体可感的图画、实物、录像等,然后让门生把自己看到的说一说,写一写,目的是作育门生的视察本事、表达本事,减缓三年级门生作文难度,顺遂完成从二年级看图语言到三年级作文的过渡。
“看说写”首先是看什么的题目。我们的经验是万万不要给门生限定看的领域。这有两个缘故原由:第一,限定看的领域,会克制小门生加入“看说写”活动的兴趣;第二,到了中年级,小门生已经有了肯定的自我意识,西席应当故意生长门生这种自我做主的意识,让门生学会凭据自己的兴趣喜欢举行独立的选择,让门生想看什么就看什么,看到什么就说什么。在这个活动中,西席的事情是资助门生明确“看说写”的要求,如“看”要有序次,要过细,要有重点;“说”要有条理,要用词正确,句子流通;“写”要字迹灵巧,不写错别字等等。另外,西席可以在视察的要领上、在口头表达的艺术上、在写作的本事上给门生以具体的引导。
在活动中,要看重门生之间的互评,由于既然要评价别人,就必须认真听别人说,这无疑是对学习风俗的一种作育。同时,要对别人的说作出评价,就必须有自己的看法,这又是对头脑本事的一种作育。虽然评价的历程也是罗致警惕他人优点的历程。这样的活动,最大限度地变更了全体门生的积极性,使每个门生都有物可看,有话想说,有内容可写,语文学习也就成了一件快乐的事变。
2、“听说写”。所谓“听”,即听有关故事的录音,议决听,相识故事内容,影象重点词语,把握语调的抑扬抑扬;“说”,即在听的基础上,发挥小我私家想像,用自己的语言陈诉听到的内容;“写”是“听”和“说”的继续,听得全面,才气说得流通,写得通行。
首先应明确活动的要求:“听”要聚精会神,要能捉住重点;“说”要有序、流通;“写”要用词正确,语句通行。整个历程中要突出门生的主体职位地方。
为了更好地锻炼口语表达本事,在“说”之后,又插入门生讲评这一要害。“评”是“说”的升华,门生在评的历程中,相互交换自己的心得领会,头脑生动了,加入的积极性也前进了。
“画说写”、“看说写”、“做说写”、“听说写”系列语文实践活动的中心是“三动”:动手、动嘴、动笔;其焦点是“三自”:自主去做,自主去说,自主去写。能够自动实践,自动说写,这应当是门生学习的最高田地。
总之,21世纪的教诲应当看重教诲教学内容和要领的整合,应当让学生在种种综合性的活动中全面罗致营养。