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推进教育公平，是全国人民众望所归的愿望和理想。对于湖南来说，推进教育公平事业的发展虽然有所进步，但是如今也面临着一定的困难。对湖南教育公平事业的发展进行研究，包括其在加快推进教育公平过程当中遇到的阻碍和优势，并提出当前加快推进教育公平的措施。
湖南教育公平发展状况推进措施办好人民满意的教育，推进教育公平，为国家的发展培养新型人才，是目前湖南发展过程中的重要任务，推进教育公平同时也是推动经济与科技发展的重要方式。湖南是推进教育公平中的代表省份之一，该区域经济结构跨度大，对教育产生的影响也更大，因此其改革推进方式具有自己的特色。
一、湖南教育公平改革与推进的发展现状和困难
改革应试教育是推进教育公平最重要的方法，也是必经之路。但是在推进教育公平，进行教育改革的时候，人们最大的担心还是害怕改掉了分数。如果不搞教育改革，一所学校在五年甚至是十年内的高升学率是不会降下来的。但搞改革，至少前期，就可能有成绩波动的风险，这是领导担心的。领导担心了，教育部门的压力自然就会增大。因此，教育部应尽快将好的课改理念、评价方式推广开来，让它成为区域教育改革发展的常态，成为对师生评价的核心指标，这样，教育改革的压力就会消解许多。
湖南在区域推进教育公平，进行教育改革之初，制定了的总体原则是学校自主申报，专家遴选确定实验校，在最初申报的几十所学校中，经过评选之后确立了其中的一小部分作为改革试点，涉及的高中很少，涉及的初三、高三年级就更少。这说明，在改革之初，大家对改革之于成绩的影响还是有担心的。但经过一年，今年各实验校的成绩，尤其是初中校的成绩说明了，改革教育公平，推进教育公平不仅没有让成绩滑坡，反而让各个学校的整体教学质量得到了提升。
除此之外，湖南在区域推进教育公平的过程中还有一点体会，即当地教研人员或科研人员的阻力比较大。下一步，湖南将进一步打通教科研通道，引导教科研人员不断了解课改，进而用他们的聪明才智助推区域课改。
另外，教育公平推进之初的难，难在人的观念上，许多人不理解，认为你是在做政绩。因此，湖南在区域推进课改时走的是两步路：行政推进、专业引领。专业引领是业务局长必须为区域校长和教师提供的专业服务。
教育公平改革，成在教师，败在校长。因此，教育局要做的，就是让校长做得更有尊严，更有成就感，为他们搭建更多、更好的平台。在改革的过程中教育部门给校长提供了两个舞台，一个是学校的常规行政会议，在这个舞台上校长能说业务；另一个是教育局为校长们开设的例行汇报会，在这个舞台上校长能说专长。给校长更多专业、专长的展现舞台，校长在师生心目中的威信无形中就提高了。
教师一辈子和学生生活在一起，如果生活得不幸福，那么他的人生就会很悲哀。因此，教育局要做的，就是帮助教师找回属于他们的职业幸福，要着力解决教师的三个问题：心理认知问题、角色作用问题、专业发展问题。学生是否喜欢这个教师，是教师的职业能力问题，也是教师能否获得职业幸福的重要因素。
改革，最难的往往是队伍和理念问题。一个人，你要让他改变，其实是很难的一件事。首先，是理念问题。人们往往容易用老观念去看待新事物，在没有接触新事物之前，就简单否定；其次，是能力问题。教师即使接受了这种新理念，他怎样按照新的理念去具体执行，还与他的能力水平有关。
在今后进行教育改革，加快推进教育公平的道路上，湖南将加大依托教科研部门的支持和引领，通过行政推动、专家引领、研培驱动、梯次推进，确保湖南课改与推进教育工作进程的健康有序进行。
二、加快推进教育公平的措施
针对以上课改和教育公平改革中出现的问题和可利用的优势，未来，湖南加快推进教育公平改革的措施有如下几点：
（一）以思想改革开始，改变教育公平观念
制定推进教育公平的目标。课改有两个目标：短期目标和长期目标。短期目标是改变课堂生态，即从教知识转为提能力、从师中心改为生中心、从教中心改为学中心；长期目标就是回归教育的本真，回归育人的本真，围绕人的全面成长。用《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中的一句话，就是“面向全体学生，促进学生的全面发展”。根据教育公平改革的两个目标，接下来湖南省将在全市继续开展教育试点改革工作，从课堂改革、教师改革、学生改革等方面下手改善人心、改善思想，打击和消除从前落后的教育教学思想，并制定的相关的制度对各方面的教育工作者进行管理，以硬性的要求来树立他们新的教学习惯，包括教学方式、评价方式、教学思想与思维，等等。
推进教育公平的核心是改革“教育人”。首先来讲应当对课堂进行改善，当教师不适应时，要改教师；当课堂教学过程中出现一些问题时，还要去改家长，甚至改领导。教育公平的最终目标是通过改人来改变教育生态。但是，改变教育生态的最终目的仍旧是改变人，改变师生的生命成长方式。
教育公平的目的是找回原点。以延边朝鲜族自治州为例，延边州自2000年以来，就与韩国教育相互合作。2014年，延边州又携手中国教师报开展区域教育公平推进工作，更让我们坚定了通过行政推动、典型带动、区域联动的形式推进教育公平的决心和信心，也让我们越来越清楚地意识到教育公平改革就是为了回到教育的原点。
（二）树立改革责任
中国目前的教育饱受诟病，诟病的核心就是应试教育。但中国毕竟是一个教育大国，目前还没有更好地超越高考的人才选拔制度，所以中国的教育多年来更多地屈从于这样的国情，朝着功利化的方向渐行渐远。因此，虽然上上下下都在讲素质教育，但实际上在基层学校，既然有高考，就一门心思奔着高考走，用一句俗语，即“过分注重了结果，却忘记了出发的目的”。作为一个有良知的教育人，对于这种现实，我们是听之任之、随波逐流，还是应该有所作为？相信你我心中早有定论。
对于现阶段，一方面，不放弃既有教育中好的经验；另一方面，我们紧紧抓住课堂，要改的是课堂生态，要做的是立德树人，让教育回归育人的本真。
湖南教育公平发展状况推进措施办好人民满意的教育，推进教育公平，为国家的发展培养新型人才，是目前湖南发展过程中的重要任务，推进教育公平同时也是推动经济与科技发展的重要方式。湖南是推进教育公平中的代表省份之一，该区域经济结构跨度大，对教育产生的影响也更大，因此其改革推进方式具有自己的特色。
一、湖南教育公平改革与推进的发展现状和困难
改革应试教育是推进教育公平最重要的方法，也是必经之路。但是在推进教育公平，进行教育改革的时候，人们最大的担心还是害怕改掉了分数。如果不搞教育改革，一所学校在五年甚至是十年内的高升学率是不会降下来的。但搞改革，至少前期，就可能有成绩波动的风险，这是领导担心的。领导担心了，教育部门的压力自然就会增大。因此，教育部应尽快将好的课改理念、评价方式推广开来，让它成为区域教育改革发展的常态，成为对师生评价的核心指标，这样，教育改革的压力就会消解许多。
湖南在区域推进教育公平，进行教育改革之初，制定了的总体原则是学校自主申报，专家遴选确定实验校，在最初申报的几十所学校中，经过评选之后确立了其中的一小部分作为改革试点，涉及的高中很少，涉及的初三、高三年级就更少。这说明，在改革之初，大家对改革之于成绩的影响还是有担心的。但经过一年，今年各实验校的成绩，尤其是初中校的成绩说明了，改革教育公平，推进教育公平不仅没有让成绩滑坡，反而让各个学校的整体教学质量得到了提升。
除此之外，湖南在区域推进教育公平的过程中还有一点体会，即当地教研人员或科研人员的阻力比较大。下一步，湖南将进一步打通教科研通道，引导教科研人员不断了解课改，进而用他们的聪明才智助推区域课改。
另外，教育公平推进之初的难，难在人的观念上，许多人不理解，认为你是在做政绩。因此，湖南在区域推进课改时走的是两步路：行政推进、专业引领。专业引领是业务局长必须为区域校长和教师提供的专业服务。
教育公平改革，成在教师，败在校长。因此，教育局要做的，就是让校长做得更有尊严，更有成就感，为他们搭建更多、更好的平台。在改革的过程中教育部门给校长提供了两个舞台，一个是学校的常规行政会议，在这个舞台上校长能说业务；另一个是教育局为校长们开设的例行汇报会，在这个舞台上校长能说专长。给校长更多专业、专长的展现舞台，校长在师生心目中的威信无形中就提高了。
教师一辈子和学生生活在一起，如果生活得不幸福，那么他的人生就会很悲哀。因此，教育局要做的，就是帮助教师找回属于他们的职业幸福，要着力解决教师的三个问题：心理认知问题、角色作用问题、专业发展问题。学生是否喜欢这个教师，是教师的职业能力问题，也是教师能否获得职业幸福的重要因素。
改革，最难的往往是队伍和理念问题。一个人，你要让他改变，其实是很难的一件事。首先，是理念问题。人们往往容易用老观念去看待新事物，在没有接触新事物之前，就简单否定；其次，是能力问题。教师即使接受了这种新理念，他怎样按照新的理念去具体执行，还与他的能力水平有关。
在今后进行教育改革，加快推进教育公平的道路上，湖南将加大依托教科研部门的支持和引领，通过行政推动、专家引领、研培驱动、梯次推进，确保湖南课改与推进教育工作进程的健康有序进行。
二、加快推进教育公平的措施
针对以上课改和教育公平改革中出现的问题和可利用的优势，未来，湖南加快推进教育公平改革的措施有如下几点：
（一）以思想改革开始，改变教育公平观念
制定推进教育公平的目标。课改有两个目标：短期目标和长期目标。短期目标是改变课堂生态，即从教知识转为提能力、从师中心改为生中心、从教中心改为学中心；长期目标就是回归教育的本真，回归育人的本真，围绕人的全面成长。用《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中的一句话，就是“面向全体学生，促进学生的全面发展”。根据教育公平改革的两个目标，接下来湖南省将在全市继续开展教育试点改革工作，从课堂改革、教师改革、学生改革等方面下手改善人心、改善思想，打击和消除从前落后的教育教学思想，并制定的相关的制度对各方面的教育工作者进行管理，以硬性的要求来树立他们新的教学习惯，包括教学方式、评价方式、教学思想与思维，等等。
推进教育公平的核心是改革“教育人”。首先来讲应当对课堂进行改善，当教师不适应时，要改教师；当课堂教学过程中出现一些问题时，还要去改家长，甚至改领导。教育公平的最终目标是通过改人来改变教育生态。但是，改变教育生态的最终目的仍旧是改变人，改变师生的生命成长方式。
教育公平的目的是找回原点。以延边朝鲜族自治州为例，延边州自2000年以来，就与韩国教育相互合作。2014年，延边州又携手中国教师报开展区域教育公平推进工作，更让我们坚定了通过行政推动、典型带动、区域联动的形式推进教育公平的决心和信心，也让我们越来越清楚地意识到教育公平改革就是为了回到教育的原点。
（二）树立改革责任
中国目前的教育饱受诟病，诟病的核心就是应试教育。但中国毕竟是一个教育大国，目前还没有更好地超越高考的人才选拔制度，所以中国的教育多年来更多地屈从于这样的国情，朝着功利化的方向渐行渐远。因此，虽然上上下下都在讲素质教育，但实际上在基层学校，既然有高考，就一门心思奔着高考走，用一句俗语，即“过分注重了结果，却忘记了出发的目的”。作为一个有良知的教育人，对于这种现实，我们是听之任之、随波逐流，还是应该有所作为？相信你我心中早有定论。
对于现阶段，一方面，不放弃既有教育中好的经验；另一方面，我们紧紧抓住课堂，要改的是课堂生态，要做的是立德树人，让教育回归育人的本真。