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摘 要：复习课教学是学生对以往所学数学知识的巩固练习，更是实现数学理论知识、技能方法与生活实践相融合的重要手段和平台，应当改变以往纯粹的回忆式操练，从小学数学复习课的实践特性出发，深深扎根于生活这块沃土之中，从中汲取复习课教、学、用所需的营养，促进小学数学复习课教学效能的升华。
关键词：小学数学；复习课；生活化教学
生活是人类存在和发展最根本的表征，人类的一切行为和活动都必须要以生活为载体，在具体的生活情境之中打上自己深深的烙印，而学习作为学生适应社会生活的核心渠道，必然要寻求与生活的水乳相融，况且复习课教学是作为培养学生问题解决能力和社会适应能力的主要阵地，更应当以具体的生活情境为阵营，展开行之有效的巩固延伸学习。小学数学新课程标准中曾明确提出：小学数学课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，又要符合学生的认知规律，教学内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验、思考与探索。从根本上说，小学数学课程题材本就源于生活实践，小学数学学习的最终目的也是服务于生活。而现在的小学中高年级数学教学，往往过于重视对公式、定理等的理解、背诵，在数学运用方面反而有所忽视。事实上，学习是为了满足生活的需要，最终目的应该是生活中的运用。在新课上，学生需要花费比较多的时间理解新的数学知识，在运用过程中可能有所欠缺，那么，在复习课上，教师就应该更多地学以致用，带领学生领悟如何将课堂上生硬的数学知识灵活运用于生活中。
一、 教立足于实践，明确模块巩固目标
一般而言，当每堂课的新课学习结束或者每个单元学习结束后，教师都会花费一定的时间对所学的知识、技能和方法进行巩固性提升，实际上，这也是每一个小学数学教师教学的必备流程之一。在这个复习课的设计上，如果教师能够明确每个学习模块的学习目标和任务，并且从实践的角度出发进行合理设计，引导学生在实际的数学问题解决过程中学会活用知识，创新学习方法，实现知识升华，则不仅能够帮助学生更好地掌握知识，而且能通过师生彼此间的亲密合作活化课堂，让小学数学复习课教学课堂变得更加迷人，更加精彩。
例如，对于苏教版小学数学五年级上册《校园的绿化面积》这一课，在五年级之前的小学数学课堂上，孩子们已经掌握了基础图形的面积计算方法。而这节课没有公式和定理的传授，目的就是让孩子们学会运用之前学习的简单的面积计算方法来尝试计算较为复杂的不规则图形的面积。这节课最终的教学目的就是教会孩子们知识的活学、活用，所以这里的教学设计更要立足于实践，明确模块，巩固目标。
如果在上课前，教师直接切入学习内容，让孩子计算一个不规则多边形的面积，孩子们会难以入手，而且相对而言，兴趣和积极性都不高。如果从实际出发，将课本知识立足于实践，就会有很大改善。如教师可以在上课之前先带着孩子们参观校园，特别提醒孩子们关注绿化面积，然后抛出问题，导入新课：
师：我市要进行校园绿化面积评比，你们想不想帮老师的忙，算一算我们学校的绿化面积呀？
生：想。
师：老师这里有一张我们学校的缩略图，里面详细地标出了绿地的边长，你们分工合作试一试吧。
（在计算过程中会发现规则的图形如矩形、三角形、平行四边形等，孩子们大部分都能正确计算出来，而不规则图形很多孩子无从下手。）
师：同学们，我们学校的绿化做得很漂亮，有大家常见的矩形、三角形。这几块绿地的面积你们会算吗？我们一起来复习一下。
（复习面积计算公式，学生代入数据计算。）
师：在这个过程中，我们发现了一些以前没有见过的图形，以后我们也会遇到更多不同类型的图形，它们没有固定的公式，那么它们的面积该如何计算呢？我们以这个图形为例，大家开动脑筋，想一想我们可以通过几种方式来得出它的面积呢？
在这样一个立足于实践的教学中，孩子们的积极性自然很高，而且在这个过程中巩固了关于面积的知识，带领孩子们将以前所学的知识运用于新问题的解决中，甚至可以用于解决实际生活中的问题，试想一下，孩子们该多有成就感！这样的复习课该多有效率呀！
二、 学服务于生活，促进数学实践运用
除了作为以后数学学习的基础知识累计定义外，小学数学课程内容更加凸显的特性是其实践性和实用性，它对于学生一生的学习、生活、工作都具有不可替代的作用。而教立足于实践最本质的体现是学服务于生活，学生是学习的主体，更是课堂教学的主人翁，小学复习课教学并不能抱残守缺，要及时摒弃纯粹的文本式记忆和操练模式，将教学的重点放在指引学生的知识实践和运用上，让学生真正感受到数学知识对于生活实际问题解决的重要性。因此，小学数学复习课教学最为核心的内容就是引导学生学会将数学知识、数学技能以及数学方法具体运用到生活中。
例如苏教版小学数学五年级上册《统计练习》这一课与孩子们的实际生活是非常贴近的，如果教师能够非常科学地进行教学设计与课后作业的安排，学生就能够非常及时地将课堂上所学的统计知识进行运用，这将大大提升学生的数学素养和问题解决能力。这里举两个有助于“学服务于生活，促进数学实践运用”的课后作业设计例子：
1. 请你模仿老师的示例，自己设计一份专属于你的各科成绩统计表，完成表格后，仔细读表，你能看出什么。
通过这个统计表的模仿设计与填写，孩子们将能灵活运用统计表的有关知识。以成绩为内容，将课程学习用于实处，能够让孩子们更深刻地感受到数学学习是服务于生活的，今后如果遇到类似的数据分析问题，就能够想到通过统计表记录数据的方式来解决。
2. 请你仔细阅读你的家庭用电近一年的电费统计表，找出用电量最大和最小的两个月份，并尝试分析电量差别的原因。除此之外，你还能从表中读出什么信息？
通过阅读统计表得到自己的分析和结论，这不仅仅是学会看表，而是通过一个个与生活有关的统计表思考关于生活的问题，是用学到的数学知识服务于生活的鲜明体现。
三、活用生活情境，深化理论实践统一
在教学中发现，部分孩子在升入中高年级以后容易对数学产生畏难情绪，一方面是由数学课程本身抽象难学的性质影响的，但最重要的是教学与实践生活的脱节。可以想象，脱离实际生活，孤单的数字，重复的计算，干燥的理论，这些对于十来岁的孩子而言是沉重的情感负担，孩子们对于几个数字加减乘除后的变化是没有多大兴趣的。反之，孩子们天生好奇，如果能够活用生活情境，赋予单调的数字实际的意义，让学生从枯燥乏味的不毛之地进入一片富含生机与活力的世外桃源，感受到自己并非只是对着死气沉沉的课本作无谓的“单相思”，而是以实践生活为滋养，在寻求与数学文本之间的生命对话，那学生不仅能够多出一个学习的好法子，而且能够在理论与实践相结合的训练中活学活用，增强自身的生活能力。
以苏教版小学数学四年级上册《混合运算》为例，在新课教授完混合运算的方法之后，通常情况下教师都会安排孩子们进行大量的预算练习以便巩固方法，增强学生的运算能力。但是，长期简单的题海运算很容易使孩子厌烦，更脱离了生活，分离了理论与实践。
作为新课后的巩固和复习，可以活用生活情境，深化理论和实践的统一。如混合运算的复习课，可以进行一个“小老板能力竞赛”，教师通过实物或者出示PPT 图片展示的方式，请部分学生充当顾客，部分学生依次扮演老板。“顾客”在标有价格的对应商品上填写购买数量，“老板”以最快的速度计算出商品总价。最后在固定的时间内，老板算出正确答案即可过关。
通过这样的方式，调动了学生进行混合运算的兴趣，让数学课堂充满了生机和活力。更为重要的是，这样的生活情境引入，让孩子们深刻地体会到数学在生活中的实用性，极大激发了学生的数学学习热情。
小学数学课程教学是源自于生活，最后服务于生活的，而且每个人都是社会独一无二的生存个体，在努力彰显自我价值和闪光点的同时，也在时刻反射着共同组建的社会所表达出的无声规则和语言，个体所具有的社会属性决定了其学习活动和行为必然要与社会生活相契合，所以，小学数学复习课教学要强烈呼吁与生活的联姻，时刻保证学生的学习活动紧接“地气”，做到教立足于实践，学回归于生活，用统筹于理论与实践之中，真正实现小学数学复习课教学植根生活土壤。
关键词：小学数学；复习课；生活化教学
生活是人类存在和发展最根本的表征，人类的一切行为和活动都必须要以生活为载体，在具体的生活情境之中打上自己深深的烙印，而学习作为学生适应社会生活的核心渠道，必然要寻求与生活的水乳相融，况且复习课教学是作为培养学生问题解决能力和社会适应能力的主要阵地，更应当以具体的生活情境为阵营，展开行之有效的巩固延伸学习。小学数学新课程标准中曾明确提出：小学数学课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，又要符合学生的认知规律，教学内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验、思考与探索。从根本上说，小学数学课程题材本就源于生活实践，小学数学学习的最终目的也是服务于生活。而现在的小学中高年级数学教学，往往过于重视对公式、定理等的理解、背诵，在数学运用方面反而有所忽视。事实上，学习是为了满足生活的需要，最终目的应该是生活中的运用。在新课上，学生需要花费比较多的时间理解新的数学知识，在运用过程中可能有所欠缺，那么，在复习课上，教师就应该更多地学以致用，带领学生领悟如何将课堂上生硬的数学知识灵活运用于生活中。
一、 教立足于实践，明确模块巩固目标
一般而言，当每堂课的新课学习结束或者每个单元学习结束后，教师都会花费一定的时间对所学的知识、技能和方法进行巩固性提升，实际上，这也是每一个小学数学教师教学的必备流程之一。在这个复习课的设计上，如果教师能够明确每个学习模块的学习目标和任务，并且从实践的角度出发进行合理设计，引导学生在实际的数学问题解决过程中学会活用知识，创新学习方法，实现知识升华，则不仅能够帮助学生更好地掌握知识，而且能通过师生彼此间的亲密合作活化课堂，让小学数学复习课教学课堂变得更加迷人，更加精彩。
例如，对于苏教版小学数学五年级上册《校园的绿化面积》这一课，在五年级之前的小学数学课堂上，孩子们已经掌握了基础图形的面积计算方法。而这节课没有公式和定理的传授，目的就是让孩子们学会运用之前学习的简单的面积计算方法来尝试计算较为复杂的不规则图形的面积。这节课最终的教学目的就是教会孩子们知识的活学、活用，所以这里的教学设计更要立足于实践，明确模块，巩固目标。
如果在上课前，教师直接切入学习内容，让孩子计算一个不规则多边形的面积，孩子们会难以入手，而且相对而言，兴趣和积极性都不高。如果从实际出发，将课本知识立足于实践，就会有很大改善。如教师可以在上课之前先带着孩子们参观校园，特别提醒孩子们关注绿化面积，然后抛出问题，导入新课：
师：我市要进行校园绿化面积评比，你们想不想帮老师的忙，算一算我们学校的绿化面积呀？
生：想。
师：老师这里有一张我们学校的缩略图，里面详细地标出了绿地的边长，你们分工合作试一试吧。
（在计算过程中会发现规则的图形如矩形、三角形、平行四边形等，孩子们大部分都能正确计算出来，而不规则图形很多孩子无从下手。）
师：同学们，我们学校的绿化做得很漂亮，有大家常见的矩形、三角形。这几块绿地的面积你们会算吗？我们一起来复习一下。
（复习面积计算公式，学生代入数据计算。）
师：在这个过程中，我们发现了一些以前没有见过的图形，以后我们也会遇到更多不同类型的图形，它们没有固定的公式，那么它们的面积该如何计算呢？我们以这个图形为例，大家开动脑筋，想一想我们可以通过几种方式来得出它的面积呢？
在这样一个立足于实践的教学中，孩子们的积极性自然很高，而且在这个过程中巩固了关于面积的知识，带领孩子们将以前所学的知识运用于新问题的解决中，甚至可以用于解决实际生活中的问题，试想一下，孩子们该多有成就感！这样的复习课该多有效率呀！
二、 学服务于生活，促进数学实践运用
除了作为以后数学学习的基础知识累计定义外，小学数学课程内容更加凸显的特性是其实践性和实用性，它对于学生一生的学习、生活、工作都具有不可替代的作用。而教立足于实践最本质的体现是学服务于生活，学生是学习的主体，更是课堂教学的主人翁，小学复习课教学并不能抱残守缺，要及时摒弃纯粹的文本式记忆和操练模式，将教学的重点放在指引学生的知识实践和运用上，让学生真正感受到数学知识对于生活实际问题解决的重要性。因此，小学数学复习课教学最为核心的内容就是引导学生学会将数学知识、数学技能以及数学方法具体运用到生活中。
例如苏教版小学数学五年级上册《统计练习》这一课与孩子们的实际生活是非常贴近的，如果教师能够非常科学地进行教学设计与课后作业的安排，学生就能够非常及时地将课堂上所学的统计知识进行运用，这将大大提升学生的数学素养和问题解决能力。这里举两个有助于“学服务于生活，促进数学实践运用”的课后作业设计例子：
1. 请你模仿老师的示例，自己设计一份专属于你的各科成绩统计表，完成表格后，仔细读表，你能看出什么。
通过这个统计表的模仿设计与填写，孩子们将能灵活运用统计表的有关知识。以成绩为内容，将课程学习用于实处，能够让孩子们更深刻地感受到数学学习是服务于生活的，今后如果遇到类似的数据分析问题，就能够想到通过统计表记录数据的方式来解决。
2. 请你仔细阅读你的家庭用电近一年的电费统计表，找出用电量最大和最小的两个月份，并尝试分析电量差别的原因。除此之外，你还能从表中读出什么信息？
通过阅读统计表得到自己的分析和结论，这不仅仅是学会看表，而是通过一个个与生活有关的统计表思考关于生活的问题，是用学到的数学知识服务于生活的鲜明体现。
三、活用生活情境，深化理论实践统一
在教学中发现，部分孩子在升入中高年级以后容易对数学产生畏难情绪，一方面是由数学课程本身抽象难学的性质影响的，但最重要的是教学与实践生活的脱节。可以想象，脱离实际生活，孤单的数字，重复的计算，干燥的理论，这些对于十来岁的孩子而言是沉重的情感负担，孩子们对于几个数字加减乘除后的变化是没有多大兴趣的。反之，孩子们天生好奇，如果能够活用生活情境，赋予单调的数字实际的意义，让学生从枯燥乏味的不毛之地进入一片富含生机与活力的世外桃源，感受到自己并非只是对着死气沉沉的课本作无谓的“单相思”，而是以实践生活为滋养，在寻求与数学文本之间的生命对话，那学生不仅能够多出一个学习的好法子，而且能够在理论与实践相结合的训练中活学活用，增强自身的生活能力。
以苏教版小学数学四年级上册《混合运算》为例，在新课教授完混合运算的方法之后，通常情况下教师都会安排孩子们进行大量的预算练习以便巩固方法，增强学生的运算能力。但是，长期简单的题海运算很容易使孩子厌烦，更脱离了生活，分离了理论与实践。
作为新课后的巩固和复习，可以活用生活情境，深化理论和实践的统一。如混合运算的复习课，可以进行一个“小老板能力竞赛”，教师通过实物或者出示PPT 图片展示的方式，请部分学生充当顾客，部分学生依次扮演老板。“顾客”在标有价格的对应商品上填写购买数量，“老板”以最快的速度计算出商品总价。最后在固定的时间内，老板算出正确答案即可过关。
通过这样的方式，调动了学生进行混合运算的兴趣，让数学课堂充满了生机和活力。更为重要的是，这样的生活情境引入，让孩子们深刻地体会到数学在生活中的实用性，极大激发了学生的数学学习热情。
小学数学课程教学是源自于生活，最后服务于生活的，而且每个人都是社会独一无二的生存个体，在努力彰显自我价值和闪光点的同时，也在时刻反射着共同组建的社会所表达出的无声规则和语言，个体所具有的社会属性决定了其学习活动和行为必然要与社会生活相契合，所以，小学数学复习课教学要强烈呼吁与生活的联姻，时刻保证学生的学习活动紧接“地气”，做到教立足于实践，学回归于生活，用统筹于理论与实践之中，真正实现小学数学复习课教学植根生活土壤。