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【摘要】当今社会变化日新月异,互联网技术逐渐成为社会大众生活中必不可少的一员,社会对于信息技术教学又提出了更多的新的要求和改革措施。而随着新课改的逐步实施,高中的信息技术教学也逐渐得到社会大众以及学校政府的重视。但由于现今高中信息技术教学的体制以及组织架构并不完善,其仍然存在着不少亟待解决的问题,影响着其教学质量和教学水平。因此,本文基于现阶段高中信息技术教学中存在的各种问题,探究新课改下高中信息技术教学的改革措施。
【关键词】信息技术 高中教学 改革措施
一、新课改下高中信息技术教学的现状
(一)高中信息技术教学机制存在问题。纵然目前随着网络技术的飞速发展,社会各界对高中信息技术教育的问题越来越关注,然后由于很多省份(或者直辖市)并没有将信息技术列入高考的必考科目中,只是将其作为一种形式化的体制进行实施,因此高中信息技术教学并未受到各大高校的切实重视。其表现在以下几个方面:
1、学校方面。升学率是如今评判学校质量高不高的重要品质,因此不涉及升学率的信息技术教学一直在被边缘化。
2、教师方面。学校的不重视给予了教师的“放纵”,信息技术方面教学的好否对教师的职称评判并无影响。
3、学生方面。考入大学。考入好大学的压力无时无刻都在渗透进学生生活
学习的方方面面,与此无关的其他科目只被认作消遣。
由于上述几个原因,信息技术教学在学校被不断“排挤”,乃至被不断边缘化甚至忽视,信息技术教学的原本目的失去意义。
(二)教学方法有待创新。高中信息技术教育仍停留在理论阶段,教师于讲台上单方面地授课几乎成为信息教學的常态。“填鸭式”教育仍然存在,这对于实践性较强的信息技术教学来说教学质量较低。教师创新意识不够,由于高中的信息技术教学不断地被边缘化,教师的教学热情较低,因此教学方式往往单一枯燥。教学模式相对固定,照搬其他理论性较强的学科教学模式,突破性较低。
(三)教学设施有待完善。教师往往忽视信息技术教学实际上是一门偏实践性的教学,往往只注重理论基础性教学,而上级操作实践往往少之又少甚至根本没有。这种现象的产生严重影响了高中信息教学的质量。譬如Office办公软件的使用这一节,对于曾经接触过计算机的学生来说难度较小,但对于第一次接触计算机的学生如同鸡同鸭讲。然后,实际上,高中阶段的学生接触计算机往往以游戏为媒介,其他真正的知识接触较少,因此严重影响了其教学质量。其次,不少学校对于计算机的提供较为吝啬,在具体教学过程中,这一非常有助于学生学习的教学资源却不能得到良好的应用。
二、新课改下高中信息技术教学的改革措施
(一)高中信息技术教育体制改革,提高对信息教学的重视。相关教育部门需制定相关政策,使学校、教师和学生真正重视起高中的信息技术教学。
1、学校方面,积极筛选出高中信息技术教学方面的人才,加大对信息教育的投入,将信息技术教育真正提高教学以及考试大纲中来。
2、教师方面。提高自身的科学素养,将信息技术教学作为一门独立学科进行教学,真正重视起其对于学生未来发展的重要性。并在教学过程中积极创新教学方法,将理论与实践相结合,提高高中信息技术教学的教学质量。
3、学生方面。不将信息课作为一门“消遣”课,积极了解当前信息技术的现状,掌握必要的信息技术相关的知识点,激发对于信息技术学习的积极性以及学习热情。
综上,信息技术教学应适应当前日新月异的网络技术发展,不仅应将基础知识教到位,更要将当前存在的网络技术方面的大事件掌握到位,从而成为一个对国家、对社会了解且有贡献的人。
(二)创新信息技术教学方式,提高教学质量。当前,传统的教学方式对于偏理论性的学科尚且无法完全适应,更何况是对偏实践性及创新性的信息技术教学。教师应积极创新教学方式,将理论性文化知识与实践性上机操作相结合,激发学生对于信息技术教学的自主性、积极性以及热忱。
1、教师应明确教学目标,并进一步对教学目标进行细化,将信息技术整门课程的理论基础性教学与实践操作式教学详细规划,从而使学生逐个完成教学目标,并及时从学生方面得到反馈对教学目标进行进一步细节的修改。
2、教师应了解学生实际情况,采取重点教学的方式。在进行新一门课的讲解时,仍然以Office办公软件的使用。常用的办公软件一共有三种,即word、excel、PowerPoint。在进行详细讲解之前,可请同学上课之前进行讨论或查阅资料。了解其基本用法以及各自的优缺点,从而可以使老师对学生的计算机水平有初步的了解。了解之后,针对不同人的不同情况,对症下药,逐渐引起学生的学习兴趣。
3、创新教学方式,理论性与实践性相结合。上文提到,高中信息技术学习是一门实践性较高的课程,完全依赖书本的知识积累,很难掌握这门科学。譬如办公软件的使用,如何见图表,如何建立目录,如何分类汇总等等问题都无法只用文字来进行表述。再其次,信息技术教学设计到生活中真正使用到的很多技术,如能够结合进行教学,效果事半功倍。
(三)改善教学设施。学校的硬件设施应与软件设施相配套,若只有一方投入大量资料,则可能由于另一方面的不擅长造成资源以及资金的浪费。譬如学校应根据本校学生数量在校内成立至少两到三个多媒体教室,方便学生进行上机操作。在进行实际操作中,教师应有足够的耐心去询问学生的真实意图,并为提供解决方式,请其根据操作提示慢慢进行。并在进行实际操作之前对本阶段所要时间的基础进行巩固和复习,最好能够请评委(或者导师)进行基础的评价,学校再就实际情况进行进一步分析。
(四)建立教学评价机制。信息技术教学最好也可以配备监督团进行监督打分,已确定在进行教学时教师的科学素养以及学生的相关传言。良好的评价体制可以使教学质量更上一层楼。
结语:高中信息技术教学存在着教学机制、教学方法、教学设施等等方面的各种问题,这与目前社会各界对高中信息技术教学的重视并不相符,面对此种现状,学校和教师任重而道远。当前社会已从原本的线下世界变为了先进的020模式与线下模式平衡的商业生存模式,面对此种现象,学校应根据当前的实际情况,不断地进行改革。
【参考文献】
[1]史厚望.新课改下高中信息技术教学中的问题与解决措施[J].中国信息技术教育.2014(24)
[2]周华.新课改下高中信息技术教学的问题及出路[J].计算机光盘软件与应用.2012(23)
[3]陈隆安.新课改下高中信息技术教学的问题及出路[G].问题研究.2013(6)
【关键词】信息技术 高中教学 改革措施
一、新课改下高中信息技术教学的现状
(一)高中信息技术教学机制存在问题。纵然目前随着网络技术的飞速发展,社会各界对高中信息技术教育的问题越来越关注,然后由于很多省份(或者直辖市)并没有将信息技术列入高考的必考科目中,只是将其作为一种形式化的体制进行实施,因此高中信息技术教学并未受到各大高校的切实重视。其表现在以下几个方面:
1、学校方面。升学率是如今评判学校质量高不高的重要品质,因此不涉及升学率的信息技术教学一直在被边缘化。
2、教师方面。学校的不重视给予了教师的“放纵”,信息技术方面教学的好否对教师的职称评判并无影响。
3、学生方面。考入大学。考入好大学的压力无时无刻都在渗透进学生生活
学习的方方面面,与此无关的其他科目只被认作消遣。
由于上述几个原因,信息技术教学在学校被不断“排挤”,乃至被不断边缘化甚至忽视,信息技术教学的原本目的失去意义。
(二)教学方法有待创新。高中信息技术教育仍停留在理论阶段,教师于讲台上单方面地授课几乎成为信息教學的常态。“填鸭式”教育仍然存在,这对于实践性较强的信息技术教学来说教学质量较低。教师创新意识不够,由于高中的信息技术教学不断地被边缘化,教师的教学热情较低,因此教学方式往往单一枯燥。教学模式相对固定,照搬其他理论性较强的学科教学模式,突破性较低。
(三)教学设施有待完善。教师往往忽视信息技术教学实际上是一门偏实践性的教学,往往只注重理论基础性教学,而上级操作实践往往少之又少甚至根本没有。这种现象的产生严重影响了高中信息教学的质量。譬如Office办公软件的使用这一节,对于曾经接触过计算机的学生来说难度较小,但对于第一次接触计算机的学生如同鸡同鸭讲。然后,实际上,高中阶段的学生接触计算机往往以游戏为媒介,其他真正的知识接触较少,因此严重影响了其教学质量。其次,不少学校对于计算机的提供较为吝啬,在具体教学过程中,这一非常有助于学生学习的教学资源却不能得到良好的应用。
二、新课改下高中信息技术教学的改革措施
(一)高中信息技术教育体制改革,提高对信息教学的重视。相关教育部门需制定相关政策,使学校、教师和学生真正重视起高中的信息技术教学。
1、学校方面,积极筛选出高中信息技术教学方面的人才,加大对信息教育的投入,将信息技术教育真正提高教学以及考试大纲中来。
2、教师方面。提高自身的科学素养,将信息技术教学作为一门独立学科进行教学,真正重视起其对于学生未来发展的重要性。并在教学过程中积极创新教学方法,将理论与实践相结合,提高高中信息技术教学的教学质量。
3、学生方面。不将信息课作为一门“消遣”课,积极了解当前信息技术的现状,掌握必要的信息技术相关的知识点,激发对于信息技术学习的积极性以及学习热情。
综上,信息技术教学应适应当前日新月异的网络技术发展,不仅应将基础知识教到位,更要将当前存在的网络技术方面的大事件掌握到位,从而成为一个对国家、对社会了解且有贡献的人。
(二)创新信息技术教学方式,提高教学质量。当前,传统的教学方式对于偏理论性的学科尚且无法完全适应,更何况是对偏实践性及创新性的信息技术教学。教师应积极创新教学方式,将理论性文化知识与实践性上机操作相结合,激发学生对于信息技术教学的自主性、积极性以及热忱。
1、教师应明确教学目标,并进一步对教学目标进行细化,将信息技术整门课程的理论基础性教学与实践操作式教学详细规划,从而使学生逐个完成教学目标,并及时从学生方面得到反馈对教学目标进行进一步细节的修改。
2、教师应了解学生实际情况,采取重点教学的方式。在进行新一门课的讲解时,仍然以Office办公软件的使用。常用的办公软件一共有三种,即word、excel、PowerPoint。在进行详细讲解之前,可请同学上课之前进行讨论或查阅资料。了解其基本用法以及各自的优缺点,从而可以使老师对学生的计算机水平有初步的了解。了解之后,针对不同人的不同情况,对症下药,逐渐引起学生的学习兴趣。
3、创新教学方式,理论性与实践性相结合。上文提到,高中信息技术学习是一门实践性较高的课程,完全依赖书本的知识积累,很难掌握这门科学。譬如办公软件的使用,如何见图表,如何建立目录,如何分类汇总等等问题都无法只用文字来进行表述。再其次,信息技术教学设计到生活中真正使用到的很多技术,如能够结合进行教学,效果事半功倍。
(三)改善教学设施。学校的硬件设施应与软件设施相配套,若只有一方投入大量资料,则可能由于另一方面的不擅长造成资源以及资金的浪费。譬如学校应根据本校学生数量在校内成立至少两到三个多媒体教室,方便学生进行上机操作。在进行实际操作中,教师应有足够的耐心去询问学生的真实意图,并为提供解决方式,请其根据操作提示慢慢进行。并在进行实际操作之前对本阶段所要时间的基础进行巩固和复习,最好能够请评委(或者导师)进行基础的评价,学校再就实际情况进行进一步分析。
(四)建立教学评价机制。信息技术教学最好也可以配备监督团进行监督打分,已确定在进行教学时教师的科学素养以及学生的相关传言。良好的评价体制可以使教学质量更上一层楼。
结语:高中信息技术教学存在着教学机制、教学方法、教学设施等等方面的各种问题,这与目前社会各界对高中信息技术教学的重视并不相符,面对此种现状,学校和教师任重而道远。当前社会已从原本的线下世界变为了先进的020模式与线下模式平衡的商业生存模式,面对此种现象,学校应根据当前的实际情况,不断地进行改革。
【参考文献】
[1]史厚望.新课改下高中信息技术教学中的问题与解决措施[J].中国信息技术教育.2014(24)
[2]周华.新课改下高中信息技术教学的问题及出路[J].计算机光盘软件与应用.2012(23)
[3]陈隆安.新课改下高中信息技术教学的问题及出路[G].问题研究.2013(6)