写文章讲究“凤头、猪肚、豹尾”,而一堂好的语文课同样需要一个“凤头”。导入新课是教学过程中的第一环节,导入设计的好坏将影响到这堂课的成败。好的导入能激发学生的学习兴趣和求知欲望,形成主动型的学习状态,营造良好的学习氛围,为授课的成功奠定良好的基础。作为语文教师,在走进课堂前应仔细推敲导入的设计。那该怎样设计呢?
　　
　　一、悬念式
　　
　　悬念是指为了激活观众、听众、读者的紧张与期待的心情,在艺术处理上采取的一种积极手段。著名电影大师希区柯克曾对悬念这样描述:如果你要表现一群人围着一张桌子玩牌,然后突然一声爆炸,那么你便只能拍到一个十分呆板的炸后一惊的场面;但如果在打牌开始之前,先表现桌子下面的定时炸弹,那么你就造成了悬念,并牵动了观众。因此,把设置悬念恰当地运用到教学中,常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋,从而积极主动地投入到新课的学习中去。
　　我在教学《鸿门宴》时,就这样导入:有一个人,力能扛鼎,才气过人,既有破釜沉舟的豪情,也有泣别虞姬的柔情……这时已有很多学生喊出了“项羽”的名字。我微笑着继续:但他最后却落得乌江自刎的下场。我们常说“性格决定命运”,那么项羽到底是怎样的一个人呢?他性格中的哪些缺陷注定了他只能成为一个悲剧英雄?让我们通过学习《鸿门宴》,窥一斑而知全豹。这时,学生早已迫不及待地主动打开了课本。
　　
　　二、情感式
　　
　　古人云:感人心者,莫先乎情。教学时,教师以情导入,诱发学生的情,打动学生的心,营造一个充满感情的教学氛围,在学生、教师和文本三者之间架起一座桥梁。有了这座桥梁,这三者的了解与交流将会更加通畅。
　　教学朱自清的名篇《背影》时,我设计了这样一段导语:小时候,他们会骑着老爷车带我们去兜风,会让我们坐在他们的肩头看露天电影,还会故意用硬邦邦的胡须扎我们的小脸。放学时,他们静静地站在校门外,抽着烟,不时看看学校的大门。考试考得不好或犯错误时,他们只会用恨铁不成钢的眼神看着我们。他们,永远如此沉默,不让我们看到悲伤,不让我们看到眼泪。但他们把他们的一切都给予了我们,却从不说爱我们。我们总是说母爱似水,请不要忘了还有父爱如山。今天我们就一起来学习朱自清先生的《背影》,去感受深沉隐忍的父爱。这样的导入真诚、亲切、生动,能引起学生的情感共鸣,使整堂课都沉浸在美好的亲情之中。
　　
　　三、音乐式
　　
　　音乐是人类最古老、最具普遍性和强烈感染力的艺术形式之一,能够抒发人的各种情感,蕴含着丰富的情感因子。托尔斯泰说过:“音乐的魔力,足以使一个人对未能感受的事有所感受,对理解不了的事有所理解。”所以在语文课上,用音乐导入能让学生置身于乐曲所营造的特定氛围之中,提前融入新课的情境中,较好地感知新课的内容。当然,所选择的音乐应与课文内容有内在的联系,只有这样才能达到最佳的效果。
　　例如,在教学京味很浓的《胡同文化》这篇散文时,我选了一首同样京味十足的歌曲《前门情思大碗茶》,先让学生欣赏,然后问哪些东西可以代表北京的文化,作为北京的符号。学生们畅所欲言,很自然地就引出了“胡同”,进入新的情境。而在教学《我心归去》时,先让学生聆听《故乡的云》,优美的旋律和歌词,再加上费翔浑厚清亮的嗓音,让所有人都沉浸在浓郁的乡愁氛围中。这样为后面的教学做了很好的渲染和铺垫。
　　
　　四、背景式
　　
　　有些课文比较难理解,关键在于它的创作有着特定的背景,又远离学生的生活。因此,在授课之始先介绍背景材料,这样有助于学生更好地解读文本;同时,知人论世也能激发学生的学习兴趣,使他们产生急于亲近文本的心理渴望,从而调动学习的主动性和积极性。
　　如,在教学《荷塘月色》时,我先介绍了此文的写作背景:课文写于1927年7月,这一年蒋介石发动了“四