论文部分内容阅读
摘 要：新课程的改革，对初中数学的教学模式与教学方法都提出了更高的要求，促使其不断进行创新与改革。鉴于初中数学的重要性，本文针对初中数学高效课堂教学方法进行研究分析，主要对高效课堂教学设计原则与教学方法进行研究，从而达到提高初中数学的教学水平的目的。
关键词：初中数学；高效课堂；教学方法
在初中数学教学中，教师因深受传统教学理念的限制与束缚，忽视了学生的主体性，对学生成绩的提升过于重视，在教学方法的选择上多采用灌输式，使初中数学的教学无法达到高效，不符合新课程的标准。因此，初中数学教学模式与方法，应当不断地创新与改革，才能提高教学水平与教学质量。
一、 初中数学高效课堂教学设计原则
（一） 学生主体性原则
传统的灌输式教学方法，无法发挥学生的主体性，学生成为了被动授受知识的容器，不能更好地提高学习效率，使学生的素质与能力无法得到提高。良好的师生关系的建立，能够更好地拉近师生之间的距离，有助于教学互动的开展，能够增加学生在教学中的主人翁意识。在新课程改革下，教师要鼓励学生提出问题，并在实践中动手解决问题，培养学生的学习兴趣与正确的学习态度，不断激发学生的探索欲与求知欲，树立正确的学习观念。
（二） 生动趣味性原则
兴趣是最好的老师。不知有多少学生，在面对抽象化、很难理解的数学知识时，丧失了学习兴趣。在数学教学中，教师应当将数学知识与生活紧密联系起来，从生活角度提出关于数学的新问题与知识，更好地激发学生的探索欲与求知欲。将抽象的知识采用直观的教学方法，转换成鲜活形象的实际事物，不仅能够帮助学生更好地学习理解数学知识，还能够开阔学生的视野，培养其学习兴趣，使学生在轻松和谐的教学环境中愉悦地学习。深厚的学习兴趣，能够使学生主动去探索、去学习，使学生能够积极参与到教与学的课堂互动中来。因此学生兴趣的培养非常重要，只有培养、激发学生的学习兴趣，才能够使学生更好地学习初中数学，使学生在学习知识的过程中，获得更多的乐趣，从而提高教学质量与效率。
（三） 针对性原则
在初中数学的课堂教学中，教学方法的选择与课堂教学的质量有着密切的联系，灵活的教学方法，能够有效抑制学生的厌倦与抵触情绪的产生。因此，在初中数学课堂教学中，有针对性地灵活选择教学方法，能够有效提高课堂教学质量。
二、 初中数学高效课堂教学方法
（一） 多媒体教学法
多媒体教学法，能够使原本抽象的教学内容生动具体化，能够使教学内容更好地被学生学习理解。例如：在平面几何的学习中，教师可以利用多媒体将几何图形更好地展示在学生面前，可以使学生看到生动的几何图形，更好地认识到图形的对称、旋转和平移，使学习不再枯燥乏味，能够更加立体、直观地演示在学生面前。例如：相似三角形和全等三角形的教学，在多媒体设备与技术下，可以将其更好地进行对比，使学习不再是抽象的数学概念，能够更好地理解和掌握图形，加深学生的印象。在实践数学教学中，巧妙地利用多媒体教学法，能够使课堂教学内容鲜活起来，不仅有效提高了学生的学习效率，还能提升教学质量与水平。
（二） 生活化教学法
一成不变的教学模式与方法，无法提高教学质量，只有在课堂教学中，采用多样化的、灵活的、有针对性的教学方法，才能够更好地提高学生的学习兴趣，提高教学水平。生活化教学法，是指教师通过对情境的创设，将现实生活与数学知识结合起来，不仅能够突出初中数学的实用性，还能够使学生认识到现实生活与数学的密切联系，帮助学生对知识的记忆与理解。例如：在平行的学习中，教师能够先让学生自己思考下，生活中有哪些平行的事物，让学生充分利用现实生活中的事物与知识结合起来，进行联想，如斑马线、天线等等，对平行线的性质、特点，运用具体事物进行分析和推导。生活化教学法，最关键的是，让学生在生活中学习数学知识，发现、分析并解决数学问题，更好地养成学生的自主学习意识。
（三） 自主探究学习法
自主探究学习法中，教师只处于引导位置，而学生处于主导位置，教师引导学生自主探究，而学生在自主学习过程中，能够不断地发现、思考问题，最终解决问题。教师可以根据学生的学习能力差异进行分组学习，有两种分组方式：第一，分层搭配。主要是根据学生的水平高低进行分组，也就是将水平高的分成一组，水平较低的分为一组，使各小组得到均衡发展，相互激励、相互学习。即使是水平较低的一组也不会有负面影响，使组员之间处于平等位置，不再是受帮助的位置，更有利于学生自信心的树立。第二，均衡搭配。这種方法能够使学生之间互帮互助，取长补短，共同进步。能够发挥学生的主观能动性，提高学生的学习能力与探究能力，能够对知识有更加深刻的认识。
三、 总结
面对新课程的改革与时代发展的趋势，初中数学教师应当将教学方法与教学观念进行更新改革，改变已有的枯燥单一的教学方法，提出更具建设性、针对性的教学策略，培养学生的学习兴趣、自主学习能力与正确的学习态度。教师应当重视学生的观点与疑问，对学生的求知欲与探索欲予以肯定，鼓励学生提出问题，解决问题，提高学生的学习能力，促进学生的思维发展与知识扩展，从而构建高效的初中数学课堂，提高课堂教学质量与教学效率。
参考文献：
[1]杨财港.构建初中数学高效课堂教学方法初探[J].陕西教育，2012，（11）：79.
[2]张海青.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].教育教学论坛，2012，（10）：179-180.
[3]苏德梅.探讨初中数学高效课堂的教学方法[J].现代交际，2013，（09）：148.
关键词：初中数学；高效课堂；教学方法
在初中数学教学中，教师因深受传统教学理念的限制与束缚，忽视了学生的主体性，对学生成绩的提升过于重视，在教学方法的选择上多采用灌输式，使初中数学的教学无法达到高效，不符合新课程的标准。因此，初中数学教学模式与方法，应当不断地创新与改革，才能提高教学水平与教学质量。
一、 初中数学高效课堂教学设计原则
（一） 学生主体性原则
传统的灌输式教学方法，无法发挥学生的主体性，学生成为了被动授受知识的容器，不能更好地提高学习效率，使学生的素质与能力无法得到提高。良好的师生关系的建立，能够更好地拉近师生之间的距离，有助于教学互动的开展，能够增加学生在教学中的主人翁意识。在新课程改革下，教师要鼓励学生提出问题，并在实践中动手解决问题，培养学生的学习兴趣与正确的学习态度，不断激发学生的探索欲与求知欲，树立正确的学习观念。
（二） 生动趣味性原则
兴趣是最好的老师。不知有多少学生，在面对抽象化、很难理解的数学知识时，丧失了学习兴趣。在数学教学中，教师应当将数学知识与生活紧密联系起来，从生活角度提出关于数学的新问题与知识，更好地激发学生的探索欲与求知欲。将抽象的知识采用直观的教学方法，转换成鲜活形象的实际事物，不仅能够帮助学生更好地学习理解数学知识，还能够开阔学生的视野，培养其学习兴趣，使学生在轻松和谐的教学环境中愉悦地学习。深厚的学习兴趣，能够使学生主动去探索、去学习，使学生能够积极参与到教与学的课堂互动中来。因此学生兴趣的培养非常重要，只有培养、激发学生的学习兴趣，才能够使学生更好地学习初中数学，使学生在学习知识的过程中，获得更多的乐趣，从而提高教学质量与效率。
（三） 针对性原则
在初中数学的课堂教学中，教学方法的选择与课堂教学的质量有着密切的联系，灵活的教学方法，能够有效抑制学生的厌倦与抵触情绪的产生。因此，在初中数学课堂教学中，有针对性地灵活选择教学方法，能够有效提高课堂教学质量。
二、 初中数学高效课堂教学方法
（一） 多媒体教学法
多媒体教学法，能够使原本抽象的教学内容生动具体化，能够使教学内容更好地被学生学习理解。例如：在平面几何的学习中，教师可以利用多媒体将几何图形更好地展示在学生面前，可以使学生看到生动的几何图形，更好地认识到图形的对称、旋转和平移，使学习不再枯燥乏味，能够更加立体、直观地演示在学生面前。例如：相似三角形和全等三角形的教学，在多媒体设备与技术下，可以将其更好地进行对比，使学习不再是抽象的数学概念，能够更好地理解和掌握图形，加深学生的印象。在实践数学教学中，巧妙地利用多媒体教学法，能够使课堂教学内容鲜活起来，不仅有效提高了学生的学习效率，还能提升教学质量与水平。
（二） 生活化教学法
一成不变的教学模式与方法，无法提高教学质量，只有在课堂教学中，采用多样化的、灵活的、有针对性的教学方法，才能够更好地提高学生的学习兴趣，提高教学水平。生活化教学法，是指教师通过对情境的创设，将现实生活与数学知识结合起来，不仅能够突出初中数学的实用性，还能够使学生认识到现实生活与数学的密切联系，帮助学生对知识的记忆与理解。例如：在平行的学习中，教师能够先让学生自己思考下，生活中有哪些平行的事物，让学生充分利用现实生活中的事物与知识结合起来，进行联想，如斑马线、天线等等，对平行线的性质、特点，运用具体事物进行分析和推导。生活化教学法，最关键的是，让学生在生活中学习数学知识，发现、分析并解决数学问题，更好地养成学生的自主学习意识。
（三） 自主探究学习法
自主探究学习法中，教师只处于引导位置，而学生处于主导位置，教师引导学生自主探究，而学生在自主学习过程中，能够不断地发现、思考问题，最终解决问题。教师可以根据学生的学习能力差异进行分组学习，有两种分组方式：第一，分层搭配。主要是根据学生的水平高低进行分组，也就是将水平高的分成一组，水平较低的分为一组，使各小组得到均衡发展，相互激励、相互学习。即使是水平较低的一组也不会有负面影响，使组员之间处于平等位置，不再是受帮助的位置，更有利于学生自信心的树立。第二，均衡搭配。这種方法能够使学生之间互帮互助，取长补短，共同进步。能够发挥学生的主观能动性，提高学生的学习能力与探究能力，能够对知识有更加深刻的认识。
三、 总结
面对新课程的改革与时代发展的趋势，初中数学教师应当将教学方法与教学观念进行更新改革，改变已有的枯燥单一的教学方法，提出更具建设性、针对性的教学策略，培养学生的学习兴趣、自主学习能力与正确的学习态度。教师应当重视学生的观点与疑问，对学生的求知欲与探索欲予以肯定，鼓励学生提出问题，解决问题，提高学生的学习能力，促进学生的思维发展与知识扩展，从而构建高效的初中数学课堂，提高课堂教学质量与教学效率。
参考文献：
[1]杨财港.构建初中数学高效课堂教学方法初探[J].陕西教育，2012，（11）：79.
[2]张海青.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].教育教学论坛，2012，（10）：179-180.
[3]苏德梅.探讨初中数学高效课堂的教学方法[J].现代交际，2013，（09）：148.