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摘要：数学课程是当前应用型本科院校开设的必修基础课之一，为专业课的学习提供必要的理论基础，同时也培养学生的思维能力和逻辑推理能力。微课是当今一种以微小视频为载体的新型的教学方法，有其学科的适应性和前瞻性，面向全体教师与学生，具备生命力和感染力。本文分成两部分进行介绍，第一部分对目前数学课程在应用型本科院校的现状及问题进行了分析，第二部分探索微课程教学在应用型本科院校数学课堂的运用效果
关键词：微课；数学教学；思考
引言
微课是指按照课程大纲及教学实践的要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程。它是在传统教学方法基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。近年来，随着数码产品和宽带网络的普及，基于微课的学习必将成为一种新型的学习方式，更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。微课教学已经逐渐走进各类高等院校，基于应用型本科院校的特殊性，其在课程教学中发挥着积极的作用。本文从数学课程角度出发对微课教学手段在应用型本科院校的现状进行阐述，同时对微课教学在数学课堂的效果进行探究。
一、数学课程在应用型本科院校的现状及问题
（一）数学课程本身的性质
数学课程在应用型本科院校作为一门公共基础课程，与语文英语政治课程一样有很大一部分都为理论知识，在其基础之上才是一些实践性的知识。主要表现形式是理论大于实践，内容都是书本上的知识点，学生几乎没有动手实践的可能。目前应用型本科院校所招收的学生相对于其他公办本科院校来说，其数学文化基础还是偏低一些，但要与其专业的衔接对应，故本科院校对数学知识的要求度又很高，最后使很多学生产生了畏惧感，一提到数学就有“数学很难”、“数学很无用”的类似想法。应用型本科院校均侧重于应用性，学生的专业课几乎都是理论加上机练习操作，数学课程就显得太理论化，被学生轻视，边缘化成了数学课程的现状。
（二）教学思路和方法没有与时俱进
目前应用型本科院校的数学教师师资都很好，差不多都是硕士研究生学历及以上，都具备了全面的教育教学理念和充足的专业知识技能。但是随着近年来教育的不断改革，应用型本科院校的生源已和之前的生源质量发生了一些变化，很多学生的知识基础水平不高，许多教师还是按照之前的教学模式来教学生，没有及时发现学生学习积极性和学习兴趣已不再高涨，出现教学效果不甚理想的状态。作为一名合格的教师，一定要紧跟教育改革的步伐，现在的应用型本科院校更加注重学生的专业实践应用性以及操作性和社会的需要挂钩比较大的培养，因此数学作为一门基础课程，应该转变身份，进一步为专业课程服务，改变教学方法和手段，充分调动学生学习的积极性。
二、探索微课教学在应用型本科院校数学课堂的运用效果
（一）本科数学教学与微课程的几点巧妙结合
本科数学作为一门公共基础课程，也适应这种5到10分钟微课教学模式，即：见微知著，小课堂大教学。下面介绍三种数学与微课的结合：
1运用微课，课前自主预习，进行热身，激发学生自主学习兴趣，培养独立思考的能力。课堂教学中总会有这样的镜头：上课时学生认真听，老师在认真讲，可是到了下一节课时，令人大失所望，有不少学生不能解决上节课已学会的知识。问题到底出在哪里？我们静下来思考一下，虽然课上的非常流畅，但多数学生只是被动听、看，缺乏学习兴趣，没有独立思考问题。那么运用微课，可以很好地解决这个问题。课前根据需要的知识点设计好微课，可从生活现象、实际问题等情景导入微课，激发学生兴趣，使其产生良好的学习情绪，锻炼其独立思考能力，为课堂做好准备。在教学《导数在经济学中的应用》一节时，作者首先由生活中的动画实例，提出疑问哪一种方案更好，同学们结合所学所看实际来交流，从而导入边际概念，然后再由导数概念逐一简洁介绍边际成本、边际收入、边际利润，通过该微视频让学生整体理解导数在经济的三大基本应用，这样让学习变得更有趣、更轻松，有利于集中学生的注意力，一定程度上还可以缓解学生的学习疲劳。
2巧用微课，师生互动突破数学教材重难点。数学课本中出现的重点、难点不好掌握。这时数学老师可以运用微课进行教学，形象直观，减轻难度来引起学生的注意，引导他们向目标方向思考，达到将知识消化的目的，真正地让课堂教学变“活”。
3对于数学而言，数学教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。学生学习定义引理定理实例，往往意犹未尽，数学教师要有针对性地引导点拨，使学生的学习向专业拓展延伸，这样可以促使数学学习和运用相结合，调动学生学习和运用数学的积极性。兴趣是最好的老师，巧借微课可以变被动为主动，变抽象为形象，调动学生的积极性，提高学习效率，让他们的个性在数学课堂上飞扬，使本来枯燥无味的数学课，变动非富多彩。
（二）微课在数学課堂教学中的发展
微课应用于数学课堂是对数学教学方法的一次大胆的创新，它用特定的手段和技巧来展现数学上的某个知识点或某个教学环节，很好的激发了学生的数学学习兴趣，提高了学生自主学习数学的能力和效率，达到了事半功倍的效果。针对应用型本科院校的实际情况，微课在数学课堂方面的发展，在今后应该更加明确微课在应用型本科院校所面授课对象，由于专业不同，对数学课程的要求也不同。因此，首先教师需要针对学生的不同专业设置微课教学，结合学生的专业课程所需数学知识安排教学。比如，电信类专业的学生对函数方面知识点要求较高，自动化专业的学生对方程类要求较高，而管理类专业的学生可能对概率方面的知识点要求较高。其次，在今后的数学微课教学中，应该不仅注重知识的学习，还应该注重微课的趣味性。只有将知识性和趣味性巧妙结合，才能够使学生不会在学习中失去兴趣。最后注重微课教学中实践教学环节，要让理论与实践结合起来，达到最佳的教学效果。
三、结束语
数学作为一门重要的基础学科，在理工科专业课程的教学中仍然有不可替代的作用，因此我们不能够轻视数学课程的教学工作，而应该注重数学课程的学习，不断研究教学方法，适应新形势下的教学改革要求。
关键词：微课；数学教学；思考
引言
微课是指按照课程大纲及教学实践的要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程。它是在传统教学方法基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。近年来，随着数码产品和宽带网络的普及，基于微课的学习必将成为一种新型的学习方式，更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。微课教学已经逐渐走进各类高等院校，基于应用型本科院校的特殊性，其在课程教学中发挥着积极的作用。本文从数学课程角度出发对微课教学手段在应用型本科院校的现状进行阐述，同时对微课教学在数学课堂的效果进行探究。
一、数学课程在应用型本科院校的现状及问题
（一）数学课程本身的性质
数学课程在应用型本科院校作为一门公共基础课程，与语文英语政治课程一样有很大一部分都为理论知识，在其基础之上才是一些实践性的知识。主要表现形式是理论大于实践，内容都是书本上的知识点，学生几乎没有动手实践的可能。目前应用型本科院校所招收的学生相对于其他公办本科院校来说，其数学文化基础还是偏低一些，但要与其专业的衔接对应，故本科院校对数学知识的要求度又很高，最后使很多学生产生了畏惧感，一提到数学就有“数学很难”、“数学很无用”的类似想法。应用型本科院校均侧重于应用性，学生的专业课几乎都是理论加上机练习操作，数学课程就显得太理论化，被学生轻视，边缘化成了数学课程的现状。
（二）教学思路和方法没有与时俱进
目前应用型本科院校的数学教师师资都很好，差不多都是硕士研究生学历及以上，都具备了全面的教育教学理念和充足的专业知识技能。但是随着近年来教育的不断改革，应用型本科院校的生源已和之前的生源质量发生了一些变化，很多学生的知识基础水平不高，许多教师还是按照之前的教学模式来教学生，没有及时发现学生学习积极性和学习兴趣已不再高涨，出现教学效果不甚理想的状态。作为一名合格的教师，一定要紧跟教育改革的步伐，现在的应用型本科院校更加注重学生的专业实践应用性以及操作性和社会的需要挂钩比较大的培养，因此数学作为一门基础课程，应该转变身份，进一步为专业课程服务，改变教学方法和手段，充分调动学生学习的积极性。
二、探索微课教学在应用型本科院校数学课堂的运用效果
（一）本科数学教学与微课程的几点巧妙结合
本科数学作为一门公共基础课程，也适应这种5到10分钟微课教学模式，即：见微知著，小课堂大教学。下面介绍三种数学与微课的结合：
1运用微课，课前自主预习，进行热身，激发学生自主学习兴趣，培养独立思考的能力。课堂教学中总会有这样的镜头：上课时学生认真听，老师在认真讲，可是到了下一节课时，令人大失所望，有不少学生不能解决上节课已学会的知识。问题到底出在哪里？我们静下来思考一下，虽然课上的非常流畅，但多数学生只是被动听、看，缺乏学习兴趣，没有独立思考问题。那么运用微课，可以很好地解决这个问题。课前根据需要的知识点设计好微课，可从生活现象、实际问题等情景导入微课，激发学生兴趣，使其产生良好的学习情绪，锻炼其独立思考能力，为课堂做好准备。在教学《导数在经济学中的应用》一节时，作者首先由生活中的动画实例，提出疑问哪一种方案更好，同学们结合所学所看实际来交流，从而导入边际概念，然后再由导数概念逐一简洁介绍边际成本、边际收入、边际利润，通过该微视频让学生整体理解导数在经济的三大基本应用，这样让学习变得更有趣、更轻松，有利于集中学生的注意力，一定程度上还可以缓解学生的学习疲劳。
2巧用微课，师生互动突破数学教材重难点。数学课本中出现的重点、难点不好掌握。这时数学老师可以运用微课进行教学，形象直观，减轻难度来引起学生的注意，引导他们向目标方向思考，达到将知识消化的目的，真正地让课堂教学变“活”。
3对于数学而言，数学教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。学生学习定义引理定理实例，往往意犹未尽，数学教师要有针对性地引导点拨，使学生的学习向专业拓展延伸，这样可以促使数学学习和运用相结合，调动学生学习和运用数学的积极性。兴趣是最好的老师，巧借微课可以变被动为主动，变抽象为形象，调动学生的积极性，提高学习效率，让他们的个性在数学课堂上飞扬，使本来枯燥无味的数学课，变动非富多彩。
（二）微课在数学課堂教学中的发展
微课应用于数学课堂是对数学教学方法的一次大胆的创新，它用特定的手段和技巧来展现数学上的某个知识点或某个教学环节，很好的激发了学生的数学学习兴趣，提高了学生自主学习数学的能力和效率，达到了事半功倍的效果。针对应用型本科院校的实际情况，微课在数学课堂方面的发展，在今后应该更加明确微课在应用型本科院校所面授课对象，由于专业不同，对数学课程的要求也不同。因此，首先教师需要针对学生的不同专业设置微课教学，结合学生的专业课程所需数学知识安排教学。比如，电信类专业的学生对函数方面知识点要求较高，自动化专业的学生对方程类要求较高，而管理类专业的学生可能对概率方面的知识点要求较高。其次，在今后的数学微课教学中，应该不仅注重知识的学习，还应该注重微课的趣味性。只有将知识性和趣味性巧妙结合，才能够使学生不会在学习中失去兴趣。最后注重微课教学中实践教学环节，要让理论与实践结合起来，达到最佳的教学效果。
三、结束语
数学作为一门重要的基础学科，在理工科专业课程的教学中仍然有不可替代的作用，因此我们不能够轻视数学课程的教学工作，而应该注重数学课程的学习，不断研究教学方法，适应新形势下的教学改革要求。