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【摘 要】本人总结自己在高中英语方面的教学经验认为，如果想让学生学会如何自发自主的学习，绝对不能依靠传统的只是老师讲学生听的这种模式，而是应该充分的注意应用情境教学这种新的方法模式。教师应该重视情境教学这一领域，尤其是在英语方面，接受情境教学显得尤为重要。在接下来的文章中，本人将要联系在高中英语情境教学中的具体实例，更加详细的探讨英语情境教学的价值所在以及如何建立情境教学模式。
【关键词】高中英语 情境教学 建立模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.112
我们所谓的情境教学法是指在课堂上教师引用一些真实性和带有感情色彩的场景来引起学生的学习兴趣，从而来帮助同学们理解知识并获得学习相关知识的技能，并使学生的心理机能得到充分发展，从而达到教学目的的一种教学方法。情境教学法注重的是现实与思想感情的结合，他突破了传统教学中只有教与学的关系，实现了多方面的相互融合，激发了学生学习的动力。
一、情境教学的必要性
著名的教育家夸美纽斯曾经说过：“一切只是都是从感官开始的”。而我们所说的情境教学就是一种从感官开始的教学模式。它能够将我们的思维语言还有我们的知识有机的结合在一起，在外部条件允许的情况下对学生进行强有力的引导。可以说情境教学在我们现代的教学中的作用是强有力的，是无可替代的。我们从当前的教育体制来看，中国采取的依然是应试教育的方针策略，依然是一种灌输性的教育。而欧美等多数国家则是采用尝试性教育，更加注重创新性的思维方式，更多的不是通过老师的讲述，而是通过学生的自身学习实践。近几年来随着全球化的发展，中西方在教育方面也达成许多的共识。其中情境教学就是多方考量结合的产物。而在学习西方的语言——英语的过程中，我发现要想很好的掌握一门外国语言，就要结合这门语言所在地的环境因素，在这一方面，情境教学就显得更加的重要了。情境教学是一种探究性的学习，在教学的过程中，学生们接受的东西都是充满新意的，都是新鲜的，这就更能够满足他们的好奇心理，更能够激发他们探索的欲望。引导学生自己去探索一些新鲜的、不熟悉的、不了解的事物。同时这些事物又会引发他们新的兴趣。不是说兴趣是最好的老师吗？在不断地循环往复中，我们既达到了让学生自主学习这一目标，又完成了要求的教学目标。在我看来教师的责任所在不仅仅是教授给学生知识，更是要引导学生在能够自主探究的基础上寻求学习中遇到的问题的解决方法。我认为只有这样，我们实现的教学目标才是有意义的目标。
二、情境教学实施的基本途径
（一）充分的利用现代教学科技手段，使情境教学能够创建出来
随着如今信息科技的发展，我们的教学也越来越数字化了，高科技的应用也是越来越多，从原先的单一书本教学发展到了如今的多媒体教学。同样我们能够应用来进行情境教学的渠道也在增多。其中利用多媒体对一些英语课文的相关人物或者是题材进行再现或是拓展就是一个不错的选择。别具特色的场景再现不仅可以加深学生对于课文题材的理解，还可以加深学生对于这一现象在英文中的表达有了更生一步的理解。比如说：我在讲解关于泰坦尼克号沉船事件中的相关数据时，播放了一段节选自《泰坦尼克号》的相关视频，使学生更加深入的了解到了这次沉船的相关情境，也使得学生们更加有兴趣去学习这一事件背后所反映的一些真实的情况所在，所以说，有了多媒体作为我们教师有力的教学助手，我们就应该利用它，将情境教学更加充分的展现出来。另外，再讲著名的音乐家时，当涉及贝多芬与莫扎特的音乐特点以及写作的相关经历时，本人适时的利用互联网和音响播放了两位音乐家的音乐，使同学们更加关注音乐背后的故事，不得不说情境教学与多媒体的有机结合是我们作为教师应该利用和尝试的。
（二）深刻理解高中英语教材的设计意义，拓展情境教学模式
身为教师，我们在教授学生之前，最应该做好的就是将我们所要学习的东西吃透，这也就要求我们能够充分的了解我们所要交给学生的是什么。了解教材如此的编排意义，我们明白了在何种情况下应该运用什么样的情境来教授我们的学生。因为我们吃透了教材设计的意义，我们才能够明白我们重点涉及的情境所在，如此才能够更好地将我们的问题嵌入到我们的情境中去，只有这样，在学生接受的过程中才能更加明白自己的侧重点在哪个方面，也会使我们的教学更加有意义。
（三）创建欢快地学习环境，使学生投入到情境中去
正如前文中所提到的，情境可以激发学生的好奇心继而激发学生的兴趣。而在欢快的氛围中学习一直是我们教师所追求的，也是我们所认为的最佳的学习和接受知识的状态，只有在这样的过程中，学生才能够充分的发挥出他们潜在的能力。
1.运用游戏创设情境。
在枯燥乏味的学习过程中，如果单是一味的讲授，不加入一定的互动是很乏味的，作为教师，我们在传授知识的同时更应该做到让学生趣味听讲，我认为，在游戏中学习就是一个不错的选择。比如我在讲解单元的单词时，设计了一个‘你来比划我来猜’的游戏，将全班同学分为了两组，分别派出一名代表，由我将手中的单词展示给同学们看，再由每组的同学用英文来描述出这个单词，供讲台上的代表猜，在规定时间内，哪个组猜出的单词最多哪个组获胜。本人在课堂上通过这个游戏调动了班里学生的积极性，同时通过隔日听写，发现学生的正答率明显提高了。我认为这与把同学们带到了一种积极的欢乐的学习情境中去是分不开的。
2.通过英语歌曲创设情境。
本人认为，虽然学生们如今是在学习英语，但英语学习也陷入了一种两难境界，常常是外国人听不懂中国人的英语，而中国人又认为自己说的就是英语。之所以如此与我们本身的发音有很大关系，我们不只要教会学生应对考试，更重要的是教会学生在实际中应用英语。这就需要一个英语的环境，而我认为在课前给学生们放英语歌曲是一个不错的选择，这种方法既通过音乐给予了高中学生一种舒缓压力的方式，又将学生快速的带入了英语情境中去，有利于提高上课的听课效率，更重要的是帮助学生了解真正的美国人是如何说英语的，一举三得，寓教于乐。
对于高中的英语教学来说，情境教学非常的关键和重要。教师如果能够成功的运用情境教学。不止可以将学生们的积极性调动起来，还能够提高我们英语教学水平。生动的情境教学可以激发学生们学习和探索英语世界的好奇心，激发他们的兴趣。还能让他们由被动的不得不学变成主动学习，大大提高了学习的效率。
【关键词】高中英语 情境教学 建立模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.112
我们所谓的情境教学法是指在课堂上教师引用一些真实性和带有感情色彩的场景来引起学生的学习兴趣，从而来帮助同学们理解知识并获得学习相关知识的技能，并使学生的心理机能得到充分发展，从而达到教学目的的一种教学方法。情境教学法注重的是现实与思想感情的结合，他突破了传统教学中只有教与学的关系，实现了多方面的相互融合，激发了学生学习的动力。
一、情境教学的必要性
著名的教育家夸美纽斯曾经说过：“一切只是都是从感官开始的”。而我们所说的情境教学就是一种从感官开始的教学模式。它能够将我们的思维语言还有我们的知识有机的结合在一起，在外部条件允许的情况下对学生进行强有力的引导。可以说情境教学在我们现代的教学中的作用是强有力的，是无可替代的。我们从当前的教育体制来看，中国采取的依然是应试教育的方针策略，依然是一种灌输性的教育。而欧美等多数国家则是采用尝试性教育，更加注重创新性的思维方式，更多的不是通过老师的讲述，而是通过学生的自身学习实践。近几年来随着全球化的发展，中西方在教育方面也达成许多的共识。其中情境教学就是多方考量结合的产物。而在学习西方的语言——英语的过程中，我发现要想很好的掌握一门外国语言，就要结合这门语言所在地的环境因素，在这一方面，情境教学就显得更加的重要了。情境教学是一种探究性的学习，在教学的过程中，学生们接受的东西都是充满新意的，都是新鲜的，这就更能够满足他们的好奇心理，更能够激发他们探索的欲望。引导学生自己去探索一些新鲜的、不熟悉的、不了解的事物。同时这些事物又会引发他们新的兴趣。不是说兴趣是最好的老师吗？在不断地循环往复中，我们既达到了让学生自主学习这一目标，又完成了要求的教学目标。在我看来教师的责任所在不仅仅是教授给学生知识，更是要引导学生在能够自主探究的基础上寻求学习中遇到的问题的解决方法。我认为只有这样，我们实现的教学目标才是有意义的目标。
二、情境教学实施的基本途径
（一）充分的利用现代教学科技手段，使情境教学能够创建出来
随着如今信息科技的发展，我们的教学也越来越数字化了，高科技的应用也是越来越多，从原先的单一书本教学发展到了如今的多媒体教学。同样我们能够应用来进行情境教学的渠道也在增多。其中利用多媒体对一些英语课文的相关人物或者是题材进行再现或是拓展就是一个不错的选择。别具特色的场景再现不仅可以加深学生对于课文题材的理解，还可以加深学生对于这一现象在英文中的表达有了更生一步的理解。比如说：我在讲解关于泰坦尼克号沉船事件中的相关数据时，播放了一段节选自《泰坦尼克号》的相关视频，使学生更加深入的了解到了这次沉船的相关情境，也使得学生们更加有兴趣去学习这一事件背后所反映的一些真实的情况所在，所以说，有了多媒体作为我们教师有力的教学助手，我们就应该利用它，将情境教学更加充分的展现出来。另外，再讲著名的音乐家时，当涉及贝多芬与莫扎特的音乐特点以及写作的相关经历时，本人适时的利用互联网和音响播放了两位音乐家的音乐，使同学们更加关注音乐背后的故事，不得不说情境教学与多媒体的有机结合是我们作为教师应该利用和尝试的。
（二）深刻理解高中英语教材的设计意义，拓展情境教学模式
身为教师，我们在教授学生之前，最应该做好的就是将我们所要学习的东西吃透，这也就要求我们能够充分的了解我们所要交给学生的是什么。了解教材如此的编排意义，我们明白了在何种情况下应该运用什么样的情境来教授我们的学生。因为我们吃透了教材设计的意义，我们才能够明白我们重点涉及的情境所在，如此才能够更好地将我们的问题嵌入到我们的情境中去，只有这样，在学生接受的过程中才能更加明白自己的侧重点在哪个方面，也会使我们的教学更加有意义。
（三）创建欢快地学习环境，使学生投入到情境中去
正如前文中所提到的，情境可以激发学生的好奇心继而激发学生的兴趣。而在欢快的氛围中学习一直是我们教师所追求的，也是我们所认为的最佳的学习和接受知识的状态，只有在这样的过程中，学生才能够充分的发挥出他们潜在的能力。
1.运用游戏创设情境。
在枯燥乏味的学习过程中，如果单是一味的讲授，不加入一定的互动是很乏味的，作为教师，我们在传授知识的同时更应该做到让学生趣味听讲，我认为，在游戏中学习就是一个不错的选择。比如我在讲解单元的单词时，设计了一个‘你来比划我来猜’的游戏，将全班同学分为了两组，分别派出一名代表，由我将手中的单词展示给同学们看，再由每组的同学用英文来描述出这个单词，供讲台上的代表猜，在规定时间内，哪个组猜出的单词最多哪个组获胜。本人在课堂上通过这个游戏调动了班里学生的积极性，同时通过隔日听写，发现学生的正答率明显提高了。我认为这与把同学们带到了一种积极的欢乐的学习情境中去是分不开的。
2.通过英语歌曲创设情境。
本人认为，虽然学生们如今是在学习英语，但英语学习也陷入了一种两难境界，常常是外国人听不懂中国人的英语，而中国人又认为自己说的就是英语。之所以如此与我们本身的发音有很大关系，我们不只要教会学生应对考试，更重要的是教会学生在实际中应用英语。这就需要一个英语的环境，而我认为在课前给学生们放英语歌曲是一个不错的选择，这种方法既通过音乐给予了高中学生一种舒缓压力的方式，又将学生快速的带入了英语情境中去，有利于提高上课的听课效率，更重要的是帮助学生了解真正的美国人是如何说英语的，一举三得，寓教于乐。
对于高中的英语教学来说，情境教学非常的关键和重要。教师如果能够成功的运用情境教学。不止可以将学生们的积极性调动起来，还能够提高我们英语教学水平。生动的情境教学可以激发学生们学习和探索英语世界的好奇心，激发他们的兴趣。还能让他们由被动的不得不学变成主动学习，大大提高了学习的效率。