【摘要】合作学习模式在新课改之后得到广泛的使用，与传统教学方法不同，合作学习模式更加注重学生的课堂主体地位，提高了课堂的教学效率与学生主动性。合作学习模式在初中信息技术教学中也得到了较为广泛的应用，本文针对合作学习模式在初中信息技术教学中的应用展开探讨，深入分析合作学习模式的积极作用，对合作学习模式在初中信息技术教学中的应用提出几点针对性的策略，有助于推动初中信息技术教学的发展。
　　【关键词】合作学习模式 初中信息技术 教学方法
　　【中图分类号】G633.98 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0170-01
　　合作学习模式在新课改之后逐渐受到重视，其积极作用也更加明显，受到教育界的重视和认可，也在具体教学中得到更为广泛的应用。给学子提供了更宽松和宽容的学习环境，它意在让学生共同对新事物发表看法，共同解决问题，将个人的思考转变为公共的思考，来完成教学活动，让学生成为学习的主导者，老师成为学习的参与者、引导者、辅助者，在学习和做的过程中，培养他们的团队意识和合作精神，进而发掘学生的潜力。为后来的自主学习形成良好习惯，打下良好基础。
　　一、小组合作模式对初中信息技术教学的意義
　　（一）有助于激发初中学生的学习积极性和主动性
　　信息技术教学是初中课程的重要组成部分，对学生今后的发展有十分积极的影响，小组合作学习模式下，学生能在课堂上表现自己，得到同学们的认同，是他们实现自我价值的最好表现，也是自我认同的表现，进而可以激发他们的学习积极性。课堂对于他们来说，也不再是压抑的课堂，而是他们的主导学习的地方，他们在这里尽情展现自我，发表看法，学生们通过在小组的合作与交流，不但可以锻炼自己的思考能力，更重要的是激发了学生学习信息技术的学习兴趣，在学业上也表现的更加主动。
　　（二）有助于培养初中生的团队意识与合作能力
　　通过小组合作学习学生们为了共同的学习目标而努力，想要完成学习目标和任务需要小组成员们的共同努力，“小组合作学习”提高了学生学习的参与度，对学生学习信息技术的兴趣激发有显著作用，其中这种合作学习的组织结构，有利于学生开展独立思考，有利于培养学生的创新精神和协作精神，是一种重要的学习方式。从小组合作学习模式来看，对个人独立思考能力和团队合作能力的培养都会起到重要的作用。
　　二、合作学习模式在初中信息技术教学中应用的策略
　　（一）设计合作学习任务
　　合作学习模式下学习任务的设置是非常重要的，这就要求教师要根据信息技术教学的内容进行相应的任务设计，既要考虑到内容的难易程度，又要考虑到学生的接受程度，任务设计要对学生的创新能力与探索能力有一定的启发性，进而才能发挥出合作学习模式的真正作用。
　　（二）科学的进行小组划分
　　小组合作学习模式中分组是十分关键的，分组的科学性会关系到小组合作模式的作用发挥，教师在分组时应当重视小组成员之间的学习能力，小组中既要有成绩较好的同学，也要有成绩一般的同学，这样才能有效的调动学生的学习积极性，合理的分组是保障小组合作学习模式发挥其作用的关键，也是信息技术教学有效性发挥的保障。
　　（三）教师要充分发挥自己的引导作用
　　小组合作学习模式的发挥离不开教师的引导作用，对于大多数的学生来说，在自己认真完成任务时得到老师的肯定与同学的认同，是对自我的肯定。小组合作的学习方式要求每个组员要展示自己最终对问题的解决成果，在这个过程中，多少会有一些创新的想法，面对新的创新的想法，为了嘉奖他们的创造性想法，得到自我认同感，可以让学生们对他们的新思路提出一些自己的质疑，再由他们解答，成为学生教学生的自主课堂，不但可以培养学生的自主学习能力，还可以潜意识的培养孩子的价值观。
　　（四）重视小组合作学习模式的结果评价
　　小组合作学习模式过程中的结果评价是其关键环节，通过评价教师可以了解学生掌握知识的程度，和每个学生在这一过程中的收获和不足，进而发现信息技术教学中存在的问题，及时的解决这些问题，促进初中信息技术教学的进一步发展。对学生自身而言通过评价可以发展自己在学习过程中的不足，进而及时的调整自己的学习方法。
　　三、结束语
　　新课改之后对素质教育的重视度逐渐提高，小组合作学习模式有助于改善传统教学方法的不足，激发学生的学习兴趣和主动性，进而提高学生的学习成绩。初中信息技术课程中小组合作学习模式的应用，有助于培养初中生的团队意识，提高初中生信息技术成绩和水平。
　　参考文献：
　　[1]陈清玉.基于任务的自主合作学习模式在初中信息技术教学中的应用研究[D].东北师范大学， 2011.
　　[2]谭记溜.小组合作学习模式在信息技术教学中的实践研究[J].新校园旬刊， 2013（12）.