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作为一门语言，高中英语学习重在平时的积累和练习。因此，复习就成为课堂教学中重要的一个环节，要让学生在反复复习的过程中掌握词组语法和每单元的常用句型。但是英语复习课与新授内容相比，在一定程度上会失去新鲜感，而学生学习的兴趣又是保证复习效果的前提。那么，如何让学生摆脱压抑沉闷的学习氛围而对复习课保持新鲜感呢？为此，笔者从长期的教学实践中总结了以下方法。
1.制订计划，突出重点
首先，复习要有计划性，周密的计划才能使复习工作从容不迫，游刃有余。其次在计划的指导下，复习工作必须有重点、有措施。根据外语学科考试特点：考查学生运用语言的能力。复习之前，教师要征求学生的意见，学生会提出各种各样的问题，针对提出的问题，严格按照大纲要求，对学生难以理解，容易混淆的语言现象及技能方面的弱点作重点讲授，使学生在复习时能找出重点和难点，通过复习，英语成绩会明显提高。
2.因材施教，有的放矢
高考命题开始以来，逐渐完善了命题方向。采用了NMET标准化命题，题量大、题型多、知识覆盖面广且突出了能力的考查，使英语考试更趋于快速、准确、科学、合理。然而，办学条件较差的边疆中学的学生，由于受环境和条件所限，英语基础相当差，单词发音不准，句子读不通，词汇量太少，尤其语法更是稀里糊涂，写出的句子都是中国汉语式的英语，大多数学生都远远达不到中学教学大纲所要求的水平。在这样的基础上，培养学生语言的运用能力，提高复习课的质量谈何容易。针对这一实际情况，我制订了客观可行的复习计划。复习从基础入手，分层次、多角度、清疑点，循序渐进，从易入难，难易结合，因材施教。
3.语法复习课
语法复习课不同于以往新授课。由于在上复习课前学生已基本掌握了各项语法，大多数难点已基本攻克，因此复习时不妨教师先归纳讲解某语法项目的重点难点，再操练句型。句型操练有各种形式，常见的有造句、改错、填空、翻译训练等。
语法复习课的安排要遵循认知规律，应是一个从易到难、由简到繁的过程。要在一个月的时间内既系统复习所有中学语法项目，又抓住重点，突破难点，没有周密的安排是绝对行不通的。笔者在多年的高三复习课中，总结积累了一些经验，与读者一起分享。
将语法项目分块：名词及主谓一致；代词；冠词和数词；形容词和副词；情态动词和助动词；动词的时态和语态；非谓语动词；虚拟语气；从句；倒装句、强调句、否定句和反义疑问句。每一块语法分两课时。第一课时，教师根据本块语法项目的难易程度，按课前准备好的讲义进行重难点的讲解（当然学生课时也应适当预习），并组织学生操练。第二课时，教师针对第一课时学生操练中或课后练习出现的问题，再次进行讲解，并再次组织有针对性的操练，然后学生做检测性练习，教师同时巡视，及时了解知识的掌握情况，并作个别辅导。课后，教师布置巩固性练习。
4.在充分预设的基础上促进有效的生成
教师上课前必须有明确的教学目标，在所复习的内容上，教师要有充分的预设，每设计一个步骤都应对学生可能做出的反应进行预测并设想相对应的措施。当设计一个问题时，教师应预测学生可能会给出哪些答案，对每一个答案教师应做出哪些反馈。而这一反馈，教师必须充分发挥其指导作用，牢牢把握教学大方向。
5.教师严把习题关
颇有成效的复习离不开一定量的习题。因为做习题的过程既是巩固知识的过程，又是检测复习效果的过程。如何在有限的时间内通过一定量的习题提高英语成绩成为每个考生关注的问题。而事实上，相当多的练习并不典型，也未达到涵盖所有知识的程度，而更普遍的是无谓的重复或是某些语言知识的缺漏。面对大量的试题，同学们有的表现得无可奈何，有的甚至被题海给淹没了。总之，题海给同学们的复习带来了沉重的思想负担，甚至还在一定程度上削减了同学们复习英语的热情。因此，教师是否把握好习题的题型与题量就显得非常重要。因为典型的题型可以引导学生从一般的现象得出一些规律性的知识，很好地帮助学生在有限的复习时间里抓住一些语言现象的本质，从而达到触类旁通、举一反三的复习效果。
6.形式多样，讲求效率
6.1单词抢答或单词接龙游戏。即老师先说出一个单词，同学们要以这个单词的最后一个字母开头说出另一个单词，以此类推。这样做，既能促使学生记忆单词，又能让学生乐于参与，增强趣味性，还能培养学生的倾听能力。
6.2词组或短语提问。采用抢答的形式，让学生问学生答，或者教师问学生答等多种形式，并且要求学生进行造句训练。采取瞬间记忆方法，让学生在规定的时间内，比赛记短语的数量和质量。这样做有利于培养学生的竞争意识，使学生的思维处于活跃状态。
6.3重点句型操练。即让学生就所学过的句型在小组里进行归纳总结，并在课堂上进行交流，要求学生在小组里通过讨论自编一些巩固句型的练习，给其他小组出题，让别的小组参与进来。
6.4语法学习。让学生归纳总结，小组结合，比赛看哪一个组总结得最全面。让学生真正参与课堂，主动思考，总结归纳，提高自学能力。同时，小组能一帮一，互助合作，不懂的学生在大家讨论的过程中有所收获。教师只是一个监督员。
6.5及时进行反馈。在大屏幕上打出十道题，考查本节课掌握情况，分小组汇总，比较看哪个小组正确率最高，提出表扬，以此激励其他小组努力。
7.增强复习过程中的“趣味性”
复习课缺乏新意，有时候也会缺乏师生之间的互动，学生兴趣不浓。课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用人体各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性是英语教师应该考虑也必须解决好的一个问题。在每次的复习课中，笔者都尽量使每个句子幽默风趣，让学生在做完练习的同时开怀一笑。除此之外，笔者还会在课件上穿插各种可爱的小表情和音乐，若学生答案正确，鼠标点击就会显示舒心的微笑伴随着阵阵掌声。该学生通常会很有成就感地带着笑容走下讲台。反之，若学生答案错误或空白，就会有一只垂头丧气的小狮子发出呼呼睡觉的声音。那位学生也会不好意思，意识到自己下次该努力了。这样的活动大大提高了学生的积极性，也提高了复习课的效率，使得所有的练习都达到预先设计的效果。
1.制订计划，突出重点
首先，复习要有计划性，周密的计划才能使复习工作从容不迫，游刃有余。其次在计划的指导下，复习工作必须有重点、有措施。根据外语学科考试特点：考查学生运用语言的能力。复习之前，教师要征求学生的意见，学生会提出各种各样的问题，针对提出的问题，严格按照大纲要求，对学生难以理解，容易混淆的语言现象及技能方面的弱点作重点讲授，使学生在复习时能找出重点和难点，通过复习，英语成绩会明显提高。
2.因材施教，有的放矢
高考命题开始以来，逐渐完善了命题方向。采用了NMET标准化命题，题量大、题型多、知识覆盖面广且突出了能力的考查，使英语考试更趋于快速、准确、科学、合理。然而，办学条件较差的边疆中学的学生，由于受环境和条件所限，英语基础相当差，单词发音不准，句子读不通，词汇量太少，尤其语法更是稀里糊涂，写出的句子都是中国汉语式的英语，大多数学生都远远达不到中学教学大纲所要求的水平。在这样的基础上，培养学生语言的运用能力，提高复习课的质量谈何容易。针对这一实际情况，我制订了客观可行的复习计划。复习从基础入手，分层次、多角度、清疑点，循序渐进，从易入难，难易结合，因材施教。
3.语法复习课
语法复习课不同于以往新授课。由于在上复习课前学生已基本掌握了各项语法，大多数难点已基本攻克，因此复习时不妨教师先归纳讲解某语法项目的重点难点，再操练句型。句型操练有各种形式，常见的有造句、改错、填空、翻译训练等。
语法复习课的安排要遵循认知规律，应是一个从易到难、由简到繁的过程。要在一个月的时间内既系统复习所有中学语法项目，又抓住重点，突破难点，没有周密的安排是绝对行不通的。笔者在多年的高三复习课中，总结积累了一些经验，与读者一起分享。
将语法项目分块：名词及主谓一致；代词；冠词和数词；形容词和副词；情态动词和助动词；动词的时态和语态；非谓语动词；虚拟语气；从句；倒装句、强调句、否定句和反义疑问句。每一块语法分两课时。第一课时，教师根据本块语法项目的难易程度，按课前准备好的讲义进行重难点的讲解（当然学生课时也应适当预习），并组织学生操练。第二课时，教师针对第一课时学生操练中或课后练习出现的问题，再次进行讲解，并再次组织有针对性的操练，然后学生做检测性练习，教师同时巡视，及时了解知识的掌握情况，并作个别辅导。课后，教师布置巩固性练习。
4.在充分预设的基础上促进有效的生成
教师上课前必须有明确的教学目标，在所复习的内容上，教师要有充分的预设，每设计一个步骤都应对学生可能做出的反应进行预测并设想相对应的措施。当设计一个问题时，教师应预测学生可能会给出哪些答案，对每一个答案教师应做出哪些反馈。而这一反馈，教师必须充分发挥其指导作用，牢牢把握教学大方向。
5.教师严把习题关
颇有成效的复习离不开一定量的习题。因为做习题的过程既是巩固知识的过程，又是检测复习效果的过程。如何在有限的时间内通过一定量的习题提高英语成绩成为每个考生关注的问题。而事实上，相当多的练习并不典型，也未达到涵盖所有知识的程度，而更普遍的是无谓的重复或是某些语言知识的缺漏。面对大量的试题，同学们有的表现得无可奈何，有的甚至被题海给淹没了。总之，题海给同学们的复习带来了沉重的思想负担，甚至还在一定程度上削减了同学们复习英语的热情。因此，教师是否把握好习题的题型与题量就显得非常重要。因为典型的题型可以引导学生从一般的现象得出一些规律性的知识，很好地帮助学生在有限的复习时间里抓住一些语言现象的本质，从而达到触类旁通、举一反三的复习效果。
6.形式多样，讲求效率
6.1单词抢答或单词接龙游戏。即老师先说出一个单词，同学们要以这个单词的最后一个字母开头说出另一个单词，以此类推。这样做，既能促使学生记忆单词，又能让学生乐于参与，增强趣味性，还能培养学生的倾听能力。
6.2词组或短语提问。采用抢答的形式，让学生问学生答，或者教师问学生答等多种形式，并且要求学生进行造句训练。采取瞬间记忆方法，让学生在规定的时间内，比赛记短语的数量和质量。这样做有利于培养学生的竞争意识，使学生的思维处于活跃状态。
6.3重点句型操练。即让学生就所学过的句型在小组里进行归纳总结，并在课堂上进行交流，要求学生在小组里通过讨论自编一些巩固句型的练习，给其他小组出题，让别的小组参与进来。
6.4语法学习。让学生归纳总结，小组结合，比赛看哪一个组总结得最全面。让学生真正参与课堂，主动思考，总结归纳，提高自学能力。同时，小组能一帮一，互助合作，不懂的学生在大家讨论的过程中有所收获。教师只是一个监督员。
6.5及时进行反馈。在大屏幕上打出十道题，考查本节课掌握情况，分小组汇总，比较看哪个小组正确率最高，提出表扬，以此激励其他小组努力。
7.增强复习过程中的“趣味性”
复习课缺乏新意，有时候也会缺乏师生之间的互动，学生兴趣不浓。课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用人体各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性是英语教师应该考虑也必须解决好的一个问题。在每次的复习课中，笔者都尽量使每个句子幽默风趣，让学生在做完练习的同时开怀一笑。除此之外，笔者还会在课件上穿插各种可爱的小表情和音乐，若学生答案正确，鼠标点击就会显示舒心的微笑伴随着阵阵掌声。该学生通常会很有成就感地带着笑容走下讲台。反之，若学生答案错误或空白，就会有一只垂头丧气的小狮子发出呼呼睡觉的声音。那位学生也会不好意思，意识到自己下次该努力了。这样的活动大大提高了学生的积极性，也提高了复习课的效率，使得所有的练习都达到预先设计的效果。