学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动中的组织者和引导者。怎样让课堂活跃起来，变学生以前的被动学为主动学，呆板学为灵活学，苦学为乐学，提高学习语文的兴趣，收到事半功倍的效果，是我们语文教师—直在思考的问题。结合教学实践，笔者认为要做到以下几点：
　　
　　一、明确学习目标，让学生动起来
　　
　　在每堂课前让学生明确这堂课学习的目标， 如教学《可爱的草塘》，教师可让学生明确本课将分二课时教学，第一课时初读课文，整体感知了解草塘的可爱体现在景色优美、物产丰富上，学习课文第一自然段；第二课时学习课 文二至十八自然段，理解景色优美，物产丰富的具体表现，体会作者的情感变化。学生对即将进行的学习活动产生期待，有利于提高他们学习的兴趣。总之，教师要充分利用这些课文的作用，重视学生语文素养的培养，使学生具有现代社会需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。在具体的每节课上，学生的学习目标不宜多，每堂课的主要目标最好明确为“一课一得”。这样师生都有清晰的努力方向，目标也容易实现。教师心中应有—个总的蓝图，一课能够有“一得”，再将每“—得”都系统地联系起来，那么一段时间之后一定会有实的收获，学生看到了自己的进步、学习的劲头自然就更足了。
　　
　　二、创设教学情境，让学习乐起来
　　
　　—个好教学情境会对一节课起举足轻重的作用。当代学生好奇心强，得到课本后立即翻个遍，专拣精彩的篇章看，加上教学前要求预习，所以到教师授课时，课文对学生来说已无多大的新鲜感了。要使学生全身心地投入课堂教学中，就需要教师精心创设情境，引起学生学习的兴趣，而平淡无味的导入不仅不能调动学习的积极性反而会起抑制作用。如果每位教师每次走进课堂第一句话都是把书拿出翻到第几页，尤其是学生在上了几节课之后，身心都已疲惫，昏昏欲睡之时，这样开头无疑是催眠曲。特别是语文，学生自认为课本看得懂，一两节课不听没关系，这就要求语文教师格外重视情境，创设富有艺术性的情境，激发学生强烈的求知欲望，使学生更好地感知课文，体会思想感情。如在教学《桂林山水》，我声情并茂地给学生朗读诗歌《桂林山水歌》；学习《长征》，我教学生唱《长征》，这样的情境营造了一种愉悦轻松的气氛。
　　
　　三、借助信息技术，让教材活起来
　　
　　一块黑板、—支粉笔、一本教科书……传统的教学手段汇聚成一堂堂单调的语文课，而包含着文字、图像、图表、视频、动画、音乐等极具交互功能的信息技术一旦进入课堂，小学语文教学变得更为形象生动，知识易于为学生所接受。学生的学习积极性得以调动，教学效果明显提高。培养学生的语文学习兴趣，应把我们的语文知识与信息技术手段紧密结合起来。如在教学看图学文《桂林山水》时，学生在一边看桂林山水风光图片，一边听轻柔的音乐声中，理解课文内容，这样图文声并茂，不仅吸引了学生的的注意力，激发了学生的兴奋点，还让教学内容变得生动形象，学生入情入境，也更能感受到桂林山水的美，与作者在文中字里行间流露出来的情感产生共鸣。教科书是学习知识的信息源，可教科书是不会说话不会动的，尤其对于年龄偏小的小学生就显得枯燥了。把教科书中抽象的文字符号，充分借助信息技术让它动起来，发出声音来，显出形象来，让“活”的教科书吸引学生的目光，激发他们的学习兴趣，我们的语文课堂才会真正活跃起来。
　　
　　四、提高阅读能力，让思维飞起来
　　
　　语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。但是单从课本里学到知识，累积素材还不够，想要学好语文需要长期的积累，并且大量地汲取课外知识，课内和课外好比飞机起飞的两翼，课内打基础，课外求发展。学生通过广泛阅读课外书籍、报刊等，会渐渐对文学产生兴趣，在阅读中享受文学的乐趣，不知不觉地提高语文水平。同时将课外的信息带到课内，在课内更好地“动”起来。如让学生每天阅读一篇儿童读物中的文章，然后圈划出准确、生动的词语以及富有表现力的句子，让学生养成良好的阅读习惯；在阅读学生优秀作文时，要学会看名师点评，使鉴赏水平得到逐步提高。通过课外阅读，积累词汇、积累素材，学习作者的观察方法、表达方式，语文课上学生才会文思泉涌，想象丰富，让思维飞起来，气氛活跃起来。◆（作者单位：江西省铜鼓县温泉镇中心小学）
　　□责任编辑：罗贤良