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摘 要：现在，国家开始加大力度来发展职业教育，为了更好地配合这种形势的发展，中职学校中传统的以课堂为中心的教学模式也开始转换成以实践教学为主的教学模式，这也说明相应的教学观念、科学教育发展观也要发生变化，以促进实践教学模式的开展。通过对当前中职学校中维修电工教学现状的分析，提出在维修电工教学中实践教学的重要性。
关键词：维修电工；实践教学；重要性
维修电工知识是中职学校电工专业课程中的基础部分，不但
能在社会工作和生活中发挥重要的作用，而且能够快速提升学生的实践能力。中职学校学生对电工知识的掌握程度决定着他们的专业能力以及今后在社会上的发展速度。当前职业教育的办学方针是“以服务为宗旨，以就业为导向”，这就需要教师在进行教学的时候从企业对人才的需求角度出发，将能否胜任具体任务以及动手实践能力的程度作为主要考核标准。
一、中职学校维修电工教学的现状
当前，大多数中职学校都会存在或多或少的问题。一方面，中职学校的生源比较单一，其文化知识基础比较薄弱，学习能力和学习兴趣都不高；另一方面，中职学校的教师能力参差不齐，学校的教学设计与考核体系不匹配導致维修电工教学的效率不高。
1.学生学习水平普遍偏低
我国高等教育的规模正在不断扩大，高校的扩招增加了高中生入高校学习的机会，导致中职学校的生源大大减少，并且其成绩普遍偏低，基础知识掌握不牢，底子较薄弱。这些学生中许多人对基础的物理知识都不了解，更没有做过相应的电学实验，到中职学校后跟不上课程的进度，加上数学水平偏低，导致他们对专业课的学习有很大的难度，进而会影响到他们将来的工作能力。
2.学生的学习积极性不高
中职学校中的维修电工知识有很多理论知识，一些学生对这些枯燥的知识产生厌烦心理，并且认为维修电工课与专业课的联系不紧密，导致他们缺乏学习维修电工知识的动机。另外，由于中职学校学生的学习成绩比较靠后，基础较薄弱，他们完全找不到学习的乐趣，并且现代家庭生活水平的提高，导致学生的意志力比较弱，从而不能更好地掌握维修电工这门课程。
3.教学方式不科学
当前中职学校的教学模式都比较传统，教师的教学能力也参差不齐，导致教学模式不尽合理。首先，学校常常把抽象的逻辑知识作为教育重点。虽然中职学校的教学目标是培养面向社会，能够进行生产、服务与管理等一线工作的实用型人才，但在日常教学中过分重视了专业知识的灌输，从而忽略了对学生实践能力的培养。最后，教学评价不合理。目前，大多数中职学校主要检测学生对于理论知识的掌握程度，忽略了职业技能的考核，这就导致教学评价不能适应社会工作的需求。
因此，中职学校的毕业生进入企业后往往要进行相应的岗前培训，这就会增加企业的人力资源成本。中职学校中对于学生的评价往往是学生成绩的终结评价，这就导致学生平时的表现被忽略。这种评价方式不能反映出学生的综合水平，就对改善教学没有积极意义。在这种考核方式下培养出来的学生往往实际动手能力较低，不能很好地适应以后的社会工作能力的培养。维修电工是一门理论知识与实践相结合的专业基础课，如果只重视理论知识的传输而忽略了实践能力的培养，就会影响学生的发展。其次，教学方法和手段较单一。中职学校的老师没有接受过系统的专业培训，针对不同的教学内容，他们往往都是采取相同的教学方法。这种灌输式的教学方法不仅降低了学生的学习兴趣，而且压抑了他们的发散思维。另外，教师的教学方式单一，会导致学生对课程理解不深入，影响其学习效率。最后，对实验课的重视程度不够。大部分中职学校的实验课只被当作了理论教学的附属品来验证理论知识。实际中的教学流程一般是：老师讲解了实验中的理论知识点之后，学生就完全照着老师的实验步骤来完成实验，记录数据和分析结果。这种实验课的进行完全是被动式的，学生没有参与设计实验方案和步骤，导致他们的实际动手能力和创新能力没有得到相应的锻炼。
二、中职学校维修电工教学中实践教学的重要性
1.专业课程学习的需要
中职学校是我国高中阶段教育中不可或缺的一部分，其主要任务是为社会经济发展培养一批优秀的技术工人，要将学生培养成为面向社会，能够进行生产、服务与管理等一线工作的实用型人才。所以，中职学校的教师就要树立新型科学教育发展观，对传统教学模式和观念进行改革。在中职学校中，物理知识尤其是维修电工知识在专业知识的学习中占据重要的部分。学生通过学习维修电工知识，不但掌握了电工知识从而为专业学习打下基础，而且对学生的动手能力有所提升，并能够培养学生的创新能力。维修电工课的教学模式进行改革不仅能提高学校的办学质量，而且能够培养学生的实践动手能力。
2.提高学生的严谨态度
通过维修电工中的实践教学，加强对实践动手能力的培养，不但能够让学生掌握必备的生活维修电工技能，而且能够锻炼学生的实际应用能力和思维能力。电工知识的应用范围比较广，公式知识比较多而且较复杂，维修电工的实验要求学生有严谨的科学态度，所以通过维修电工的实践教学，学生会养成科学严谨的思维模式和工作态度，为今后的工作奠定良好的基础。
3.推动社会经济发展
现代社会科技的发展日新月异，一些新的理论和科研成果也在不断产生。在社会和企业发展过程中，需要大量具备操作能力的应用型人才。中职学校加强对学生的实践教学，增加对维修电工实践课程的安排，不但能加深学生对理论知识的掌握，拓宽他们的知识面，提高他们的综合运用能力，而且可以锻炼学生的创造性思维，大大提高他们的实践能力。中职学校加强对学生的实践教学，可以缩短学生适应工作的时间和精力，并能够减少企业的人力资源成本，为社会发展起到积极的作用。
在现代教育中，中等职业教育也是其中重要的组成部分，为社会主义现代化和工业化发展起到重要的作用。在中职学校的教学当中，物理知识的学习是电工专业学习的基础性理论，而维修电工部分就更是其中的重点。加强对学生维修电工的实践教学，不但能够提高学生的综合素质和能力，而且对社会经济发展起着积极的促进作用。
参考文献：
[1]梁景珠.维修电工的教学与实践探讨[J].教育教学论坛，2013（33）：221-222.
[2]祁倩.中等职业学校电工教学的现状分析及改进对策[D].河北师范大学，2010.
[3]金庆浩.中等职业学校实践教学体系研究[D].河北师范大学，2010.
[4]许闪闪.对技工学校维修电工教学改革的建议[J].职业，2011（20）：109.
编辑 郭晓云
关键词：维修电工；实践教学；重要性
维修电工知识是中职学校电工专业课程中的基础部分，不但
能在社会工作和生活中发挥重要的作用，而且能够快速提升学生的实践能力。中职学校学生对电工知识的掌握程度决定着他们的专业能力以及今后在社会上的发展速度。当前职业教育的办学方针是“以服务为宗旨，以就业为导向”，这就需要教师在进行教学的时候从企业对人才的需求角度出发，将能否胜任具体任务以及动手实践能力的程度作为主要考核标准。
一、中职学校维修电工教学的现状
当前，大多数中职学校都会存在或多或少的问题。一方面，中职学校的生源比较单一，其文化知识基础比较薄弱，学习能力和学习兴趣都不高；另一方面，中职学校的教师能力参差不齐，学校的教学设计与考核体系不匹配導致维修电工教学的效率不高。
1.学生学习水平普遍偏低
我国高等教育的规模正在不断扩大，高校的扩招增加了高中生入高校学习的机会，导致中职学校的生源大大减少，并且其成绩普遍偏低，基础知识掌握不牢，底子较薄弱。这些学生中许多人对基础的物理知识都不了解，更没有做过相应的电学实验，到中职学校后跟不上课程的进度，加上数学水平偏低，导致他们对专业课的学习有很大的难度，进而会影响到他们将来的工作能力。
2.学生的学习积极性不高
中职学校中的维修电工知识有很多理论知识，一些学生对这些枯燥的知识产生厌烦心理，并且认为维修电工课与专业课的联系不紧密，导致他们缺乏学习维修电工知识的动机。另外，由于中职学校学生的学习成绩比较靠后，基础较薄弱，他们完全找不到学习的乐趣，并且现代家庭生活水平的提高，导致学生的意志力比较弱，从而不能更好地掌握维修电工这门课程。
3.教学方式不科学
当前中职学校的教学模式都比较传统，教师的教学能力也参差不齐，导致教学模式不尽合理。首先，学校常常把抽象的逻辑知识作为教育重点。虽然中职学校的教学目标是培养面向社会，能够进行生产、服务与管理等一线工作的实用型人才，但在日常教学中过分重视了专业知识的灌输，从而忽略了对学生实践能力的培养。最后，教学评价不合理。目前，大多数中职学校主要检测学生对于理论知识的掌握程度，忽略了职业技能的考核，这就导致教学评价不能适应社会工作的需求。
因此，中职学校的毕业生进入企业后往往要进行相应的岗前培训，这就会增加企业的人力资源成本。中职学校中对于学生的评价往往是学生成绩的终结评价，这就导致学生平时的表现被忽略。这种评价方式不能反映出学生的综合水平，就对改善教学没有积极意义。在这种考核方式下培养出来的学生往往实际动手能力较低，不能很好地适应以后的社会工作能力的培养。维修电工是一门理论知识与实践相结合的专业基础课，如果只重视理论知识的传输而忽略了实践能力的培养，就会影响学生的发展。其次，教学方法和手段较单一。中职学校的老师没有接受过系统的专业培训，针对不同的教学内容，他们往往都是采取相同的教学方法。这种灌输式的教学方法不仅降低了学生的学习兴趣，而且压抑了他们的发散思维。另外，教师的教学方式单一，会导致学生对课程理解不深入，影响其学习效率。最后，对实验课的重视程度不够。大部分中职学校的实验课只被当作了理论教学的附属品来验证理论知识。实际中的教学流程一般是：老师讲解了实验中的理论知识点之后，学生就完全照着老师的实验步骤来完成实验，记录数据和分析结果。这种实验课的进行完全是被动式的，学生没有参与设计实验方案和步骤，导致他们的实际动手能力和创新能力没有得到相应的锻炼。
二、中职学校维修电工教学中实践教学的重要性
1.专业课程学习的需要
中职学校是我国高中阶段教育中不可或缺的一部分，其主要任务是为社会经济发展培养一批优秀的技术工人，要将学生培养成为面向社会，能够进行生产、服务与管理等一线工作的实用型人才。所以，中职学校的教师就要树立新型科学教育发展观，对传统教学模式和观念进行改革。在中职学校中，物理知识尤其是维修电工知识在专业知识的学习中占据重要的部分。学生通过学习维修电工知识，不但掌握了电工知识从而为专业学习打下基础，而且对学生的动手能力有所提升，并能够培养学生的创新能力。维修电工课的教学模式进行改革不仅能提高学校的办学质量，而且能够培养学生的实践动手能力。
2.提高学生的严谨态度
通过维修电工中的实践教学，加强对实践动手能力的培养，不但能够让学生掌握必备的生活维修电工技能，而且能够锻炼学生的实际应用能力和思维能力。电工知识的应用范围比较广，公式知识比较多而且较复杂，维修电工的实验要求学生有严谨的科学态度，所以通过维修电工的实践教学，学生会养成科学严谨的思维模式和工作态度，为今后的工作奠定良好的基础。
3.推动社会经济发展
现代社会科技的发展日新月异，一些新的理论和科研成果也在不断产生。在社会和企业发展过程中，需要大量具备操作能力的应用型人才。中职学校加强对学生的实践教学，增加对维修电工实践课程的安排，不但能加深学生对理论知识的掌握，拓宽他们的知识面，提高他们的综合运用能力，而且可以锻炼学生的创造性思维，大大提高他们的实践能力。中职学校加强对学生的实践教学，可以缩短学生适应工作的时间和精力，并能够减少企业的人力资源成本，为社会发展起到积极的作用。
在现代教育中，中等职业教育也是其中重要的组成部分，为社会主义现代化和工业化发展起到重要的作用。在中职学校的教学当中，物理知识的学习是电工专业学习的基础性理论，而维修电工部分就更是其中的重点。加强对学生维修电工的实践教学，不但能够提高学生的综合素质和能力，而且对社会经济发展起着积极的促进作用。
参考文献：
[1]梁景珠.维修电工的教学与实践探讨[J].教育教学论坛，2013（33）：221-222.
[2]祁倩.中等职业学校电工教学的现状分析及改进对策[D].河北师范大学，2010.
[3]金庆浩.中等职业学校实践教学体系研究[D].河北师范大学，2010.
[4]许闪闪.对技工学校维修电工教学改革的建议[J].职业，2011（20）：109.
编辑 郭晓云