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摘要：时代在飞速的发展，计算机已经走入人们的日常生活中，渐渐成为不可或缺的一部分。提高学生计算机全面应用能力已经是教育刻不容缓的一项重任，然而传统的教育方法已经无法积极有效的调动学生们学习的积极性，项目教学法作为一种实践性的教学方法，已经在中职计算机课程教学中得到广泛应用，有利于调动学生的学习积极性，让学生更快更有效的提高计算机技术水平。
关键词：项目教学；课程教學；计算机网络；应用
中图分类号：TP315.9 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）05-0123-02
在科技发展迅猛的时代，熟练使用计算机已经成为各项行业中必不可少的一项技能，而中职学校就是以培养熟练的专业技术人员为目标，使学生能够较好地掌握专业基础知识和较强的专业实践操作能力。计算机的快速发展让各学校开始重视培养学生的计算机使用能力，传统的教学方案渐渐满足不了时代教学的需求，项目教学法打破传统的教学方案所带来的局限性，带给学生全新的教学体验，提高学生们的学习兴趣和学习效率，有利于学生更好的掌握计算机实际操作技巧。
1 教学项目法特点的分析
1）非教师直接传授
项目教学法要求老师在教学过程中，给出一个个具体的项目而每个项目中都隐含着教学内容，这就需要学生会自主的学习，通过实践来发现问题并解决问题，而且在自主学习的过程中学会属于自己的解题方法。学生在整个教学过程中，需要自己以实践来完成教学目标，一方面调动了学生学习的积极性，不用依照老师所限制的方法来寻找答案，另一方面也提高了学生解决问题的能力，巩固了他们所学的知识。
2）明确的目的
计算机教学所涉及的方面过多，如果一一进行学习既让学生浪费大量的时候又会让学生的技能无法得到很好的提高。明确的目标能够加大成功的概率，项目教学法在教学中要求教师所选择的项目必须目的明确实用性强。学生在学习过程中，能够有目的地进行学习，所学到的知识又是当今社会所需要，能够很好地提高学生们的学习兴趣，也能够让他们在步入社会时能够很快速的适应社会需求，将所学的知识用到实际工作中去，这也是大大提高了学生知识与实际相结合处理的能力，让学生们不再感叹知识与实际工作不着边际的境遇。
3）引导学生举一反三
任何知识都不可能会只针对某一方面而产生的，必须需要学会举一反三，这样才能够将已学的知识进行拓展。教师在教学过程中，选择的项目需要是针对学生将来的实际工作，在学生进行项目的学习中，教师不仅仅需要教会学生会怎么做还要向学生们讲清这么做的原因，这样学生不仅仅学会了这个项目还能够将学到的知识运用到之后的学习中。
学生所学到的知识如果只是停留在表面理解的程度，不能很好地融会贯通，在遇到同类型或者需要所学的知识后，只能够目瞪口呆，无从下手。项目教学法就是要求教师引导学生学会举一反三，将所学到的知识理解透彻，这样在实际工作中遇到问题就能够用所学的知识灵活应对，不至于对所学知识生搬硬套一知半解。
2 剖析项目教学法与传统教学的区别
1）新颖的教学环节
兴趣是最好的老师，枯燥无趣的传统教学，不仅带动不起学生的学习兴趣，学生的知识吸收量少，还大大地降低了教师的教学质量，项目教学法一改先前的枯燥教学，采用新颖的教学实践环节，大大活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，让学生从原来的被动学习转变成主动学习。
项目教学法采用四阶段教学法，分别是：准备阶段、示范阶段、仿做阶段和应用阶段。在准备阶段的时候，教师就需要明确确定项目的目的，通过有趣的学习方法比如分小组完成和运用新技术器材的方法来唤起学生们的兴趣，让他们期待课堂项目的到来。在教师示范的阶段，通过教师实践操作进行详细的讲解，让学生不仅知道操作该如何进行，还要对其原理进行说明，并在容易犯错或者需要注意安全的地方重点提醒学生们。学生们的仿做阶段，就是让同学们现学现用，让他们在实际操作过程中对知识进行深入了解并能够熟练掌握。教师在此过程中需要来回巡视，纠正学生们在操作过程中出现的错误，对操作正确的学生加以表扬。最后一个阶段—应用阶段，学以致用是教学的最终目的，项目教学法最后教学环节最后一步就是强化学生学以致用的能力。教师可以选择适当的练习题，让学生们独立解决，在学生解决的过程中，教师不仅指导他们的错误操作还要要求学生们的正确率和熟练程度。教师应当鼓励在实践操作过程中表现进步的同学，对于在实践操作过程中出现失误的学生应当积极和他们进行沟通，让他们所遇到的问题及时得到解救。
项目教学法新颖的教学环节不仅培养了学生们的实践操作能力、职业专业技能，提高了他们细心严谨、与人合作、协调、交往的能力，还让他们发现问题、解决问题的能力加以强化。
2）新技术的震撼体验
传统的计算机教学中一般都是教师带领着我们进行计算机学习步骤，往往一节课下来后，学生就会感到枯燥无味，因为学生接触到的都是平白无奇的事务，自然没有心情去探索。而项目教学法就是让学生有个全新的体验，通过新技术建立工程现场环境的模拟系统，让学生能够身临其境的去感受计算机神奇的世界。
学生处于一个真实的环境有利于他们解决实际问题的能力的培养，传统的教学侧重于让学生学会了解书面的理论知识，而忽略了让他们实际进行操作的重要性。学生可能在计算机理论课程上成绩优异，但是一旦进入社会接触到真正的环境需要自己动手解决工程问题的时候，很可能就会举步维艰，理论知识与实际情况可能会出现无法一一对应的情况，而项目教学法能够有效地解决这个问题。项目教学法中所运用的新技术，学生在学习过程中，不仅能够体验到新技术所带来的震撼体验，还能够积极有效的调动学生的学习兴趣让他们产生想学习的欲望，更能够让他们掌握解决实际问题的能力。
3 项目教学法应用的探讨 1）项目要具针对性
教师在进行项目确定的时候，需要有目的的确定教学目标、教学项目、教学要求，项目教学法就是需要教师引导学生主动独立的完成任务，因此教师确定的项目需要有针对性。项目教学法需要教师根据社会实情针对性的选择项目，并且要结合学生所学的知识进行项目内容的设定，让学生在进行项目的学习过程中能够更好地将理论知识与实际解决问题相结合起来，能够灵活的使用学到的知识，解决从未遇到过的难题，提升学生的实际解决问题的能力。教师在教学的过程中需要依照不同学生的基础知识和基础技能所掌握的情况的不同，进行有区别的教学，让学生们都能够系统地掌握基本知识并且能够顺利的运用所学的知识。
2）优秀实用的项目
项目教学法中确定一个项目是很困难的，教師既要联系实际又要针对学生的实际水平来设计项目的难度。引入项目教学法，是为了让教师在教学过程中将学生引导走向社会，因此项目内容需要包括学生在校所学到的知识，在项目的设计方式上也需要有新颖的主意，这样能够成功的提高学生的学习兴趣，学习质量将会事半功倍。一个优秀实用的项目，既可以让学生所学的理论知识得到强化，又可以让他们更早的接触社会解决社会中出现的一些问题，在实践过程中将知识与技能进行完美的融合，能够更加有效的提升学生的社会处事技能。
3）创新性的教学项目
时代在不断的进步，每时每刻都会出现新的事物，旧的事物必将会被新的事物所代替，教育是当今社会的热点话题，而教育方式也是教育从事者历年来不断讨论那是不适应项目教学法的。教师在确定项目教学法是时候，应该让学生积极地参与进来，调动他们的积极性，在教学项目中使用高科技来模拟现场，让学生们分小组进行计算机项目的辩论，让学生在有趣的教学环节中既享受了学习的乐趣又能够成功的吸收知识，大大提高了教学质量。
4）项目总结与延伸
学生独立完成项目后需要进行总结，一件事完成后总结是十分重要的，在总结中，学生能够发现自己哪些方面做得不足有待改进，哪些方面做得比较好以后继续保持，而且可以在与其他同学的互相进行总结交流时，发现一件事会有多种方法去做，思维就不会局限在一处，学生会学到更多的操作技巧，全面吸收整个项目的精髓。教师也可以根据学生们的总结报告，了解学生对知识和技能的掌握情况，在以后的教学中就能够有计划的教学，将一些普遍存在的问题对学生们进行详细的讲解，这样才能够更快更高效的提高学生的技能水平。
4 结束语
项目教学法是一种新的教育形式，也是目前教学改革的探索。项目教学法的主体是学生自己，教师只是起到了引导的作用，这时候就需要学生学会独立自主或者与人合作去完成一个项目，这样能够更有效的提高学生动手操作能力。项目教学法虽然也存在一些不足之处，但是相信在不断的教学者们的探索改进下，项目教学法体系将会越来越完善，越来越适应于社会需求。
参考文献：
[1] 袁剑锋.项目教学法在计算机软件专业教学中的实践与思考[J].职业，2007（23）.
[2] 徐涵.项目教学的理论基础、基本特征及对教师的要求[J].职教论坛，2007（6）.
[3] 吕忠宝.项目教学法与传统教学法的比较[J].科技信息，2007（9）.
关键词：项目教学；课程教學；计算机网络；应用
中图分类号：TP315.9 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）05-0123-02
在科技发展迅猛的时代，熟练使用计算机已经成为各项行业中必不可少的一项技能，而中职学校就是以培养熟练的专业技术人员为目标，使学生能够较好地掌握专业基础知识和较强的专业实践操作能力。计算机的快速发展让各学校开始重视培养学生的计算机使用能力，传统的教学方案渐渐满足不了时代教学的需求，项目教学法打破传统的教学方案所带来的局限性，带给学生全新的教学体验，提高学生们的学习兴趣和学习效率，有利于学生更好的掌握计算机实际操作技巧。
1 教学项目法特点的分析
1）非教师直接传授
项目教学法要求老师在教学过程中，给出一个个具体的项目而每个项目中都隐含着教学内容，这就需要学生会自主的学习，通过实践来发现问题并解决问题，而且在自主学习的过程中学会属于自己的解题方法。学生在整个教学过程中，需要自己以实践来完成教学目标，一方面调动了学生学习的积极性，不用依照老师所限制的方法来寻找答案，另一方面也提高了学生解决问题的能力，巩固了他们所学的知识。
2）明确的目的
计算机教学所涉及的方面过多，如果一一进行学习既让学生浪费大量的时候又会让学生的技能无法得到很好的提高。明确的目标能够加大成功的概率，项目教学法在教学中要求教师所选择的项目必须目的明确实用性强。学生在学习过程中，能够有目的地进行学习，所学到的知识又是当今社会所需要，能够很好地提高学生们的学习兴趣，也能够让他们在步入社会时能够很快速的适应社会需求，将所学的知识用到实际工作中去，这也是大大提高了学生知识与实际相结合处理的能力，让学生们不再感叹知识与实际工作不着边际的境遇。
3）引导学生举一反三
任何知识都不可能会只针对某一方面而产生的，必须需要学会举一反三，这样才能够将已学的知识进行拓展。教师在教学过程中，选择的项目需要是针对学生将来的实际工作，在学生进行项目的学习中，教师不仅仅需要教会学生会怎么做还要向学生们讲清这么做的原因，这样学生不仅仅学会了这个项目还能够将学到的知识运用到之后的学习中。
学生所学到的知识如果只是停留在表面理解的程度，不能很好地融会贯通，在遇到同类型或者需要所学的知识后，只能够目瞪口呆，无从下手。项目教学法就是要求教师引导学生学会举一反三，将所学到的知识理解透彻，这样在实际工作中遇到问题就能够用所学的知识灵活应对，不至于对所学知识生搬硬套一知半解。
2 剖析项目教学法与传统教学的区别
1）新颖的教学环节
兴趣是最好的老师，枯燥无趣的传统教学，不仅带动不起学生的学习兴趣，学生的知识吸收量少，还大大地降低了教师的教学质量，项目教学法一改先前的枯燥教学，采用新颖的教学实践环节，大大活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，让学生从原来的被动学习转变成主动学习。
项目教学法采用四阶段教学法，分别是：准备阶段、示范阶段、仿做阶段和应用阶段。在准备阶段的时候，教师就需要明确确定项目的目的，通过有趣的学习方法比如分小组完成和运用新技术器材的方法来唤起学生们的兴趣，让他们期待课堂项目的到来。在教师示范的阶段，通过教师实践操作进行详细的讲解，让学生不仅知道操作该如何进行，还要对其原理进行说明，并在容易犯错或者需要注意安全的地方重点提醒学生们。学生们的仿做阶段，就是让同学们现学现用，让他们在实际操作过程中对知识进行深入了解并能够熟练掌握。教师在此过程中需要来回巡视，纠正学生们在操作过程中出现的错误，对操作正确的学生加以表扬。最后一个阶段—应用阶段，学以致用是教学的最终目的，项目教学法最后教学环节最后一步就是强化学生学以致用的能力。教师可以选择适当的练习题，让学生们独立解决，在学生解决的过程中，教师不仅指导他们的错误操作还要要求学生们的正确率和熟练程度。教师应当鼓励在实践操作过程中表现进步的同学，对于在实践操作过程中出现失误的学生应当积极和他们进行沟通，让他们所遇到的问题及时得到解救。
项目教学法新颖的教学环节不仅培养了学生们的实践操作能力、职业专业技能，提高了他们细心严谨、与人合作、协调、交往的能力，还让他们发现问题、解决问题的能力加以强化。
2）新技术的震撼体验
传统的计算机教学中一般都是教师带领着我们进行计算机学习步骤，往往一节课下来后，学生就会感到枯燥无味，因为学生接触到的都是平白无奇的事务，自然没有心情去探索。而项目教学法就是让学生有个全新的体验，通过新技术建立工程现场环境的模拟系统，让学生能够身临其境的去感受计算机神奇的世界。
学生处于一个真实的环境有利于他们解决实际问题的能力的培养，传统的教学侧重于让学生学会了解书面的理论知识，而忽略了让他们实际进行操作的重要性。学生可能在计算机理论课程上成绩优异，但是一旦进入社会接触到真正的环境需要自己动手解决工程问题的时候，很可能就会举步维艰，理论知识与实际情况可能会出现无法一一对应的情况，而项目教学法能够有效地解决这个问题。项目教学法中所运用的新技术，学生在学习过程中，不仅能够体验到新技术所带来的震撼体验，还能够积极有效的调动学生的学习兴趣让他们产生想学习的欲望，更能够让他们掌握解决实际问题的能力。
3 项目教学法应用的探讨 1）项目要具针对性
教师在进行项目确定的时候，需要有目的的确定教学目标、教学项目、教学要求，项目教学法就是需要教师引导学生主动独立的完成任务，因此教师确定的项目需要有针对性。项目教学法需要教师根据社会实情针对性的选择项目，并且要结合学生所学的知识进行项目内容的设定，让学生在进行项目的学习过程中能够更好地将理论知识与实际解决问题相结合起来，能够灵活的使用学到的知识，解决从未遇到过的难题，提升学生的实际解决问题的能力。教师在教学的过程中需要依照不同学生的基础知识和基础技能所掌握的情况的不同，进行有区别的教学，让学生们都能够系统地掌握基本知识并且能够顺利的运用所学的知识。
2）优秀实用的项目
项目教学法中确定一个项目是很困难的，教師既要联系实际又要针对学生的实际水平来设计项目的难度。引入项目教学法，是为了让教师在教学过程中将学生引导走向社会，因此项目内容需要包括学生在校所学到的知识，在项目的设计方式上也需要有新颖的主意，这样能够成功的提高学生的学习兴趣，学习质量将会事半功倍。一个优秀实用的项目，既可以让学生所学的理论知识得到强化，又可以让他们更早的接触社会解决社会中出现的一些问题，在实践过程中将知识与技能进行完美的融合，能够更加有效的提升学生的社会处事技能。
3）创新性的教学项目
时代在不断的进步，每时每刻都会出现新的事物，旧的事物必将会被新的事物所代替，教育是当今社会的热点话题，而教育方式也是教育从事者历年来不断讨论那是不适应项目教学法的。教师在确定项目教学法是时候，应该让学生积极地参与进来，调动他们的积极性，在教学项目中使用高科技来模拟现场，让学生们分小组进行计算机项目的辩论，让学生在有趣的教学环节中既享受了学习的乐趣又能够成功的吸收知识，大大提高了教学质量。
4）项目总结与延伸
学生独立完成项目后需要进行总结，一件事完成后总结是十分重要的，在总结中，学生能够发现自己哪些方面做得不足有待改进，哪些方面做得比较好以后继续保持，而且可以在与其他同学的互相进行总结交流时，发现一件事会有多种方法去做，思维就不会局限在一处，学生会学到更多的操作技巧，全面吸收整个项目的精髓。教师也可以根据学生们的总结报告，了解学生对知识和技能的掌握情况，在以后的教学中就能够有计划的教学，将一些普遍存在的问题对学生们进行详细的讲解，这样才能够更快更高效的提高学生的技能水平。
4 结束语
项目教学法是一种新的教育形式，也是目前教学改革的探索。项目教学法的主体是学生自己，教师只是起到了引导的作用，这时候就需要学生学会独立自主或者与人合作去完成一个项目，这样能够更有效的提高学生动手操作能力。项目教学法虽然也存在一些不足之处，但是相信在不断的教学者们的探索改进下，项目教学法体系将会越来越完善，越来越适应于社会需求。
参考文献：
[1] 袁剑锋.项目教学法在计算机软件专业教学中的实践与思考[J].职业，2007（23）.
[2] 徐涵.项目教学的理论基础、基本特征及对教师的要求[J].职教论坛，2007（6）.
[3] 吕忠宝.项目教学法与传统教学法的比较[J].科技信息，2007（9）.