初中化学是化学的基础教育。化学课程标准中明确指出，初中化学在“教学中提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析、解决简单问题的能力”。传统化学教学中的教学媒体如实物、模型、挂图等，虽然形象、直观，但有一定的局限性，已经远远不能满足现代教学发展需要。化学教学中应用信息技术，能弥补不足，是提高教学质量的有效手段。
　　一、利用信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣
　　教学情境的创设是课堂教学中重要环节，给课堂知识学习埋下伏笔，提高学生学习兴趣。如在学习燃烧和灭火这一节课时就可以在课件中播放录像，展示火灾给人身和财产带来的危害、损失，还有灭火的各种方法，如何逃生等。为了最大可能地给予学生强烈的感性认识，可以制作成多媒体展示给学生，学生就会联系生活经验，去思考、分析，使枯燥无味变得生动有趣，让学生如同身临其境，产生浓厚的学习兴趣，提高学生学习热情。
　　二、利用信息技术，展示物质的微观世界，攻克教学中的难点
　　化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及应用的一门基础自然科学。物质的性质可以通过实验来完成，能观察到宏观的现象，学生容易理解；而反应实质是用肉眼看不见的分子、原子、离子来解释的，教师凭嘴来解释学生不好理解，如果做成课件演示模拟，学生一目了然。如：氧化汞受热分解我们可以制作动画，氧化汞分子分解成氧原子和汞原子，每两个氧原子结合成一个氧分子，许多汞原子聚集成金属汞。这形象生动地表现分子、原子等微观粒子的分解、重组，变抽象不可视为形象可视。这使得学生可以从动画中深刻体会到微观世界的奥妙，形象地构建起自己对微观世界的认知结构。再如学习《原子的结构》一课中，设计Flash动画显示原子内部的构成、原子核外电子运动；氯化钠的形成过程，通过Flash动画演示，可使学生对这部分知识的了解更为直观，对这部分知识的理解更加深刻，使学生形成感性认识，容易突破教材难点。
　　三、利用信息技术，使化学相关知识条理化
　　在进行复习时，每堂课的知识容量很大，通过多媒体可以把知识进行整合，将知识点进行梳理。对相关知识点先进行分析，然后对应知识点进行练习，学生参与回答，并将答案在屏幕上显示，最后将整堂课的知识点形成脉络在大屏幕上呈现，学生对知识点的关系就很清晰，便于对知识的理解和掌握。比如对氧气、二氧化碳、氢气的制取这个部分进行归类复习时，首先以列表的形式展示所有的制取装置，让学生分析选择不同装置的原因，在重点的部分以填空的形式让学生回答，加深学生对知识点的巩固。然后，将相关考点对应的每年各省市中考题让学生进行练习，让学生从题的类型考察方向上认识中考题，最后对课堂综合练习、对整堂课进行巩固提升。像这样，教师教学中使用事先制作好的多媒体课件来辅助复习教学，则不但能增大化学课的教学容量，加大训练密度，还能减轻教师的负担，开拓學生视野，极大地提高化学课的复习效率。
　　四、利用信息技术，挖掘潜在优势，优化课堂教学
　　利用网络来搜集信息，可大大扩展信息的来源，且快速方便。我们通过网站上查看有关化学发展动态，可以做到在时事政策上紧跟形势，在化学学科教学时作出及时调整。如从人民教育出版社网上，下载某单元的知识网络、某些实验的改进方法、最新试卷，然后进行精选。如今不提倡题海战术，但又不能不做题。因此，我们充分利用Internet这一信息资源。这些试题题型新颖、信息准确，对于启发学生的思维，开阔学生的视野，增大学生的阅读量，有着非常大的帮助。
　　随着信息技术的发展，将信息技术引进教育领域，将给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机。作为老师，应该利用现代教育技术，充分挖掘学生潜在的思维能力，调动其学习积极性，提高学习的效率。将信息技术与化学教学有机融合在一起，可以创建高效课堂。主要体现在利用信息技术展示新奇有趣的化学问题情境、演示化学反应的微观过程、使知识条理化等。
　　但欣喜之余，我们也应该注意到不能盲目运用信息技术，不能用多媒体完全代替课堂教学，不能将计算机模拟代替学生的自主实验，不能将学生的学习过程、获得知识的过程完全用课件来代替，必须能够科学合理地安排。只有充分考虑到信息技术和化学的学科特点，才能够将信息技术与化学课堂教学真正实现整合，才能切实提高学生的课堂效率。