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【摘要】英语学科的核心素养并不一个崭新的理念，从英语学科的诞生之日起就已经存在，在以往的教学实践过程中，很多教师已经在实践教学中对学生致力于核心素养的培养与教育。英语专业的核心素养由语言表达理解能力、思维探索能力、文化品格和学习能力四个维度组成。当代学生应具有能够适应终身发展和社会需求的必要品格和能力是核心素养的主要体现，课程改革的深入和发展，学校要不断的建立和完善核心素养体系。
【关键词】核心素养;高中英语;阅读课堂;研究
【作者简介】王红娟，江苏省昆山柏庐高级中学。
2015年我国正式印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出二十一世纪的学生要提高核心素养理念，坚持教学以人为本，科学育人。把党的教育方针通过核心素养转化成以教育教学中教育工作者易于理解的教学要求，在高中英语教学中要遵循学生身心发展的自然规律和教学规律，用科学的理念和方法全面贯彻核心素养教育的全面实施提高学生的核心素养观念。
一、英语阅读能力与核心素养的关联
1.英语与核心素养。学生应具有能够适应终身发展和社会需求的必要品格和能力是核心素养的主要体现，课程改革的深入和发展，学校要建立完善的核心素养体系，英语核心素养是英语学科不可分割的一部分也是学生的整个学业不可分割的一部分，在学生的学生生活中占有重要的位置。
2.从阅读能力到核心素养。在核心理念下，核心素养体现在阅读文章的鉴别能力上，阅读素养在传统的阅读能力的内涵中增加了阅读品格。阅读是英语教学中不可分割的一部分，所有的英语教学都是从阅读开始的，从阅读每一个单词、每一个语句、每一篇文章开始，每一篇文章都有自己独特的文化内涵与方文学境界，阅读是英语教育的开始，英语文学名著中蕴含着丰富的人生哲学与理念，蕴藏着丰富的人性辉煌，学生阅读文学作品所培养出来的阅读素养是一种心灵的体验，学生要用心灵去阅读，抛开一切思想上的牵绊，用自由纯净的思想与心灵去感受文学著作带给人心灵上的震撼，教师在课堂上可以以名著作为教学内容，比如《傲慢与偏见》（Pride and Prejudice）、《尤利西斯》（Ulysses）、《白鲸》（Moby-Dick / The Whale）、《杀死一只知更鸟》（To Kill A Mockingbird）、《长眠不醒》（The Big Sleep），都是很好的阅读教材。
二、高中英语阅读教学在培养“核心素养”中的研究策略
1.分层阅读强化思维。在高中英语阅读实践中，教师可以引导学生通过层层递进式的分层次阅读文章的方法，循序渐进的深入文章内容，从表现透视文本的本质，对学生的思维品质是一种很好的锻炼，培养学生的思维品质是培养核心素养的重点要求。在阅读文章时，教师要指导学生对文章进行初读，把文章内容分段、分层，使文章更有条理，比如学生在阅读一篇文章的时候，首先要标注好自然段，为在考试中解答问题节省一定时间，然后进入阅读阶段，在通读文章的基础上按内容给文章划分层次，明确文章的主题和核心内容，教师引导学生自主理解文章主题和内容，使文章条理化、层次化。
2.丰富阅读内容，开阔学生视野。宋真宗赵恒通过《励学篇》 “富家不用买良田，书中自有千钟粟。 安居不用架高楼，书中自有黄金屋。 娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉。 出门莫恨无人随，书中车马多如簇……”来激励自己的臣民读书是人生最美好的事情，所有的梦想几乎都能从读书的益处中展现出来，以此来提倡读书的风气。古人通过读书考取功名荣耀一生，在当代，读书就是接受良好的教育，教育是社会文明的体现，让学生掌握知识与技能，回报社会，服务人民。
在高中英語阅读中，国家规定高中英语六级水平的课外阅读量要达到19万词汇以上，七级水平要达到25万词汇以上，八级水平的课外阅读量要达到33万词汇以上，由此说明英语阅读在英语学科中的重要地位。教师要有计划的指导学生学习课内文本的同时也要增加课外英语课外读物的阅读量，提高阅读水平，更好的理解英语词汇，并根据不同学生的阅读水平与爱好，精心挑选课外英语读物与课内教学文本相结合，从学生的已知词汇量和阅读能力出发，从易到难，从简单到复杂，逐渐加深、加量。
3.阅读与写作相结合，促进阅读能力的提高。阅读能力的提高有助于写作能力的提高，写作能力的提高可以促进阅读时对语言理解能力的认知度，两者相辅相成。学生在阅读文章的时候，可以把比较经典的词汇或语句用标注的方法注明或者培养自己写阅读笔记的习惯。教师可以引导学生在阅读之后，根据阅读内容进行写作，通过写作学生可以把通过阅读学习的知识直接运用到自己的写作之中，更好的掌握了阅读内容也深刻理解的文章真正要表达的寓意，两者相互结合，学生提高了阅读能力和阅读兴趣的同时也提高了写作能力，从某种程度上延伸了阅读的教学意义。
“千教万教、教人学真，千学万学、学做真人，”在教学中培养学生核心素养观念是基础教育的主要目标，英语作为学生的主修学科，在培养核心素养方面有着不可推卸的责任和义务，英语是实践性很强的学科，英语的阅读是英语教学的重点，是学生学习好英语的重点，在英语阅读中培养学生的核心素养能力，通过阅读英语读物为载体，向学生传递价值观、人生观、世界观，学生通过阅读增加智慧与学识，了解人生的真谛，生命的存在意义与价值。
参考文献：
[1]李蕾蕾.探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J].英语广场， 2017（6）.
[2]廖国荣.基于核心素养的高中英语阅读教学[J].亚太教育，2016 （9）.
【关键词】核心素养;高中英语;阅读课堂;研究
【作者简介】王红娟，江苏省昆山柏庐高级中学。
2015年我国正式印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出二十一世纪的学生要提高核心素养理念，坚持教学以人为本，科学育人。把党的教育方针通过核心素养转化成以教育教学中教育工作者易于理解的教学要求，在高中英语教学中要遵循学生身心发展的自然规律和教学规律，用科学的理念和方法全面贯彻核心素养教育的全面实施提高学生的核心素养观念。
一、英语阅读能力与核心素养的关联
1.英语与核心素养。学生应具有能够适应终身发展和社会需求的必要品格和能力是核心素养的主要体现，课程改革的深入和发展，学校要建立完善的核心素养体系，英语核心素养是英语学科不可分割的一部分也是学生的整个学业不可分割的一部分，在学生的学生生活中占有重要的位置。
2.从阅读能力到核心素养。在核心理念下，核心素养体现在阅读文章的鉴别能力上，阅读素养在传统的阅读能力的内涵中增加了阅读品格。阅读是英语教学中不可分割的一部分，所有的英语教学都是从阅读开始的，从阅读每一个单词、每一个语句、每一篇文章开始，每一篇文章都有自己独特的文化内涵与方文学境界，阅读是英语教育的开始，英语文学名著中蕴含着丰富的人生哲学与理念，蕴藏着丰富的人性辉煌，学生阅读文学作品所培养出来的阅读素养是一种心灵的体验，学生要用心灵去阅读，抛开一切思想上的牵绊，用自由纯净的思想与心灵去感受文学著作带给人心灵上的震撼，教师在课堂上可以以名著作为教学内容，比如《傲慢与偏见》（Pride and Prejudice）、《尤利西斯》（Ulysses）、《白鲸》（Moby-Dick / The Whale）、《杀死一只知更鸟》（To Kill A Mockingbird）、《长眠不醒》（The Big Sleep），都是很好的阅读教材。
二、高中英语阅读教学在培养“核心素养”中的研究策略
1.分层阅读强化思维。在高中英语阅读实践中，教师可以引导学生通过层层递进式的分层次阅读文章的方法，循序渐进的深入文章内容，从表现透视文本的本质，对学生的思维品质是一种很好的锻炼，培养学生的思维品质是培养核心素养的重点要求。在阅读文章时，教师要指导学生对文章进行初读，把文章内容分段、分层，使文章更有条理，比如学生在阅读一篇文章的时候，首先要标注好自然段，为在考试中解答问题节省一定时间，然后进入阅读阶段，在通读文章的基础上按内容给文章划分层次，明确文章的主题和核心内容，教师引导学生自主理解文章主题和内容，使文章条理化、层次化。
2.丰富阅读内容，开阔学生视野。宋真宗赵恒通过《励学篇》 “富家不用买良田，书中自有千钟粟。 安居不用架高楼，书中自有黄金屋。 娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉。 出门莫恨无人随，书中车马多如簇……”来激励自己的臣民读书是人生最美好的事情，所有的梦想几乎都能从读书的益处中展现出来，以此来提倡读书的风气。古人通过读书考取功名荣耀一生，在当代，读书就是接受良好的教育，教育是社会文明的体现，让学生掌握知识与技能，回报社会，服务人民。
在高中英語阅读中，国家规定高中英语六级水平的课外阅读量要达到19万词汇以上，七级水平要达到25万词汇以上，八级水平的课外阅读量要达到33万词汇以上，由此说明英语阅读在英语学科中的重要地位。教师要有计划的指导学生学习课内文本的同时也要增加课外英语课外读物的阅读量，提高阅读水平，更好的理解英语词汇，并根据不同学生的阅读水平与爱好，精心挑选课外英语读物与课内教学文本相结合，从学生的已知词汇量和阅读能力出发，从易到难，从简单到复杂，逐渐加深、加量。
3.阅读与写作相结合，促进阅读能力的提高。阅读能力的提高有助于写作能力的提高，写作能力的提高可以促进阅读时对语言理解能力的认知度，两者相辅相成。学生在阅读文章的时候，可以把比较经典的词汇或语句用标注的方法注明或者培养自己写阅读笔记的习惯。教师可以引导学生在阅读之后，根据阅读内容进行写作，通过写作学生可以把通过阅读学习的知识直接运用到自己的写作之中，更好的掌握了阅读内容也深刻理解的文章真正要表达的寓意，两者相互结合，学生提高了阅读能力和阅读兴趣的同时也提高了写作能力，从某种程度上延伸了阅读的教学意义。
“千教万教、教人学真，千学万学、学做真人，”在教学中培养学生核心素养观念是基础教育的主要目标，英语作为学生的主修学科，在培养核心素养方面有着不可推卸的责任和义务，英语是实践性很强的学科，英语的阅读是英语教学的重点，是学生学习好英语的重点，在英语阅读中培养学生的核心素养能力，通过阅读英语读物为载体，向学生传递价值观、人生观、世界观，学生通过阅读增加智慧与学识，了解人生的真谛，生命的存在意义与价值。
参考文献：
[1]李蕾蕾.探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J].英语广场， 2017（6）.
[2]廖国荣.基于核心素养的高中英语阅读教学[J].亚太教育，2016 （9）.