【摘 要】
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<正>课堂中,我们经常会看到这样的现象:教师高估或者低估学生,教学设计不在学生的"最近发展区",教学无法顺利或者高效推进。这其中很大一部分原因是教师在备课时学情分析不足
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<正>课堂中,我们经常会看到这样的现象:教师高估或者低估学生,教学设计不在学生的"最近发展区",教学无法顺利或者高效推进。这其中很大一部分原因是教师在备课时学情分析不足,甚至忽视学情分析。学情分析是备课的立足点,是教学的重要依据,只有把准学情才能设计符合学生认知规律的教学活动,只有基于学情才能营造高效的课堂教学。那么,我们该如何把准学情,找准教学"点"呢?一、把准认知规律,寻找生长点卢梭说:"你必须了解了你的学生之后,才能
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