摘要:在小学数学课堂教学中,教师适时、正确运用各种语言参与课堂教学,将对我们提高小学数学课堂教学实效起到事半功倍的效果。
　　关键词:教师;语言;运用;实效
　　
　　课堂教学是学生获取知识、发展智力和能力的主要途径,如何提高课堂教学实效是值得我们教师思考、探索和研究的永恒课题。现代教学观认为:现代教学不再局限于传统的单向活动方式,而是强调教学是一种多边活动,提倡师生之间、学生之间的多边互动。而在师生多边互动中,教师必须运用多种语言方式来进行讯息的传递及反馈的表达。在小学数学课堂教学中,如何有效地调动学生的学习积极性和主动性?笔者认为恰当地运用多种语言参与,将对我们的课堂教学起到事半功倍的效果,从而提高课堂教学的有效性。
　　一、妙用多媒体语言,激发兴趣
　　当今社会是一个信息网络的时代,学生对多媒体语言非常容易产生兴趣,多种感官也能适时被调动,对问题的理解也就更深入透彻。在虚拟仿真的世界,学生的想象力得到充分发挥,能在较短时间内形成概念、发展能力,激发兴趣。教师适时编制课件,结合学生喜爱的动漫人物及语言,必然引起学生的注意,有利教学重点、难点的突破。如在教学分数应用题时,我巧妙设计了学生喜爱的动漫人物对话情境:羊羊第一届趣味运动会上喜羊羊获得奖牌16枚,是懒羊羊的,在第二届趣味运动会上懒羊羊获得奖牌数是喜羊羊第一届的,喜羊羊获得多少枚奖牌呢?通过诙谐的语言及有趣的情境,大大激发了学生学习的欲望,小组讨论热烈,学习气氛活跃,收到了非常好的教学效果。
　　二、巧用体态语言,事半功倍
　　教师在课堂教学中若能巧妙地运用自身的体态语言,让身体的每一部分发挥出调节情绪的功能,一定能营造出积极和谐的课堂教学氛围,从而提高课堂教学的实效。在小学数学课堂教学中,适时应用多样化的手势,是有经验的教师辅助教学的重要手段,因为它有强调、示范的作用,是比言语更清楚的表达鼓励及制止学生的行为。如:在课堂教学中,本班总有一些学生在上课开始的时候,能面对老师坐好,注意力也很集中,但是,没过多长时间,他们就可能用手拉前面的学生,或者玩他自己手中的笔和记事本,再就是想办法吸引周围的学生的注意。这时教师可以在讲课的同时走到他的身边,轻轻地碰他一下,来显露教师的亲和力及真诚之心,或是给学生不满的眼神,使他感到自己行动的错误,及时调整思维,合上老师教学的节拍,收到事半功倍之效。再如:学生回答问题感到困难时,我总是会给学生信任的眼神,使学生受到鼓舞,增强解决问题的信心。这样,学生总是在愉悦、快乐的氛围中学习,课堂气氛始终和谐融洽,大大提高了课堂教学的实际效果。
　　三、偶用无声语言,画龙点睛
　　课堂教学的无声语言,是指教师有意识地、自觉地运用暗示原理,以多种多样含蓄间接的方式影响学生的心理和行为的一种方法。黑格尔在论及语言和动作的意义时指出:“能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是动作,人的最深刻方面只有通过动作才见诸事实,而动作,由于起源心灵,也只有在心灵的表现即语言中才能获得最大限度的清晰和明确。”这一点,我深有体会。在教学轴对称图形这一知识点时,教师启发学生思考:我们是不是轴对称图形呢?学生们都开心地笑了,随之是热烈的讨论,按照轴对称图形的定义,人体也是轴对称图形,学生印象深刻。再如:教学应用题相遇问题时,为让学生深刻理解相距的两种情况,教师安排了两位学生做示范表演,无须教师再讲解,学生已从情境表演中领会了,对课堂教学起到了画龙点睛的作用。
　　“轻负担,高质量”是每一位教师在教学生涯中孜孜不倦的追求。为了达到这一境界,每位教师都从备课、从教学设计、从教学环节组织、从课堂拓展延伸、从作业精心设计等各个方面,“八仙过海,各显神通”地向四十五分钟课堂要效率。然而跳出常规的思路,有时更会“柳暗花明又一村”,因为人类全部的信息表达= 7%语言 38%声音 55%表情。由此可见,在课堂教学中教师若能充分地运用语言,就能让学生更大量、更有效地接收教师的信息,从而极大地提高课堂教学效率。总之,教师的课堂语言运用的艺术多种多样,它体现了教师的教学能力,与我们课堂教学效果紧密相关。适时、正确地运用好教学语言艺术,提高课堂的教学效率。
　　(作者单位:江苏省南京市板桥小学)