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阅读教学是小学生识字的重要途径，也是学生丰富知识、开阔眼界的重要手段，它贯穿于小学语文教学的整个阶段，是小学语文教学的重要组成部分。阅读教学不仅能够促进学生综合能力的提高，而且能使学生汲取书中的智慧，受到思想品德的教育。因此，《语文课程标准》明确要求：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”那么，在具体的课堂实践中，该怎样进行语文阅读教学呢？
一、运用多种手段，激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，只要学生有了兴趣，就有了学习的动力，就会积极主动地进行阅读并思考。因此，在教学过程中，教师一定要了解小学生的阅读心理，利用语言、图片、多媒体等多种手段驱动小学生的阅读需求。 具体方法如下：
（一）合理想象，激发阅读兴趣。一篇课文出于作者写作的需要或者是某种原因，可能会略写其中的一些内容，这时教师就要引导学生根据故事情节进行合理的想象，补全这些空白，这样不仅能够训练学生的表达能力和思维能力，还能够培养学生的创新思维。如学习课文《少年闰土》时，对于闰土的外貌特点，同学们通过书中的描述能有一个大概的了解，但是“我”呢，我长什么样子，有什么外貌特征？课文中只字未提。这就是进行想象的一个很好的空白点。这时候让学生对此问题进行思考，会使课堂气氛十分活跃。同时可引导学生在课下阅读鲁迅先生的其他作品，对其风格和思想做一个简单的了解。这样，学生的阅读兴趣就被激发起来了，创新思维和语文能力也得到了相应的提高。
（二）提出问题，激发阅读兴趣。小学生有着强烈的好奇心，对什么事物都有一种强烈的求知欲望，教师可以利用学生的这种求知心理，精心设计问题，引导学生对课文质疑问难，从而提高他们的学习兴趣。例如《雨》的教学，教师在课堂上就可以这样提问：雨是同学们熟知的事物，我们经常会遇到下雨天。但是你仔细观察过雨吗？你知道下雨的时候风是什么样的，雨水是什么样的，地里的庄稼又是什么样的吗？请同学们认真阅读课文，找到这些问题的答案。这样，学生的阅读兴趣就被调动起来了。
（三）组织各种竞赛，激发学生的阅读兴趣。根据小学生争强好胜的心理特点，教师可以组织多种竞赛活动，如讲故事比赛、演讲比赛等，激起学生的好胜心，从而激发学生的阅读兴趣。比如学习《翻越大雪山》之后，我让学生用自己的语言将红军战士翻越雪山的过程描述出来，看谁说得既生动形象，又全面细致。学生们一下子活跃起来，仔细地阅读课文，认真组织语言，纷纷举手作答，课堂气氛十分热烈。
二、运用多种方法，培养学生的阅读能力
《语文课程标准》要求：结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用图书室、阅览室、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。
（一）倡导自主阅读，提高学生的综合能力。 阅读是学生的个性化行为，是学生思考分析并内化为自身知识的过程，教师的分析绝对代替不了学生的阅读实践。因此，阅读教学必须要强调学生的自主性,让学生根据自身的具体情况，选择自己喜欢的阅读方式，自主选择阅读内容，体验文本情感，形成自己的独特见解，积极主动地完成阅读训练，轻松、愉快地提高阅读水平。
（二）传授阅读方法，培养学生的阅读能力。要想提高学生的阅读能力，教师就必须要根据学生的年龄阶段和文本特点，教给学生一些必要的阅读方法，使学生不仅在课内能够完成阅读任务，而且在课外也能自主进行阅读。比如运用泛读法、浏览法来阅读一些报纸杂志；对重点文章进行精读，画记号、作注释、写评语，精心做好阅读笔记等等。
（三）创设阅读情境，体验文本情感，提高阅读能力。适当地给学生创设情境，可以使学生更好地体会文本的思想感情，形成独特的心理感受并提高阅读能力。比如《十里长街送总理》一文有一段:“人们臂上都缠着黑纱，胸前都配着白花，眼睛都望着周总理灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一颗洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，互相扶着肩，踮着脚望着，望着……”教师用沉痛缓慢的语调读出人们悲伤而又焦急的心情，通过如此情境的创设，让学生理解文章所要表达的思想感情。
三、多项并举，巩固学生的阅读成果
在课堂学习中，学生的阅读能力有了提高，但是这种提高如果没有课下的及时巩固，是不可能成为自身的能力并长久保持的。
（一） 引导学生进行课外阅读。课外阅读是对课堂学习的有益补充，因此，教师可以引导学生进行广泛的课外阅读。比如在学习《十里长街送总理》之后，向学生推荐阅读《周恩来》，学习《草船借箭》后，向学生推荐阅读《三国演义》，这样不仅拓宽了学生的知识面，而且使学生在课堂上学到的阅读方法得到巩固，阅读能力得到提高。
（二）布置课后练笔。要想检验学生对阅读方法的掌握情况，课后练笔是很好的途径。经过不断地使用，学生将自己在阅读过程中学到的知识化为己有，真正地巩固。 如学习《唯一的听众》之后，让学生写一次考试过后班主任老师的具体行为表现。
综上所述，“冰冻三尺，非一日之寒”，小学生阅读能力的培养，不是一天两天就能成功的事情。因此，广大的语文教师必须要持之以恒，不断探索，尽最大可能提高学生的阅读能力，为他们以后的学习奠定坚实的基础。
（责编钟岚）
一、运用多种手段，激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，只要学生有了兴趣，就有了学习的动力，就会积极主动地进行阅读并思考。因此，在教学过程中，教师一定要了解小学生的阅读心理，利用语言、图片、多媒体等多种手段驱动小学生的阅读需求。 具体方法如下：
（一）合理想象，激发阅读兴趣。一篇课文出于作者写作的需要或者是某种原因，可能会略写其中的一些内容，这时教师就要引导学生根据故事情节进行合理的想象，补全这些空白，这样不仅能够训练学生的表达能力和思维能力，还能够培养学生的创新思维。如学习课文《少年闰土》时，对于闰土的外貌特点，同学们通过书中的描述能有一个大概的了解，但是“我”呢，我长什么样子，有什么外貌特征？课文中只字未提。这就是进行想象的一个很好的空白点。这时候让学生对此问题进行思考，会使课堂气氛十分活跃。同时可引导学生在课下阅读鲁迅先生的其他作品，对其风格和思想做一个简单的了解。这样，学生的阅读兴趣就被激发起来了，创新思维和语文能力也得到了相应的提高。
（二）提出问题，激发阅读兴趣。小学生有着强烈的好奇心，对什么事物都有一种强烈的求知欲望，教师可以利用学生的这种求知心理，精心设计问题，引导学生对课文质疑问难，从而提高他们的学习兴趣。例如《雨》的教学，教师在课堂上就可以这样提问：雨是同学们熟知的事物，我们经常会遇到下雨天。但是你仔细观察过雨吗？你知道下雨的时候风是什么样的，雨水是什么样的，地里的庄稼又是什么样的吗？请同学们认真阅读课文，找到这些问题的答案。这样，学生的阅读兴趣就被调动起来了。
（三）组织各种竞赛，激发学生的阅读兴趣。根据小学生争强好胜的心理特点，教师可以组织多种竞赛活动，如讲故事比赛、演讲比赛等，激起学生的好胜心，从而激发学生的阅读兴趣。比如学习《翻越大雪山》之后，我让学生用自己的语言将红军战士翻越雪山的过程描述出来，看谁说得既生动形象，又全面细致。学生们一下子活跃起来，仔细地阅读课文，认真组织语言，纷纷举手作答，课堂气氛十分热烈。
二、运用多种方法，培养学生的阅读能力
《语文课程标准》要求：结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用图书室、阅览室、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。
（一）倡导自主阅读，提高学生的综合能力。 阅读是学生的个性化行为，是学生思考分析并内化为自身知识的过程，教师的分析绝对代替不了学生的阅读实践。因此，阅读教学必须要强调学生的自主性,让学生根据自身的具体情况，选择自己喜欢的阅读方式，自主选择阅读内容，体验文本情感，形成自己的独特见解，积极主动地完成阅读训练，轻松、愉快地提高阅读水平。
（二）传授阅读方法，培养学生的阅读能力。要想提高学生的阅读能力，教师就必须要根据学生的年龄阶段和文本特点，教给学生一些必要的阅读方法，使学生不仅在课内能够完成阅读任务，而且在课外也能自主进行阅读。比如运用泛读法、浏览法来阅读一些报纸杂志；对重点文章进行精读，画记号、作注释、写评语，精心做好阅读笔记等等。
（三）创设阅读情境，体验文本情感，提高阅读能力。适当地给学生创设情境，可以使学生更好地体会文本的思想感情，形成独特的心理感受并提高阅读能力。比如《十里长街送总理》一文有一段:“人们臂上都缠着黑纱，胸前都配着白花，眼睛都望着周总理灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一颗洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，互相扶着肩，踮着脚望着，望着……”教师用沉痛缓慢的语调读出人们悲伤而又焦急的心情，通过如此情境的创设，让学生理解文章所要表达的思想感情。
三、多项并举，巩固学生的阅读成果
在课堂学习中，学生的阅读能力有了提高，但是这种提高如果没有课下的及时巩固，是不可能成为自身的能力并长久保持的。
（一） 引导学生进行课外阅读。课外阅读是对课堂学习的有益补充，因此，教师可以引导学生进行广泛的课外阅读。比如在学习《十里长街送总理》之后，向学生推荐阅读《周恩来》，学习《草船借箭》后，向学生推荐阅读《三国演义》，这样不仅拓宽了学生的知识面，而且使学生在课堂上学到的阅读方法得到巩固，阅读能力得到提高。
（二）布置课后练笔。要想检验学生对阅读方法的掌握情况，课后练笔是很好的途径。经过不断地使用，学生将自己在阅读过程中学到的知识化为己有，真正地巩固。 如学习《唯一的听众》之后，让学生写一次考试过后班主任老师的具体行为表现。
综上所述，“冰冻三尺，非一日之寒”，小学生阅读能力的培养，不是一天两天就能成功的事情。因此，广大的语文教师必须要持之以恒，不断探索，尽最大可能提高学生的阅读能力，为他们以后的学习奠定坚实的基础。
（责编钟岚）