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【摘要】随着我国社会的不断发展，教育也在不断地完善，教育方式在逐渐朝着更好的方向前进。在我国小学英语传统的课堂中，教师总是将自己当成班级中的主导者，不考虑学生的感受，认为教师就应该是高高在上的，学生就应该听从老师的话。小组合作学习的方法从根本上改变了我国小学英语课堂的教学模式，带来了更加完善的教学。本文主要阐述了小学英语教学中小组合作学习英语的有效性策略的应用型研究。
【关键词】小学英语 小组合作学习英语 有效性策略 应用型研究
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0018-02
引言
在新课改实行以后，我国逐渐改善了教育方式，提出了很多新型的教学方法，例如小组合作式教学，小组合作式教学就是一种新型的辅助教学工具，能够帮助英语教师提高教学质量，学生更容易理解教师讲课的内容更好的把握重点和难点。下文主要阐述了小组合作式教学在我国的应用策略。
一、我国小学英语课堂现状
我国的教育体系不够完整，教师文化素质也不够高。我国新课改要求英语教师改善教学方法，将学生作为学习英语的主体，注重培养学生的自主学习英语能力和创新型英语思维，但是很多的英语教師依然采用传统的单一的教学方法，这与我国教育体系的缺失是脱不开干系的。当教师在教学活动中取得了好的成绩时，学校没有奖励体系，当教师在教学活动中没有按照新课标进行，学校也没有相应的惩罚体系。教师的积极性就会不断地降低，有新颖想法的教师没有得到应有的奖励也会丧失教学的信心。其次就是现在的小学教师的文化素质偏低，虽然取得了一定的证件，但是在教学素质上还有一定的欠缺，教师需要熟练掌握教学技巧和传授知识的方式，很多的教师对教学方式没有深入的研究，只是按照自以为的方式教学，甚至很多的教师教学方式都不够标准，这样的教师不能够带给学生好的教学。小学时期的英语学习英语对学生未来的学习英语生涯会造成很大的影响，起到了至关重要的作用，文化素质偏低的教师不能够胜任这门学科的教学。英语教师对学生没有一个合理的评价，学生在学习英语过程中需要得到教师的认可，但是很多的英语教师都忽略了这个问题，当学生完成很难的学习英语任务时，教师不能够对学生进行合理的评价，可能因为一个小问题就对批评学生，这样会使学生丧失学习英语的信心。这是我国小学英语课堂教学中存在的一个很严重的问题，在对英语教师进行考核的时候没有严格进行把关，导致很多低文化素质的人担任小学英语教师。
二、小学英语中小组合作学习英语的有效性策略研究
1.进行多样化的课堂教学设计，引入小组合作式教学
通过多样化的课堂设计引入小组合作式教学能够激发学生学习英语的兴趣，还能够提高教师的教学质量，让学生在小组合作式教学中学习英语到更多的知识。要想引入小组合作式教学，小组合作式教学能够让学生组成一个小团体，学生的集体意识就会增加，未来为小组取得荣誉，学生会认真学习英语，教师要做的就是将学生引入到教学情境中来，就要充分考虑到课堂氛围，课堂氛围对学生的学习英语效率会产生很大的影响，互动的方式能够很好的活跃课堂氛围。实施小组合作式教学方法需要创造一个轻松的课堂氛围。我国新课改将学生作为课堂的主体，注重学生的学习英语感受，教师就应该将自己与学生平等看待，与学生成为朋友，互相探讨问题。这样学生在遇到不会的问题时，教师可以先让小组内的成员互相讨论，然后将小组得出的结果整理好极询问教师，教师也可以深入到学生小组的内部，了解学生的学习英语情况。教师在讲课的过程中及时与学生进行互动，一方面保证学生集中注意力，另一方面让学生展现自己。学生在学习英语过程中出现错误的时候，教师不应该一味的批评，应该对学生进行鼓励，并指出学生应该改进的地方，这样才能够让学生永远对学习英语有一颗积极向上的学习英语心态。小组合作式的教学在小学课堂的应用能够提升学生的注意力和学习英语积极性，相对于传统的黑板教学来说，小组合作式带有很多的色彩，可以吸引学生的注意力，高度集中精神，保证了课堂学习英语的高效性。
2.通过小组合作式学习培养学生的英语思维能力
在小组合作式学习的基础上创设问题情境，能够让小组内的学生更对老师提出的问题进行积极的探索，从而发现问题的真正答案，教师在对学生的教学中不应该使学生养成英语思维定式，要给学生发挥的空间。俗话说：授之以渔，而不是授之以鱼。学生在未来的学习和生活中会遇到很多未知的问题，所以教师不可能把每道英语题都教给学生，这样的工作量过大，并且也不能够养成学生灵活运用的能力，所以教师就应该培养学生的英语思维能力和学习英语的能力。在教学的过程中，教师应该养成学生独立思考和积极讨论的能力，在对待一些比较难的知识的时候，应该给学生一定的时间让学生进行小组内的讨论，学生与学生之间的沟通效率远远超过了学生与老师之间的沟通效率，这样有助于提高学生的学习动力，最终培养学生的英语思维能力。教师在进行教学的过程中，应该给学生正确的引导，教师的引导对于学生来说是至关重要的，虽然每一个英语学习任务的完成过程都是不一样的，但是所有的学习任务的完成都需要有一定的知识作为基础，当小组完成讨论之后，教师应该给学生进行适当的讲解，让学生知道正确的知识，教师在为学生讲解的过程中，应该尽可能的让学生自己去理解其中的技巧，教师还应该注重拓展学生的英语思维意识，让学生能够在未来的教学活动中起到主导作用。教师还应该对不同的学生采取不同的教学方法，每个学生的英语学习进度都是不一样的，教师应该对不同的学生给予最适合他们的教学方式，从而开发学生的潜能，培养学生的英语思维能力。
三、结束语
小组合作式教学的方式实现了课程的合理、有效、深度的整合，有利于构建和谐的课堂，教师教学的趣味性更加浓烈，学生学习的趣味性也会越来越高。小组合作式教学的教学方式已经普遍的应用于我国小学英语课堂，怎样更好的利用小组合作式教学来提高英语教师的教学质量和学生的学习质量是一个十分重要的问题，人们应该对此进行深入的研究，从而让小组合作式教学更好的应用于小学英语课堂中来，让更多的学生受到积极影响。
参考文献：
[1]付丽萍，张军征.小学英语教学中小组合作学习英语的有效性策略的应用型研究[J].中国教育信息化，2015，58（67）：90-91.
[2]王涛.小学英语教学中小组合作学习英语的有效性策略的应用型研究[J].青年作家，2016，57（56）：36-37.
[3]曹孟勤.小学英语教学中小组合作学习英语的有效性策略的应用型研究[J].南京师范大学出版社，2015，68（16）：45-47.
[4]陈建伟.小学英语教学中小组合作学习英语的有效性策略的应用型研究[J].华南理工大学出版社，2016（6）：23-24.
【关键词】小学英语 小组合作学习英语 有效性策略 应用型研究
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0018-02
引言
在新课改实行以后，我国逐渐改善了教育方式，提出了很多新型的教学方法，例如小组合作式教学，小组合作式教学就是一种新型的辅助教学工具，能够帮助英语教师提高教学质量，学生更容易理解教师讲课的内容更好的把握重点和难点。下文主要阐述了小组合作式教学在我国的应用策略。
一、我国小学英语课堂现状
我国的教育体系不够完整，教师文化素质也不够高。我国新课改要求英语教师改善教学方法，将学生作为学习英语的主体，注重培养学生的自主学习英语能力和创新型英语思维，但是很多的英语教師依然采用传统的单一的教学方法，这与我国教育体系的缺失是脱不开干系的。当教师在教学活动中取得了好的成绩时，学校没有奖励体系，当教师在教学活动中没有按照新课标进行，学校也没有相应的惩罚体系。教师的积极性就会不断地降低，有新颖想法的教师没有得到应有的奖励也会丧失教学的信心。其次就是现在的小学教师的文化素质偏低，虽然取得了一定的证件，但是在教学素质上还有一定的欠缺，教师需要熟练掌握教学技巧和传授知识的方式，很多的教师对教学方式没有深入的研究，只是按照自以为的方式教学，甚至很多的教师教学方式都不够标准，这样的教师不能够带给学生好的教学。小学时期的英语学习英语对学生未来的学习英语生涯会造成很大的影响，起到了至关重要的作用，文化素质偏低的教师不能够胜任这门学科的教学。英语教师对学生没有一个合理的评价，学生在学习英语过程中需要得到教师的认可，但是很多的英语教师都忽略了这个问题，当学生完成很难的学习英语任务时，教师不能够对学生进行合理的评价，可能因为一个小问题就对批评学生，这样会使学生丧失学习英语的信心。这是我国小学英语课堂教学中存在的一个很严重的问题，在对英语教师进行考核的时候没有严格进行把关，导致很多低文化素质的人担任小学英语教师。
二、小学英语中小组合作学习英语的有效性策略研究
1.进行多样化的课堂教学设计，引入小组合作式教学
通过多样化的课堂设计引入小组合作式教学能够激发学生学习英语的兴趣，还能够提高教师的教学质量，让学生在小组合作式教学中学习英语到更多的知识。要想引入小组合作式教学，小组合作式教学能够让学生组成一个小团体，学生的集体意识就会增加，未来为小组取得荣誉，学生会认真学习英语，教师要做的就是将学生引入到教学情境中来，就要充分考虑到课堂氛围，课堂氛围对学生的学习英语效率会产生很大的影响，互动的方式能够很好的活跃课堂氛围。实施小组合作式教学方法需要创造一个轻松的课堂氛围。我国新课改将学生作为课堂的主体，注重学生的学习英语感受，教师就应该将自己与学生平等看待，与学生成为朋友，互相探讨问题。这样学生在遇到不会的问题时，教师可以先让小组内的成员互相讨论，然后将小组得出的结果整理好极询问教师，教师也可以深入到学生小组的内部，了解学生的学习英语情况。教师在讲课的过程中及时与学生进行互动，一方面保证学生集中注意力，另一方面让学生展现自己。学生在学习英语过程中出现错误的时候，教师不应该一味的批评，应该对学生进行鼓励，并指出学生应该改进的地方，这样才能够让学生永远对学习英语有一颗积极向上的学习英语心态。小组合作式的教学在小学课堂的应用能够提升学生的注意力和学习英语积极性，相对于传统的黑板教学来说，小组合作式带有很多的色彩，可以吸引学生的注意力，高度集中精神，保证了课堂学习英语的高效性。
2.通过小组合作式学习培养学生的英语思维能力
在小组合作式学习的基础上创设问题情境，能够让小组内的学生更对老师提出的问题进行积极的探索，从而发现问题的真正答案，教师在对学生的教学中不应该使学生养成英语思维定式，要给学生发挥的空间。俗话说：授之以渔，而不是授之以鱼。学生在未来的学习和生活中会遇到很多未知的问题，所以教师不可能把每道英语题都教给学生，这样的工作量过大，并且也不能够养成学生灵活运用的能力，所以教师就应该培养学生的英语思维能力和学习英语的能力。在教学的过程中，教师应该养成学生独立思考和积极讨论的能力，在对待一些比较难的知识的时候，应该给学生一定的时间让学生进行小组内的讨论，学生与学生之间的沟通效率远远超过了学生与老师之间的沟通效率，这样有助于提高学生的学习动力，最终培养学生的英语思维能力。教师在进行教学的过程中，应该给学生正确的引导，教师的引导对于学生来说是至关重要的，虽然每一个英语学习任务的完成过程都是不一样的，但是所有的学习任务的完成都需要有一定的知识作为基础，当小组完成讨论之后，教师应该给学生进行适当的讲解，让学生知道正确的知识，教师在为学生讲解的过程中，应该尽可能的让学生自己去理解其中的技巧，教师还应该注重拓展学生的英语思维意识，让学生能够在未来的教学活动中起到主导作用。教师还应该对不同的学生采取不同的教学方法，每个学生的英语学习进度都是不一样的，教师应该对不同的学生给予最适合他们的教学方式，从而开发学生的潜能，培养学生的英语思维能力。
三、结束语
小组合作式教学的方式实现了课程的合理、有效、深度的整合，有利于构建和谐的课堂，教师教学的趣味性更加浓烈，学生学习的趣味性也会越来越高。小组合作式教学的教学方式已经普遍的应用于我国小学英语课堂，怎样更好的利用小组合作式教学来提高英语教师的教学质量和学生的学习质量是一个十分重要的问题，人们应该对此进行深入的研究，从而让小组合作式教学更好的应用于小学英语课堂中来，让更多的学生受到积极影响。
参考文献：
[1]付丽萍，张军征.小学英语教学中小组合作学习英语的有效性策略的应用型研究[J].中国教育信息化，2015，58（67）：90-91.
[2]王涛.小学英语教学中小组合作学习英语的有效性策略的应用型研究[J].青年作家，2016，57（56）：36-37.
[3]曹孟勤.小学英语教学中小组合作学习英语的有效性策略的应用型研究[J].南京师范大学出版社，2015，68（16）：45-47.
[4]陈建伟.小学英语教学中小组合作学习英语的有效性策略的应用型研究[J].华南理工大学出版社，2016（6）：23-24.