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摘 要：在新课改的要求下，教师要改变传统的教学方法和观念，不仅要传授学生基础知识，还要强化各项能力。在小学数学课堂教学的过程中，教师可以构建师生学习共同体，也就是说要将教师和学生的信念和目标统一在一起，形成一个高效的学习团体，本文主要就小学数学课堂中构建师生学习共同体的策略进行了相关的阐述和分析。
关键词：小学数学;课堂;师生学习共同体
在小学数学课堂中，所谓学习共同体，就是教师和学生组成共同完成一项数学任务的团体，教师和学生之间要相互沟通、交流和分享，在这个过程中，不仅学生是教学的主体，教师也可以成为主体，不仅可以促进学生学习水平、学习能力的提升，还能促进教师教学水平的提升。在实际教学的过程中，教师和学生、学生和学生之间都要进行信息交流，其交流的信息包括多项内容，如知识、情感、兴趣、价值观、生活经验等等，通过各类信息的交流，实现师生、生生之间的沟通互动、长短互补。
一、 小学数学课堂中构建师生学习共同体的意义
在新课改的要求下，教师要将学生作为课堂教学的主体，着重培养学生的主动性和积极性。但随着教育工作的不断完善，各种新的教学方法和教学理念层出不穷，师生学习共同体就是其中之一。构建师生学习共同体就是将学生和教师都作为课堂教学的主体，二者之间要进行互动和交流，通過共同学习、共同完成教学任务的方式来促进教师和学生的进步。师生学习共同体的构建可以促进数学教学质量的提升，也能彰显数学课堂的特色。在构建的过程中，需要做好教育评价工作，完善相应的评价体系，使教师更加全面、深入的了解学生，为师生之间的交流和沟通打下基础。构建师生学习共同体有助于教师转变教学观念，可以使教学更加尊重学生、关注学生，也有利于提升学生学习的积极性，使学生在课堂中表现得更加主动积极。
二、 小学数学课堂中构建师生学习共同体的策略
（一）树立共同的教学目标，改善师生关系
在小学数学教学的过程中，教师要与学生组成学习共同体，就要和学生有一致的目标，在目标一致的基础上，教师能够更加平等的与学生沟通，进而形成互相尊重、和谐友善的师生关系。为此，教师要从两个方面入手：首先，教师要引导学生进行课前合作，在正式教学之前先明确学习目标。在设计教学目标的过程中，教师要尊重学生的年龄特点，确保目标的合理性、可行性。然后教师根据已经设定好的教学目标设计问题，学生在解决问题的过程中就可以完成知识的预习。根据学生的预习效果，教师可以继续采用提问的方式来修正教学目标;其次，在课堂中要引导学生合作交流，根据实际教学情况，进行教学目标的适当调整。学生在探索的过程中能够发现新的知识，同时也能增加学生的经验和体验，使学生更加主动的思考和提问。教师要保持友善、耐心的态度，做好学生的引导工作，鼓励学生探索问题、讨论问题，使学生获得更加丰富的教学体验和知识。
例如，在《四边形》教学时，教师可以先树立一个预习目标，即带领学生认识四边形，了解四边形的边和角的特点，对之前学过的长方形和正方形知识进行复习。教师可以为学生展示一些图形，让学生猜测哪一个是四边形，并提问学生为什么认为这个是四边形，四边形应该是什么样的。根据学生的回答，教师可以了解到学生对四边形的理解和掌握情况。如果学生回答正确，教师要鼓励和赞扬。如果学生回答错误，教师可以引导纠正，通过这种方式，使学生对本课内容有初步的了解。在正式教学的过程中，教师可以将学生分成学习小组，然后在屏幕中展示有四条边的图形，提问学生这些图形是否都是四边形，然后让学生讨论可以不可以只根据图形边的数量来判断图形是不是四边形。通过这种方式，可以加深学生对四边形概念的理解和认识，也能促进学生之间的沟通和交流。
（二）创建完善的学习小组，构建学生学习共同体
在教学的过程中，教师和学生组成学习共同体固然重要，但学生和学生之间也要形成学习的共同体。先构建学生学习共同体，可以降低师生学习共同体的构建难度。为此，教师可以建立学习小组，根据学生的性格、成绩、兴趣、能力等因素对学生进行分组。在分组的过程中，为了确保同组学生可以相互帮助，异组学生可以相互竞争，教师要坚持“同组异质，同质异组”的原则。在分组完成后，教师要帮助学生进行成员分工，包括记录员、发言员等角色。学生之间可以互相帮助、取长补短，以此提升教学效率，同时强化学生学习能力。
例如，在《测量》教学的过程中，教师可以采用分组学习的方式。每个学生在上课之前都要准备格尺、量角器，在教学的过程中，教师可以提问学生数学书两边的线段是否一样长，该怎么判断。教师提问后，学生可以利用自己准备好的测量工具进行测量，小组同学可以合作测量。在合作的过程中，可以一个学生负责测量、一个学生负责记录、一个学生负责对比，通过这种分工的方式，提升学习探索的效率，也可以使教学活动更具有趣味性和生动性。
三、 结语
综上所述，在小学数学教学的过程中，教师可以构建师生学习共同体。为此，教师不仅要与学生树立共同的教学目标，引导学生围绕学习目标展开探索，还要鼓励学生之间相互帮助、相互促进，实现师生、生生之间的互动交流，使教学效率得到提升。
参考文献：
[1]沈良忠，昝乡镇，高曼如.基于Moodle平台的师生学习共同体构建[J].教育理论与实践，2018（3）：40-41.
[2]陆晔.浅析构建高中政治课堂学习共同体的策略[J].中学教学参考，2019（4）：57-58.
[3]邹淑琴.浅析小学数学教学中学生学习主动性的提高[J].南北桥，2017（24）：150.
关键词：小学数学;课堂;师生学习共同体
在小学数学课堂中，所谓学习共同体，就是教师和学生组成共同完成一项数学任务的团体，教师和学生之间要相互沟通、交流和分享，在这个过程中，不仅学生是教学的主体，教师也可以成为主体，不仅可以促进学生学习水平、学习能力的提升，还能促进教师教学水平的提升。在实际教学的过程中，教师和学生、学生和学生之间都要进行信息交流，其交流的信息包括多项内容，如知识、情感、兴趣、价值观、生活经验等等，通过各类信息的交流，实现师生、生生之间的沟通互动、长短互补。
一、 小学数学课堂中构建师生学习共同体的意义
在新课改的要求下，教师要将学生作为课堂教学的主体，着重培养学生的主动性和积极性。但随着教育工作的不断完善，各种新的教学方法和教学理念层出不穷，师生学习共同体就是其中之一。构建师生学习共同体就是将学生和教师都作为课堂教学的主体，二者之间要进行互动和交流，通過共同学习、共同完成教学任务的方式来促进教师和学生的进步。师生学习共同体的构建可以促进数学教学质量的提升，也能彰显数学课堂的特色。在构建的过程中，需要做好教育评价工作，完善相应的评价体系，使教师更加全面、深入的了解学生，为师生之间的交流和沟通打下基础。构建师生学习共同体有助于教师转变教学观念，可以使教学更加尊重学生、关注学生，也有利于提升学生学习的积极性，使学生在课堂中表现得更加主动积极。
二、 小学数学课堂中构建师生学习共同体的策略
（一）树立共同的教学目标，改善师生关系
在小学数学教学的过程中，教师要与学生组成学习共同体，就要和学生有一致的目标，在目标一致的基础上，教师能够更加平等的与学生沟通，进而形成互相尊重、和谐友善的师生关系。为此，教师要从两个方面入手：首先，教师要引导学生进行课前合作，在正式教学之前先明确学习目标。在设计教学目标的过程中，教师要尊重学生的年龄特点，确保目标的合理性、可行性。然后教师根据已经设定好的教学目标设计问题，学生在解决问题的过程中就可以完成知识的预习。根据学生的预习效果，教师可以继续采用提问的方式来修正教学目标;其次，在课堂中要引导学生合作交流，根据实际教学情况，进行教学目标的适当调整。学生在探索的过程中能够发现新的知识，同时也能增加学生的经验和体验，使学生更加主动的思考和提问。教师要保持友善、耐心的态度，做好学生的引导工作，鼓励学生探索问题、讨论问题，使学生获得更加丰富的教学体验和知识。
例如，在《四边形》教学时，教师可以先树立一个预习目标，即带领学生认识四边形，了解四边形的边和角的特点，对之前学过的长方形和正方形知识进行复习。教师可以为学生展示一些图形，让学生猜测哪一个是四边形，并提问学生为什么认为这个是四边形，四边形应该是什么样的。根据学生的回答，教师可以了解到学生对四边形的理解和掌握情况。如果学生回答正确，教师要鼓励和赞扬。如果学生回答错误，教师可以引导纠正，通过这种方式，使学生对本课内容有初步的了解。在正式教学的过程中，教师可以将学生分成学习小组，然后在屏幕中展示有四条边的图形，提问学生这些图形是否都是四边形，然后让学生讨论可以不可以只根据图形边的数量来判断图形是不是四边形。通过这种方式，可以加深学生对四边形概念的理解和认识，也能促进学生之间的沟通和交流。
（二）创建完善的学习小组，构建学生学习共同体
在教学的过程中，教师和学生组成学习共同体固然重要，但学生和学生之间也要形成学习的共同体。先构建学生学习共同体，可以降低师生学习共同体的构建难度。为此，教师可以建立学习小组，根据学生的性格、成绩、兴趣、能力等因素对学生进行分组。在分组的过程中，为了确保同组学生可以相互帮助，异组学生可以相互竞争，教师要坚持“同组异质，同质异组”的原则。在分组完成后，教师要帮助学生进行成员分工，包括记录员、发言员等角色。学生之间可以互相帮助、取长补短，以此提升教学效率，同时强化学生学习能力。
例如，在《测量》教学的过程中，教师可以采用分组学习的方式。每个学生在上课之前都要准备格尺、量角器，在教学的过程中，教师可以提问学生数学书两边的线段是否一样长，该怎么判断。教师提问后，学生可以利用自己准备好的测量工具进行测量，小组同学可以合作测量。在合作的过程中，可以一个学生负责测量、一个学生负责记录、一个学生负责对比，通过这种分工的方式，提升学习探索的效率，也可以使教学活动更具有趣味性和生动性。
三、 结语
综上所述，在小学数学教学的过程中，教师可以构建师生学习共同体。为此，教师不仅要与学生树立共同的教学目标，引导学生围绕学习目标展开探索，还要鼓励学生之间相互帮助、相互促进，实现师生、生生之间的互动交流，使教学效率得到提升。
参考文献：
[1]沈良忠，昝乡镇，高曼如.基于Moodle平台的师生学习共同体构建[J].教育理论与实践，2018（3）：40-41.
[2]陆晔.浅析构建高中政治课堂学习共同体的策略[J].中学教学参考，2019（4）：57-58.
[3]邹淑琴.浅析小学数学教学中学生学习主动性的提高[J].南北桥，2017（24）：150.