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摘要：充分利用教材中的果蝇染色体图，设计问题引导学生自主解答，把零散且众多的生物知识点串联起来，培养学生的获取信息能力和灵活运用能力，完成知识的迁移和综合，起到以一抵十的效果。
关键词 染色体图 遗传规律 配子种类 异常减数分裂 生物变异
进入二轮复习以来，学生对高中生物知识已有较全面的认识，但成绩提升反而变得越来越难。出现了学习的“高原期”，重要原因不是缺乏知识，而是知识之间的联系和灵活运用能力不足。
笔者认同教材从同学们认知特点考虑，往往会将相关的知识内容分散在不同章节之中，复习时就需要揭示知识间的内在联系，将相关的知识整合在一起，以达到融会贯通。比如一个果蝇的染色体图，试着通过它将所学的减数分裂、遗传规律及生物变异之间的知识串联起来，以期达到对知识系统掌握。
1、重温核心概念
（1）右图中该果蝇性别是雌性还是雄性？如果该图表示四分体时期，图中含几对同源染色体？多少个四分体？有多少条染色单体？（16条）举例说出哪些是等位基因与非等位基因？果蝇有几个染色体组？是几倍体？果蝇的一个染色体组构成是什么？一个染色体组包含多少条染色体？果蝇测果蝇基因组应测几条染色体？（5条）是否只检测基因内部碱基序列？（否）
（2）如果该图表示有丝分裂中期，有多少条染色单体？（16条）有丝分裂后期有多少个染色体组？（4个）移向一级的基因分别是什么？（AaBbDd）
2、减数分裂与遗传规律的联系
（1）如果要利用此果蝇进行分离定律的研究，应该如何观察相关的基因？（基因的分离定律是染色体上一对等位基因表现出来的遗传规律，所以可以观察Aa或Bb或Dd。）
如果只观察基因Aa，那么该果蝇减数分裂能产生几种配子？（2种）
（2）如果利用此果蝇研究基因的自由组合定律，应该如何选择观察基因？（基因的自由组合定律是两对等位基因位于两对染色体上所表现的遗传规律，图示果蝇中如果观察AaDd或者观察BbDd均遵循基因的自由组合定律。）
如果只观察AaDd，那么该果蝇减数分裂能产生几种配子？（4种）；该果蝇的一个性原细胞减数分裂可以产生多少个配子？（4个）；能产生几种配子？（2种）；如果要产生基因组成为AD和Ad两种配子，则至少需要多少个性原细胞？（2个）；如果该果蝇体内的1000个性原细胞经过减数分裂后，理论上可产生基因组成为AD的配子多少个？（1000个）；实际上可产生基因组成为AD的配子多少个？（0～2000个）（详见下图）
如果该果蝇换成异性的果蝇，只观察AaDd，那么该果蝇减数分裂能产生几种配子？（4种）；果蝇的一个性原细胞减数分裂能产生几种配子？（1种）；产生多少个配子？（1个）
（3）如果只观察AaBb，在减数分裂过程中这两对基因间没有发生交叉互换（完全连锁），那么该果蝇能产生几种配子？（2种）
如果减数分裂过程中这两对基因间发生交叉互换（不完全连锁），那么该果蝇能产生几种配子？比例如何？（4种，两多两少：连锁的两种多如图，互换的两种少如图Ab，aB）该果蝇的一个性原细胞能产生几种配子？比例如何？（4种，1：1：1：1）
据此推测如果让该果蝇测交，那么在上述两种情况下，测交后代的表现型及比例分别将如何变化？（在没有交叉互换的情况下，测交后代有两种表现型，比例为1：1；在有交叉互换的情况下，测交后代有四种表现型，两两比例相同，且两多两少）。
（4）如果利用此果蝇研究伴性遗传，应如何观察？（伴性遗传是性染色体上的基因所表现的遗传现象，所以都应该以性染色体为观察研究对象）。
如果基因只位于X染色体上（伴X遗传），其显性与隐性基因控制的性状分别表现出什么遗传特点？（位于X染色体上隐性基因控制的性状，其表现特点为：雄性表现多于雌性；隔代遗传；交叉遗传等。位于X染色体上显性基因控制的性状，其表现特点为：雌性性状的表现多于雄性；性状代代相传。）
如果基因只位于Y染色体上（伴Y遗传），将会表现出什么遗传特点？（只出现在雄性，且一旦出现，在雄性的个体中代代相传。）
如果基因成对位于XY染色体的同源区段上，那么遗传后代的性状是否与性别相关？（与性别相关，如XaXa与XaYA交配，后代中所有的雌性表现的是隐性性状，而所有的雄性表现的是显性性状。）
（5）如果利用此果蝇研究细胞质遗传，应该如何观察？（细胞质遗传是细胞质基因所表现出来的遗传现象。在此图中没有表示出细胞质基因，如果要研究果蝇细胞质遗传，应该观察果蝇线粒体中基因的遗传）
3、异常的减数分裂与生物变异的联系
（1）甲、乙两图分别表示果蝇两种染色体之间的交叉互换模式，丙、丁、戊图表示某染色体变化的三种情形。则甲、乙两种变异类型分别属于什么类型？（甲为基因重组、乙为染色体结构变异之易位）产生下列哪种交换的结果？（甲→丁，乙→戊）
（2）如果只观察常染色体上的基因Aa，此果蝇如果产生了AA型配子，减数分裂过程中发生什么差错？（减数第二次分裂异常，姐妹染色单体移向同一极）；那么形成的精子的种类和数目是多少？（AA，0，a，a，3种4个）；正常与异常的比例如何？（1：1）
此果蝇如果产生了Aa型配子，减数分裂过程中发生什么差错？（减数第一次分裂异常）形成精子的种类和数目是多少？（Aa，0，2种，4个）正常与异常的比例如何？（全异常）
（3）假若有一只果蝇的性染色体为XYY，已知在减数分裂过程中只发生了一次差错，那么这次差错可能发生在雌果蝇还是雄果蝇？是发生在减数第一次分裂还是第二次分裂过程中？（雄果蝇，次级精母细胞减数第二次分裂异常引起）
如果出现的是一只XXY的果蝇，已知在减数分裂过程中只发生了一次差错，那么这次差错可能发生在雌果蝇还是雄果蝇？是发生在减数第一次分裂还是第二次分裂过程中？（雌果蝇，减数第一次分裂或第二次分裂过程中；雄果蝇，减数第一次分裂过程中）
如果出现的是一只XXX的果蝇，已知在减数分裂过程中只发生了一次差错，那么这次差错可能发生在雌果蝇还是雄果蝇？是发生在减数第一次分裂还是第二次分裂过程中？（雌果蝇，减数第一次分裂或第二次分裂；雄果蝇，减数第二次分裂）
如果出现的是一只XO的果蝇，已知在减数分裂过程中只发生了一次差错，那么这次差错可能发生在雌果蝇还是雄果蝇？是发生在减数第一次分裂还是第二次分裂过程中？（雌果蝇或雄果蝇，减数第一次分裂或减数第二次分裂）。
（4）此果蝇如果产生了没有性染色体的AA型配子，减数分裂过程中发生什么差错？（常染色体在减数第二次分裂，性染色体可能减数第一次分裂或减数第二次分裂）；若产生了AaYY型配子，减数分裂过程中发生什么差错，同时产生的其他配子是什么类型？（常染色体在减数第一次分裂出错，性染色体减数第二次分裂，Aa，X，X）；若果蝇产生了AXY型的配子，减数分裂过程中发生什么差错？（性染色体减数第一次分裂）……
4、概括总结，理论升华
减数分裂是遗传基本规律的细胞学基础。减数分裂中染色体的行为变化决定了染色体上基因的行为，三大遗传基本规律都发生在减数第一次分裂。减数分裂、遗传规律及生物变异之间的内在联系归纳如下：
关键词 染色体图 遗传规律 配子种类 异常减数分裂 生物变异
进入二轮复习以来，学生对高中生物知识已有较全面的认识，但成绩提升反而变得越来越难。出现了学习的“高原期”，重要原因不是缺乏知识，而是知识之间的联系和灵活运用能力不足。
笔者认同教材从同学们认知特点考虑，往往会将相关的知识内容分散在不同章节之中，复习时就需要揭示知识间的内在联系，将相关的知识整合在一起，以达到融会贯通。比如一个果蝇的染色体图，试着通过它将所学的减数分裂、遗传规律及生物变异之间的知识串联起来，以期达到对知识系统掌握。
1、重温核心概念
（1）右图中该果蝇性别是雌性还是雄性？如果该图表示四分体时期，图中含几对同源染色体？多少个四分体？有多少条染色单体？（16条）举例说出哪些是等位基因与非等位基因？果蝇有几个染色体组？是几倍体？果蝇的一个染色体组构成是什么？一个染色体组包含多少条染色体？果蝇测果蝇基因组应测几条染色体？（5条）是否只检测基因内部碱基序列？（否）
（2）如果该图表示有丝分裂中期，有多少条染色单体？（16条）有丝分裂后期有多少个染色体组？（4个）移向一级的基因分别是什么？（AaBbDd）
2、减数分裂与遗传规律的联系
（1）如果要利用此果蝇进行分离定律的研究，应该如何观察相关的基因？（基因的分离定律是染色体上一对等位基因表现出来的遗传规律，所以可以观察Aa或Bb或Dd。）
如果只观察基因Aa，那么该果蝇减数分裂能产生几种配子？（2种）
（2）如果利用此果蝇研究基因的自由组合定律，应该如何选择观察基因？（基因的自由组合定律是两对等位基因位于两对染色体上所表现的遗传规律，图示果蝇中如果观察AaDd或者观察BbDd均遵循基因的自由组合定律。）
如果只观察AaDd，那么该果蝇减数分裂能产生几种配子？（4种）；该果蝇的一个性原细胞减数分裂可以产生多少个配子？（4个）；能产生几种配子？（2种）；如果要产生基因组成为AD和Ad两种配子，则至少需要多少个性原细胞？（2个）；如果该果蝇体内的1000个性原细胞经过减数分裂后，理论上可产生基因组成为AD的配子多少个？（1000个）；实际上可产生基因组成为AD的配子多少个？（0～2000个）（详见下图）
如果该果蝇换成异性的果蝇，只观察AaDd，那么该果蝇减数分裂能产生几种配子？（4种）；果蝇的一个性原细胞减数分裂能产生几种配子？（1种）；产生多少个配子？（1个）
（3）如果只观察AaBb，在减数分裂过程中这两对基因间没有发生交叉互换（完全连锁），那么该果蝇能产生几种配子？（2种）
如果减数分裂过程中这两对基因间发生交叉互换（不完全连锁），那么该果蝇能产生几种配子？比例如何？（4种，两多两少：连锁的两种多如图，互换的两种少如图Ab，aB）该果蝇的一个性原细胞能产生几种配子？比例如何？（4种，1：1：1：1）
据此推测如果让该果蝇测交，那么在上述两种情况下，测交后代的表现型及比例分别将如何变化？（在没有交叉互换的情况下，测交后代有两种表现型，比例为1：1；在有交叉互换的情况下，测交后代有四种表现型，两两比例相同，且两多两少）。
（4）如果利用此果蝇研究伴性遗传，应如何观察？（伴性遗传是性染色体上的基因所表现的遗传现象，所以都应该以性染色体为观察研究对象）。
如果基因只位于X染色体上（伴X遗传），其显性与隐性基因控制的性状分别表现出什么遗传特点？（位于X染色体上隐性基因控制的性状，其表现特点为：雄性表现多于雌性；隔代遗传；交叉遗传等。位于X染色体上显性基因控制的性状，其表现特点为：雌性性状的表现多于雄性；性状代代相传。）
如果基因只位于Y染色体上（伴Y遗传），将会表现出什么遗传特点？（只出现在雄性，且一旦出现，在雄性的个体中代代相传。）
如果基因成对位于XY染色体的同源区段上，那么遗传后代的性状是否与性别相关？（与性别相关，如XaXa与XaYA交配，后代中所有的雌性表现的是隐性性状，而所有的雄性表现的是显性性状。）
（5）如果利用此果蝇研究细胞质遗传，应该如何观察？（细胞质遗传是细胞质基因所表现出来的遗传现象。在此图中没有表示出细胞质基因，如果要研究果蝇细胞质遗传，应该观察果蝇线粒体中基因的遗传）
3、异常的减数分裂与生物变异的联系
（1）甲、乙两图分别表示果蝇两种染色体之间的交叉互换模式，丙、丁、戊图表示某染色体变化的三种情形。则甲、乙两种变异类型分别属于什么类型？（甲为基因重组、乙为染色体结构变异之易位）产生下列哪种交换的结果？（甲→丁，乙→戊）
（2）如果只观察常染色体上的基因Aa，此果蝇如果产生了AA型配子，减数分裂过程中发生什么差错？（减数第二次分裂异常，姐妹染色单体移向同一极）；那么形成的精子的种类和数目是多少？（AA，0，a，a，3种4个）；正常与异常的比例如何？（1：1）
此果蝇如果产生了Aa型配子，减数分裂过程中发生什么差错？（减数第一次分裂异常）形成精子的种类和数目是多少？（Aa，0，2种，4个）正常与异常的比例如何？（全异常）
（3）假若有一只果蝇的性染色体为XYY，已知在减数分裂过程中只发生了一次差错，那么这次差错可能发生在雌果蝇还是雄果蝇？是发生在减数第一次分裂还是第二次分裂过程中？（雄果蝇，次级精母细胞减数第二次分裂异常引起）
如果出现的是一只XXY的果蝇，已知在减数分裂过程中只发生了一次差错，那么这次差错可能发生在雌果蝇还是雄果蝇？是发生在减数第一次分裂还是第二次分裂过程中？（雌果蝇，减数第一次分裂或第二次分裂过程中；雄果蝇，减数第一次分裂过程中）
如果出现的是一只XXX的果蝇，已知在减数分裂过程中只发生了一次差错，那么这次差错可能发生在雌果蝇还是雄果蝇？是发生在减数第一次分裂还是第二次分裂过程中？（雌果蝇，减数第一次分裂或第二次分裂；雄果蝇，减数第二次分裂）
如果出现的是一只XO的果蝇，已知在减数分裂过程中只发生了一次差错，那么这次差错可能发生在雌果蝇还是雄果蝇？是发生在减数第一次分裂还是第二次分裂过程中？（雌果蝇或雄果蝇，减数第一次分裂或减数第二次分裂）。
（4）此果蝇如果产生了没有性染色体的AA型配子，减数分裂过程中发生什么差错？（常染色体在减数第二次分裂，性染色体可能减数第一次分裂或减数第二次分裂）；若产生了AaYY型配子，减数分裂过程中发生什么差错，同时产生的其他配子是什么类型？（常染色体在减数第一次分裂出错，性染色体减数第二次分裂，Aa，X，X）；若果蝇产生了AXY型的配子，减数分裂过程中发生什么差错？（性染色体减数第一次分裂）……
4、概括总结，理论升华
减数分裂是遗传基本规律的细胞学基础。减数分裂中染色体的行为变化决定了染色体上基因的行为，三大遗传基本规律都发生在减数第一次分裂。减数分裂、遗传规律及生物变异之间的内在联系归纳如下：