探究式学习是新课改大力提倡的学习方式。在地理教学实践中，我巧妙运用教材中的活动题，与学生一起开展探究式学习，取得了较好的效果。
　　
　　一、利用教材中的活动题提出的问题，让学生分组讨论、探究，获取知识
　　
　　湘教版地理教材中，出现了许多蓝色字体的活动题，有许多是针对地理分布图、统计图等提出的问题。例如七年级地理(上册)讲到“大洲和大洋”的分界线时，教材中给出了三幅显示亚洲与欧洲、亚洲与非洲、北美洲与南美洲的分界线的地图，活动题要求学生找出亚洲与欧洲的分界线，并填表比较苏伊士运河与巴拿马运河。我让学生分组读图、讨论，对各自所填内容进行交流，再根据学生实际情况，及时讲解、补充，让学生充分参与，主动学习。
　　
　　二、开展多种形式的课外活动，切实完成课后活动题
　　
　　探究式学习不局限于课堂上，在课外活动实践中，更能发挥其作用。以往的教学中，部分教师一味地赶教学进度，总是忽视地理课外活动，没有把课外活动系统化。受材料、场地、时间的限制，有些教师甚至连一次课外活动都没有开展过。而诸如地理小制作、调查、参观之类的活动，对学生掌握学习过程、方法，形成正确的情感、态度、价值观是大有益处的。因此，在新学期开始，我就制定了周密计划，让学生自愿报名，成立了天气预报小组、天文观测小组、地理制作小组等，结合教学内容，在课堂上将学生的作品和劳动成果展示给大家，并给予鼓励，极大地调动了学生学习地理的积极性。又如，我指导学生用硬纸片剪出各省、自治区的轮廓，在另一些纸片上写上其简称，做成一副纸牌，在课堂上分发到各小组，比一比谁找到的正确搭配多。这样，学生就能在游戏中轻松地学到知识。
　　
　　三、需要注意的问题
　　
　　1、扮演好指导角色
　　新教材提供给学生更多动手、动脑的机会，但是并不意味着全都放开让学生自己去探究。由于初中生自控能力较差，加上现在大多是大班额教学，要在课堂上搞小制作等活动，既没有充足的材料，也没有充分的时间，因此，教师在安排各种活动时，一定要从实际出发，并依据教材内容和学生素质，认真做好指导工作，对重点、难点一定要讲清、讲透。
　　
　　2、充分利用教材，但不迷信教材
　　尽管各种版本的教材都经过专家的精心编写，但教师在使用教材时，必须结合本地教学实际，有选择地灵活运用。例如，教材中有一些活动要求学生上网查找资料，对初中生来说，很多家庭电脑还未普及，到网吧去查，又容易受不良影响，因此，我带领学生去校园网吧上网，监督、指导他们走进知识的海洋。
　　
　　(责编　涵　冰)