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摘 要：生產性实训基地建设对于提升高职院校实训基地建设水平，推进工学结合人才培养模式改革 具有十分重要的意义。通过深入分析财经商贸类生产性实训基地建设背景，理清其建设目标，并以重庆工业职业技术学院大商科综合实训基地建设实践为例，从共建会计（云财务）专业、共同培养多元互聘的专兼结合“双师型”教师、共同开展技术技能培训等方面提出具体建设途径。
关键词：校企共建；财经商贸类专业；生产性实训基地
一、建设背景
1、校企合作生产性实训基地是专业教育教学改革与发展的重要内容
教育教学改革与发展始终不能偏离对专业人才的培养。通过校企合作，共同建设集生产经营与教学、职业培训与资格鉴定、技术研发与服务升级等多种功能于一体的实训基地，是加强专业内涵建设，推进教育教学改革与发展，建设优质高职院校和争创“双一流”， 增强综合办学实力，凸显品牌效应的重要措施。
2、校企共建生产性实训基地是提升高职人才培养质量的有效途径
校企共建生产性实训基地为职业院校学生提供了基于真实生产过程的岗位体验。学生通过在实际工作岗位的实习实训，能够针对性地掌握岗位需要的技术技能以及当下主流的设施设备操控，同时也体验了企业化的工作氛围和职业化的工作环境，能够让学生身临其境地感受未来的岗位工作。这样的实践过程不仅能够提高学生的专业技能，而且能够潜移默化地培养学生的职业素养。让学生的心理预期更贴近于社会需求，为学生整体职业能力的提高和培养质量的提升提供有效途径。
3、校企合作生产性实训基地是实现校企双赢和持久创新发展的有力举措
按照“共建、共管、共享、共赢”原则，学校与新道科技股份有限公司共建校企合作生产性实习实训基地， 以实现优势互补、优势资源整合。企业借助学校的传播提升企业品牌效应，通过实训基地有效解决公司发展所需要的人力资源、经营场地、研发条件等各种资源紧缺问题，降低运营成本提高经营效益。学校可以通过校企合作实训基地，充分利用企业资源，有利于学生实习实训的组织与管理，开展各种实践教学活动，使得学生创新、创造、创业活动能落到实处，培养学生实践动手能力、创新创造能力，提高学校人才培养水平。
二、建设目标
1、成为会计技术技能型应用人才培养的教学示范基地
会计技术技能型实训基地可以依托校内现有实训场地建设，以营造效果逼真的职场环境与工作过程体验为宗旨，通过搭建仿真企业财务部门、配备仿真会计操作系统、设计仿真会计业务处理情景模拟等，开展“教学做练考”一体化的教学项目改革。教学要求涵盖会计从业人员职业技能水平与专业岗位适应能力等多方面，从专业角度强化对学生职业能力的培养，实现学生毕业与上岗零过度。
2、成为会计从业人员专业培训与岗位资格认证的社会服务基地
依托会计业务示范性实训基地实践平台，为会计行业各类从业人员进行岗位业务培训与岗位职业资格的认证辅导与考核服务。会计业务示范基地要为企业新的财务人员提供岗前职业技能与专业培训、为企业在职财务人员参加行业组织职业技能竞赛提供技术指导，强化示范性实训基地的社会服务功能。
3、成为会计专业教师教学能力与科研水平提升的改革实践基地
依托会计业务示范性实训基地，会计专业教师应密切关注会计行业发展动态，认真探索基于就业导向的会计专业人才培养目标定位于过程实施。校企合作共同编写出版系列基于会计业务工作过程导向的项目化教材与实训练习资料。对接行业需求、对接岗位标准开发基于学生岗位职业能力提升的业务操作与技能训练软件操作系统。积极探索与实践基于“教学做练考”一体化的专业核心课程课堂教学与过程评价改革创新，不断提升职业教学能力、科研能力与社会服务能力。
三、具体路径
1、共建会计（云财务）专业
以校、企、行共赢为出发点，建立三方合作的长效机制，完善校企合作理事会的运行机制，与新道科技股份有限公司共建“新道财经学院”，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制，在专业层面聘请企业专家成立专业建设委员会，在课程层面成立由岗位技术专家组成的课程建设小组。
云财务时代下，传统教学模式下会计工作将从会计核算向财务分析与管理决策的方向转移，会计课程的设置有必要融合与此相关的新兴事项，本专业课程体系结合当前新技术、新手段、新系统环境下财务会计领域变革与创新的相关热点，依据用友软件在财务信息化服务领域的企业实践经验与数据积累，有效聚焦大中小型企业财务转型过程中财务相关岗位的关键能力需求和工作任务。在“传统+云”财务模式下，围绕核心岗位能力的工作过程体系，结合我校的会计专业设置出完善的课程体系，从专业基础课程、专业核心课程、专业实训课程到企业综合实训四个层面逐级递进的课程体系建设。
2、共同培养多元互聘的专兼结合“双师型”教师
以教师“双师”素质提高和“双师”结构专业教学团队建设为重点，完善教师培养使用机制，将教师参与企业技术应用、新产品开发、社会服务等作为工作绩效考核的重要内容。加大以专业教学法培训和企业实践为重点培养培训力度，与合作企业共同开展教师培养培训。加强领军人才队伍建设，建立名师工作室，完善老中青三结合的青年教师培养机制。通过多元互聘实现师资队伍水平的整体提升，为学生实践技能的培养提供了重要的人才保障。完善学院兼职教师管理办法，学院通过柔性引进、选拔、特聘等手段，吸引企事业单位专业技术人员、高技能人才和能工巧匠到职业学校担任专兼职教师。
3、共同开展技术技能培训
按照“共建、共享、共赢”的原则，学院在现有教学仪器设备的基础上，一方面加大投入力度，另一方面通过“引企入校”的方式，积极建设具有真实职业氛围的校内外生产性实训基地，进一步完善实习实训运行机制和管理制度，实行校内外实习实训项目负责制，并制定详细的实习实训教学标准、教学计划、过程监控办法及考核标准，努力提升实训基地的建设、管理和运营水平。
建设大学生公共实训基地，不同形态组织典型特征的抽取，以制造业企业为核心，结合电子商务、物流仓储等各类社会组织开展商业活动过程中的各种业务往来关系。覆盖财会专业、营销专业，辐射其他类专业，满足所有财经类学生的实习实训、技能培训、技能认证及鉴定需求。
建设教师公共培训基地，新道科技股份有限公司作为创新创业教育与商科实践教学第一提供商，依托企业资源，最大化发挥企业在“双师”型师资培养促进作用，提供教师能力培训，技能提升等服务，为教师提供企业技能培训鉴定环境及条件。
建设企业公共培训基地，为周边企业员工技能发展，财会人员能力提升，提供便捷，每年企业培训任务量不断加大，随着企业经营环境的快速变化，信息平台的快速升级、商业模式的不断创新，新技术带来的改变与革命，企业管理面临着转型升级与创新，通过该基地建设，建立先进的信息化培训课程，为重庆地区企业提供培训服务。
作者简介：
[1] 陈玉峰等.共建共享型生产性实训基地建设的探索与实践[J].中国职业技术教育，2018 年第20期
[2]唐细语.高职教育校企合作生产性实训基地的建设研究与实践探索[J]. 职教论坛，2018（4 ）
[3]董瑞丽 朱维巍等.职业教育—天津职业大学学报[J]. 2015 年 2 月 第24卷第1期
作者简介：
罗平实（1973—），男，教授，研究方向：高等职业教育及会计专业建设.
*基金项目：2018年重庆工业职业技术学院骨干人才项目“产教融合背景下高职财经商贸专业人才培养模式研究（项目编号：GZY2018-GGRC-38）”
关键词：校企共建；财经商贸类专业；生产性实训基地
一、建设背景
1、校企合作生产性实训基地是专业教育教学改革与发展的重要内容
教育教学改革与发展始终不能偏离对专业人才的培养。通过校企合作，共同建设集生产经营与教学、职业培训与资格鉴定、技术研发与服务升级等多种功能于一体的实训基地，是加强专业内涵建设，推进教育教学改革与发展，建设优质高职院校和争创“双一流”， 增强综合办学实力，凸显品牌效应的重要措施。
2、校企共建生产性实训基地是提升高职人才培养质量的有效途径
校企共建生产性实训基地为职业院校学生提供了基于真实生产过程的岗位体验。学生通过在实际工作岗位的实习实训，能够针对性地掌握岗位需要的技术技能以及当下主流的设施设备操控，同时也体验了企业化的工作氛围和职业化的工作环境，能够让学生身临其境地感受未来的岗位工作。这样的实践过程不仅能够提高学生的专业技能，而且能够潜移默化地培养学生的职业素养。让学生的心理预期更贴近于社会需求，为学生整体职业能力的提高和培养质量的提升提供有效途径。
3、校企合作生产性实训基地是实现校企双赢和持久创新发展的有力举措
按照“共建、共管、共享、共赢”原则，学校与新道科技股份有限公司共建校企合作生产性实习实训基地， 以实现优势互补、优势资源整合。企业借助学校的传播提升企业品牌效应，通过实训基地有效解决公司发展所需要的人力资源、经营场地、研发条件等各种资源紧缺问题，降低运营成本提高经营效益。学校可以通过校企合作实训基地，充分利用企业资源，有利于学生实习实训的组织与管理，开展各种实践教学活动，使得学生创新、创造、创业活动能落到实处，培养学生实践动手能力、创新创造能力，提高学校人才培养水平。
二、建设目标
1、成为会计技术技能型应用人才培养的教学示范基地
会计技术技能型实训基地可以依托校内现有实训场地建设，以营造效果逼真的职场环境与工作过程体验为宗旨，通过搭建仿真企业财务部门、配备仿真会计操作系统、设计仿真会计业务处理情景模拟等，开展“教学做练考”一体化的教学项目改革。教学要求涵盖会计从业人员职业技能水平与专业岗位适应能力等多方面，从专业角度强化对学生职业能力的培养，实现学生毕业与上岗零过度。
2、成为会计从业人员专业培训与岗位资格认证的社会服务基地
依托会计业务示范性实训基地实践平台，为会计行业各类从业人员进行岗位业务培训与岗位职业资格的认证辅导与考核服务。会计业务示范基地要为企业新的财务人员提供岗前职业技能与专业培训、为企业在职财务人员参加行业组织职业技能竞赛提供技术指导，强化示范性实训基地的社会服务功能。
3、成为会计专业教师教学能力与科研水平提升的改革实践基地
依托会计业务示范性实训基地，会计专业教师应密切关注会计行业发展动态，认真探索基于就业导向的会计专业人才培养目标定位于过程实施。校企合作共同编写出版系列基于会计业务工作过程导向的项目化教材与实训练习资料。对接行业需求、对接岗位标准开发基于学生岗位职业能力提升的业务操作与技能训练软件操作系统。积极探索与实践基于“教学做练考”一体化的专业核心课程课堂教学与过程评价改革创新，不断提升职业教学能力、科研能力与社会服务能力。
三、具体路径
1、共建会计（云财务）专业
以校、企、行共赢为出发点，建立三方合作的长效机制，完善校企合作理事会的运行机制，与新道科技股份有限公司共建“新道财经学院”，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制，在专业层面聘请企业专家成立专业建设委员会，在课程层面成立由岗位技术专家组成的课程建设小组。
云财务时代下，传统教学模式下会计工作将从会计核算向财务分析与管理决策的方向转移，会计课程的设置有必要融合与此相关的新兴事项，本专业课程体系结合当前新技术、新手段、新系统环境下财务会计领域变革与创新的相关热点，依据用友软件在财务信息化服务领域的企业实践经验与数据积累，有效聚焦大中小型企业财务转型过程中财务相关岗位的关键能力需求和工作任务。在“传统+云”财务模式下，围绕核心岗位能力的工作过程体系，结合我校的会计专业设置出完善的课程体系，从专业基础课程、专业核心课程、专业实训课程到企业综合实训四个层面逐级递进的课程体系建设。
2、共同培养多元互聘的专兼结合“双师型”教师
以教师“双师”素质提高和“双师”结构专业教学团队建设为重点，完善教师培养使用机制，将教师参与企业技术应用、新产品开发、社会服务等作为工作绩效考核的重要内容。加大以专业教学法培训和企业实践为重点培养培训力度，与合作企业共同开展教师培养培训。加强领军人才队伍建设，建立名师工作室，完善老中青三结合的青年教师培养机制。通过多元互聘实现师资队伍水平的整体提升，为学生实践技能的培养提供了重要的人才保障。完善学院兼职教师管理办法，学院通过柔性引进、选拔、特聘等手段，吸引企事业单位专业技术人员、高技能人才和能工巧匠到职业学校担任专兼职教师。
3、共同开展技术技能培训
按照“共建、共享、共赢”的原则，学院在现有教学仪器设备的基础上，一方面加大投入力度，另一方面通过“引企入校”的方式，积极建设具有真实职业氛围的校内外生产性实训基地，进一步完善实习实训运行机制和管理制度，实行校内外实习实训项目负责制，并制定详细的实习实训教学标准、教学计划、过程监控办法及考核标准，努力提升实训基地的建设、管理和运营水平。
建设大学生公共实训基地，不同形态组织典型特征的抽取，以制造业企业为核心，结合电子商务、物流仓储等各类社会组织开展商业活动过程中的各种业务往来关系。覆盖财会专业、营销专业，辐射其他类专业，满足所有财经类学生的实习实训、技能培训、技能认证及鉴定需求。
建设教师公共培训基地，新道科技股份有限公司作为创新创业教育与商科实践教学第一提供商，依托企业资源，最大化发挥企业在“双师”型师资培养促进作用，提供教师能力培训，技能提升等服务，为教师提供企业技能培训鉴定环境及条件。
建设企业公共培训基地，为周边企业员工技能发展，财会人员能力提升，提供便捷，每年企业培训任务量不断加大，随着企业经营环境的快速变化，信息平台的快速升级、商业模式的不断创新，新技术带来的改变与革命，企业管理面临着转型升级与创新，通过该基地建设，建立先进的信息化培训课程，为重庆地区企业提供培训服务。
作者简介：
[1] 陈玉峰等.共建共享型生产性实训基地建设的探索与实践[J].中国职业技术教育，2018 年第20期
[2]唐细语.高职教育校企合作生产性实训基地的建设研究与实践探索[J]. 职教论坛，2018（4 ）
[3]董瑞丽 朱维巍等.职业教育—天津职业大学学报[J]. 2015 年 2 月 第24卷第1期
作者简介：
罗平实（1973—），男，教授，研究方向：高等职业教育及会计专业建设.
*基金项目：2018年重庆工业职业技术学院骨干人才项目“产教融合背景下高职财经商贸专业人才培养模式研究（项目编号：GZY2018-GGRC-38）”