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【摘 要】新课程的改革让我们的课堂氛围、教学观念、数学教材、教学方法都焕然一新，学生对于这些新课程改革下的成果也表现出积极、主动的配合。但是，在这些“热闹”的背后，反思一下，改革后的高中数学教学中还存在一些问题，需要老师认真探究，真正将新课程改革践行到底。
【关键词】高中数学 新课程改革 教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.172
新课程改革既是给高中数学教学新的机遇也是挑战，因为新课程改革使整个高中数学的教学结构都发生了改变，这其中不乏许多值得借鉴的优秀的教学经验和典范，但是也存在一些反面案例。本文就在新课改下的高中数学的教学进行了科学的、严谨的探究，旨在及时调转在新课改背景下高中数学教学错误方向，充分发挥学生在课堂上的主体角色，使传授学生数学知识和培养学生学习能力能够同步进行，不仅能够抓好学生对数学上基础知识的学习，还能够深入培养学生解决问题、克服困难的能力。
一、指导学生掌握科学有效的数学学习方法
首先，要先教会学生如何预习。预习是保障学生上课能跟紧老师讲课的重要一步。所谓预习，就是提前看一下老师下节课要讲的内容，浏览一下课本上的内容，大致知道下节课要讲的内容。然而在日常的学习中，一些学生认为预习对课堂没有太大效果，而且还浪费时间。所以，老师要给学生讲明预习的重要性，让预习成为学生数学学习过程的必要一步。预习有很多好处，比如预习有利于培养学生的自主学习能力，为学生真正成为数学课堂的主人奠定基础。提前预习能够让学生把将要学的内容在大脑中形成一个知识框架，提高课堂听课效率，让学生能够在课堂教学中摆脱被动接受知识的局势，找到学习数学的正确方法。在课堂上听老师讲课时，面对老师提出的问题能快速的思考，使课堂表现变得更好，提高学生学习数学的自信心。
另外，由于高中数学这门学科具有很强的逻辑联系性，各章节的内容都具有很强的相关性，学生在学习某个知识点时就可能会出现遇到以前学过的知识的情况，因此预习还有助于学生复习以前学过的知识，让学生对以前学习的数学知识再重新熟悉一遍，使之前学习的知识更加巩固，同时也提高了学生迁移数学知识的能力。当学生理解预习的重要性之后，老师就可以教给学生预习的一些要领。老师要先教给学生“做标记”，当学生在预习中遇到困惑难懂的知识点或者不确定的地方想和老师讨论一下的就可以先做上标记，便于等老师下一次上课时请教老师，当老师讲到做标记的地方时可以认真听一下。
其次，还要教会学生会听课，掌握“听好课”的技巧。数学课堂上学生掌握数学知识的主要场所，一些知识如果学生能够在课上掌握那么将会节省学生很多课下的时间，学生可以利用这些节省下来的时间去巩固一下刚学过的数学知识。所以，老师需要教会学生在听课的过程中要专心认真、聚精会神，不能搞那些小动作，或者交头接耳。另外，老师还要教会学生学会记笔记。在学习数学时，难免会遇到课本上没有出现的但又非常重要的知识或者结论，这个时候就需要学生认真动笔去记。老师要培养学生适时做笔记的好习惯，让学生在记笔记的过程中逐步完善数学课程学习的知识网络和结构。除此之外，老师还要提醒学生记下的笔记还要经常看，将这些笔记和老师讲过的题联系起来。这些笔记很可能会成为学生复习的重点，老师还应该让学生妥善保存，以便以后翻阅查看，及时巩固学过的数学知识。
再次，老师还要鼓励学生积极地回答问题，并且还要学会向老师发问，寻求问题的答案。积极回答老师提出的问题能让学生跟紧老师讲课的步伐，也确保学生能够全身心地融入到数学课堂讲课中去。老师要引导学生认真对待老师提出的问题，认真、全面的思考，培养学生独立思考问题的好习惯，提高学生的数学思维能力。另外，回答问题还可以加深学生对所学知识的记忆，老师让学生回答问题也是帮助学生记忆知识点的过程。并且老师还可以通过学生回答问题锻炼学生的语言表达能力，所以在日常中老师就需要精心设计问题环节，多给学生创造回答问题的机会，不断提高学生的思维组织能力。
最后，老师还要督促学生做好数学练习。这个练习包括课堂练习和课下练习两部分。关于课堂练习，老师在上课的时候就可以督促学生完成，让学生当堂获得巩固知识的机会，并让学生在做题过程中发现问题或者不理解的地方，及时请教老师。而课下练习则是主要靠学生自己来完成，这个过程少了老师的及时指导，所以，老师要指导学生标记自己在独自做题的过程中不会的题，以便上课向老师提问。对于学生做标记的题，老师还要告诉学生不要急着问老师，可以自己多想一想，进行深入的思考，实在想不出来再问老师，问题的答案通过学生自己得出来比通过老师告诉学生记忆更深刻。
二、在课堂教学中加入现代化教学手段
在新课程改革的背景之下，老师要紧跟现代信息发展的步伐，正确认识多媒体技术，让多媒体技术成为高中数学教学的最有利的教学手段之一。现如今多媒体技术已经能够实现教学课件制作、展示等功能，老师使用多媒体技术可以改变传统教学中板书授课模式，减轻老师的板书教学的工作量，节省教学时间，让一节课的时间无形中就增加了不少。比如，当老师在讲关于图像、函数之类的题型时，如果老师在黑板上画不仅会浪费很多时间，而且画出来的图像由于各个点横轴和中轴对应的值不准确所以使得图像也不够准确真实。而老师如果用某种画图软件把相应的函数输进去即可得出准确的图像，之后老师再用多媒体展示出来，学生便可得到一个准确、科学的图像，再利用图像做题的时候题目就相对简单一些了，给予学生更为直观的形式教学，激发学生学习数学的兴趣和积极性。同时，老师还可以利用多媒体技术给学生整理一些数学知识的重点和难点，将总结的知识点做成课件展示给学生看，使学生直观地理解和掌握相应的课程内容。
三、结束语
总而言之，老师要想充分利用新课程改革带来的便利，必须要进行充分的教学研究。对新课程带来的改变有一个正确、全面的认识，这样才能对高中数学的教學有一个系统的规划。不仅要做到教授学生知识，还要教会学生学习的方法，发展学生的思维逻辑能力。还要利用多媒体技术的优势使学生更为直观的收获数学知识，提高学生对新、难知识的接受能力。
参考文献
[1]彭建涛.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].教育教学论坛，2014，185（7）：60-61.
[2]李红琴.浅谈多媒体在高中数学教学中的应用[J].才智，2010（36）：156.
【关键词】高中数学 新课程改革 教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.172
新课程改革既是给高中数学教学新的机遇也是挑战，因为新课程改革使整个高中数学的教学结构都发生了改变，这其中不乏许多值得借鉴的优秀的教学经验和典范，但是也存在一些反面案例。本文就在新课改下的高中数学的教学进行了科学的、严谨的探究，旨在及时调转在新课改背景下高中数学教学错误方向，充分发挥学生在课堂上的主体角色，使传授学生数学知识和培养学生学习能力能够同步进行，不仅能够抓好学生对数学上基础知识的学习，还能够深入培养学生解决问题、克服困难的能力。
一、指导学生掌握科学有效的数学学习方法
首先，要先教会学生如何预习。预习是保障学生上课能跟紧老师讲课的重要一步。所谓预习，就是提前看一下老师下节课要讲的内容，浏览一下课本上的内容，大致知道下节课要讲的内容。然而在日常的学习中，一些学生认为预习对课堂没有太大效果，而且还浪费时间。所以，老师要给学生讲明预习的重要性，让预习成为学生数学学习过程的必要一步。预习有很多好处，比如预习有利于培养学生的自主学习能力，为学生真正成为数学课堂的主人奠定基础。提前预习能够让学生把将要学的内容在大脑中形成一个知识框架，提高课堂听课效率，让学生能够在课堂教学中摆脱被动接受知识的局势，找到学习数学的正确方法。在课堂上听老师讲课时，面对老师提出的问题能快速的思考，使课堂表现变得更好，提高学生学习数学的自信心。
另外，由于高中数学这门学科具有很强的逻辑联系性，各章节的内容都具有很强的相关性，学生在学习某个知识点时就可能会出现遇到以前学过的知识的情况，因此预习还有助于学生复习以前学过的知识，让学生对以前学习的数学知识再重新熟悉一遍，使之前学习的知识更加巩固，同时也提高了学生迁移数学知识的能力。当学生理解预习的重要性之后，老师就可以教给学生预习的一些要领。老师要先教给学生“做标记”，当学生在预习中遇到困惑难懂的知识点或者不确定的地方想和老师讨论一下的就可以先做上标记，便于等老师下一次上课时请教老师，当老师讲到做标记的地方时可以认真听一下。
其次，还要教会学生会听课，掌握“听好课”的技巧。数学课堂上学生掌握数学知识的主要场所，一些知识如果学生能够在课上掌握那么将会节省学生很多课下的时间，学生可以利用这些节省下来的时间去巩固一下刚学过的数学知识。所以，老师需要教会学生在听课的过程中要专心认真、聚精会神，不能搞那些小动作，或者交头接耳。另外，老师还要教会学生学会记笔记。在学习数学时，难免会遇到课本上没有出现的但又非常重要的知识或者结论，这个时候就需要学生认真动笔去记。老师要培养学生适时做笔记的好习惯，让学生在记笔记的过程中逐步完善数学课程学习的知识网络和结构。除此之外，老师还要提醒学生记下的笔记还要经常看，将这些笔记和老师讲过的题联系起来。这些笔记很可能会成为学生复习的重点，老师还应该让学生妥善保存，以便以后翻阅查看，及时巩固学过的数学知识。
再次，老师还要鼓励学生积极地回答问题，并且还要学会向老师发问，寻求问题的答案。积极回答老师提出的问题能让学生跟紧老师讲课的步伐，也确保学生能够全身心地融入到数学课堂讲课中去。老师要引导学生认真对待老师提出的问题，认真、全面的思考，培养学生独立思考问题的好习惯，提高学生的数学思维能力。另外，回答问题还可以加深学生对所学知识的记忆，老师让学生回答问题也是帮助学生记忆知识点的过程。并且老师还可以通过学生回答问题锻炼学生的语言表达能力，所以在日常中老师就需要精心设计问题环节，多给学生创造回答问题的机会，不断提高学生的思维组织能力。
最后，老师还要督促学生做好数学练习。这个练习包括课堂练习和课下练习两部分。关于课堂练习，老师在上课的时候就可以督促学生完成，让学生当堂获得巩固知识的机会，并让学生在做题过程中发现问题或者不理解的地方，及时请教老师。而课下练习则是主要靠学生自己来完成，这个过程少了老师的及时指导，所以，老师要指导学生标记自己在独自做题的过程中不会的题，以便上课向老师提问。对于学生做标记的题，老师还要告诉学生不要急着问老师，可以自己多想一想，进行深入的思考，实在想不出来再问老师，问题的答案通过学生自己得出来比通过老师告诉学生记忆更深刻。
二、在课堂教学中加入现代化教学手段
在新课程改革的背景之下，老师要紧跟现代信息发展的步伐，正确认识多媒体技术，让多媒体技术成为高中数学教学的最有利的教学手段之一。现如今多媒体技术已经能够实现教学课件制作、展示等功能，老师使用多媒体技术可以改变传统教学中板书授课模式，减轻老师的板书教学的工作量，节省教学时间，让一节课的时间无形中就增加了不少。比如，当老师在讲关于图像、函数之类的题型时，如果老师在黑板上画不仅会浪费很多时间，而且画出来的图像由于各个点横轴和中轴对应的值不准确所以使得图像也不够准确真实。而老师如果用某种画图软件把相应的函数输进去即可得出准确的图像，之后老师再用多媒体展示出来，学生便可得到一个准确、科学的图像，再利用图像做题的时候题目就相对简单一些了，给予学生更为直观的形式教学，激发学生学习数学的兴趣和积极性。同时，老师还可以利用多媒体技术给学生整理一些数学知识的重点和难点，将总结的知识点做成课件展示给学生看，使学生直观地理解和掌握相应的课程内容。
三、结束语
总而言之，老师要想充分利用新课程改革带来的便利，必须要进行充分的教学研究。对新课程带来的改变有一个正确、全面的认识，这样才能对高中数学的教學有一个系统的规划。不仅要做到教授学生知识，还要教会学生学习的方法，发展学生的思维逻辑能力。还要利用多媒体技术的优势使学生更为直观的收获数学知识，提高学生对新、难知识的接受能力。
参考文献
[1]彭建涛.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].教育教学论坛，2014，185（7）：60-61.
[2]李红琴.浅谈多媒体在高中数学教学中的应用[J].才智，2010（36）：156.