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小学数学是一门很重要的学科，孩子们必须学好它。但是学好小学数学必须掌握科学的教学方法。大量的事实证明，把看、读、听、思、练结合起来才是学好数学最有效的方法。
一、看和读
小学生大都不爱看、读数学课本，因为它是用数学语言，包括文字语言、符号语言和图形语言写成的，逻辑性强，抽象难懂。看就是看懂图画、公式和文字；读就是读懂数学术语和关键词语。大家都知道，课前预习是学好一门课程的重要环节。通过看和读，学生可以把数学教师未讲授的图画、公式和文字弄清楚一些，把一些术语和关键词语弄明白一点。对于直观的图画，学生容易掌握；对于公式、定理、单位换算和数学概念这些疑难问题，预习的时候就要一边用铅笔勾画出来，一边认真记录在预习笔记上。实践证明，带着这些疑难问题来听教师的课，学生就会表现得很主动，精力高度集中，心中有数，哪里重点听，哪里简略听，很容易触类旁通，找准知识点之间的关联。教师在黑板上板书的时候，学生的眼睛要紧跟教师的手指，及时捕捉知识信号，与自己大脑中储存的前知识发生碰撞，擦出火花，满足求知欲。教师在授课的时候，常常会把教材和板书结合起来，重点内容通过板书强调，并要求学生认真记录、切实领会。学生通过眼睛观看，通过心灵阅读，彻底弄明白了预习中记录的疑难问题，眼前会豁然开朗。整节课因为有了提前预习，学习效率会大大提高。教师为了让学生巩固知识，布置了很多作业，做作业，仍然离不开看和读。期中、期末考试时，一张数学试卷展现在学生面前，学生首先要做的就是看和读，这是审题前所作的准备工作。所以说，独立地看和读是学生学好小学数学的前提。学习成绩好的学生，还会按照教师的指导阅读典型的例题和适当阅读相关的数学课外书籍。
二、听
课堂上如何高效率地听好课，是学好小学数学的重中之重。学生预习就是为了听好课，而听课不能平均用力，要突出重点。在预习的时候，学生已经记录下了疑难问题，所以，在教师讲课的时候，学生就能主动地听、用心去听，课上不明白的地方，课下再向教师请教。在听数学教师上课的时候，孩子们除了单纯地听外，还要对照预习笔记，记好听课笔记。听课笔记要简明扼要、一目了然，只要自己看明白即可。有条件的同学，还可以录下教师课堂上的声音，来完善补充听课笔记。每一节课孩子们都要做好听课笔记，这样坚持下去，每一册数学的学习笔记就整理出来了，整个小学数学的学习笔记也就整理出来了。当然，在听课的时候，学生还要做到敢于质疑、大胆提问，要对教师的讲解方法、讲解思路提出自己的见解，不要怕同学讥笑。教师在课堂上也会提问，学生也要争着回答，敢于暴露自己的错误。这样做，不但提高了口头表达能力，也对教师提出的问题有了更深的印象。
三、思
思，就是思考问题。听课的时候，学生要精力集中，紧跟教师的思路，开动脑筋努力思考、积极领会。通过思考，重点把预习笔记上的疑难问题一一化解。做作业和考试的时候，学生必须依靠自己的计算能力和抽象逻辑思维，将数学题准确无误地完成。那么作为一名数学教师，如何培养小学生，特别是小学中高年级的数学思维能力？
一是要培养小学生思维的敏锐性。教师可以利用“口算心算”，让学生进行速度训练。无论是布置“口算心算”练习题，还是在课堂上进行“口算心算”练习，都是为了提高学生大脑反应的敏锐性和计算时的紧迫感，从而促成考试和做作业时的高效率。
二是要善于启发学生的思维。在小学四年级上册“奇异的克隆牛”一节中，教师教授的是小数的加法和减法。教师可以在黑板上写出克隆牛“健健”与克隆牛“壮壮”出生时的情况记录。健健体长72厘米，身高76厘米，体重38千克；壮壮体长76厘米，身高80厘米，体重42千克。教师可以先让学生将两只牛的出生数据大声读几遍，然后问学生：“你能提出什么问题啊？”学生们一提起克隆牛，注意力陡然集中起来，凭着直观的观察力，有的学生很快就发现了规律。教师应对其进行鼓励，启发锻炼孩子们的发散性思维。
三是要引导学生勇于创新，通过“一题多解”的训练，进一步激发其求知欲，发展创新思维。例如：课堂上，教师可设计一道开放性问题：“64是几乘以几的积？”学生会积极回答，答案有以下三种：8×8，32×2，64×1。这样的训练，假以时日一定会拓宽学生的思维空间，培养了学生的学习兴趣。
四是设置充满趣味性的课堂环境来克服学生的思维惰性。小学生大都不愿意进行抽象思维，特别是一些差生，他们早已经“破罐子破摔”，教师讲教师的，他们想自己的事情。教师不能听之任之，而是要把孩子们学习的内因想办法激发出来。学生既然不喜欢抽象思维，喜欢感性思维，那就把数学建立在感性认识和让学生感兴趣的基础上。例如，在课堂上引入一些与教学相关的游戏，学生有了兴趣，投入了精力，也就在玩中学得了数学知识。
四、练
课前做好预习，上课认真听讲，课下还要多做练习题才行。根据老师课上讲解的公式、定理和各种题型的解题思路，学生首先要把老师上课讲的例题做一遍，然后再去认真完成课本上的练习题，做的时候要先慢后快，反复练习。成绩优秀的学生，还可以买一些课外习题集来做，尽量多做一些，由易到难，这样可以提高分析、解决数学问题的能力。教师常常在自习课上辅导学生的学习，这时，学生可将所有自己认为容易出错的练习题或一窍不通的练习题拿来向老师请教。老师讲的时候，学生要认真理顺解题思路，要把老师的解题思路和自己的解题思路进行比对，找出差距和错误的根源所在，以便及时更正，还要及时打开课本认真复习相关内容，做到一丝不苟，然后，再找出相关练习题进行练习。为了提高学习成绩，有心的同学还可以建立一本错题本，在课下反复练习，精益求精。在此基础上，教师还要让学生学会归纳总结。做好练习题是为了巩固所学知识，对知识进行归纳和总结是为了扬长避短、总结经验，掌握做题规律。另外，还要督促学生经常做好复习，一环紧扣一环，将小学数学知识真正掌握起来。
（作者单位：江苏省南京市淳化小学）
（责任编辑：张迿）
一、看和读
小学生大都不爱看、读数学课本，因为它是用数学语言，包括文字语言、符号语言和图形语言写成的，逻辑性强，抽象难懂。看就是看懂图画、公式和文字；读就是读懂数学术语和关键词语。大家都知道，课前预习是学好一门课程的重要环节。通过看和读，学生可以把数学教师未讲授的图画、公式和文字弄清楚一些，把一些术语和关键词语弄明白一点。对于直观的图画，学生容易掌握；对于公式、定理、单位换算和数学概念这些疑难问题，预习的时候就要一边用铅笔勾画出来，一边认真记录在预习笔记上。实践证明，带着这些疑难问题来听教师的课，学生就会表现得很主动，精力高度集中，心中有数，哪里重点听，哪里简略听，很容易触类旁通，找准知识点之间的关联。教师在黑板上板书的时候，学生的眼睛要紧跟教师的手指，及时捕捉知识信号，与自己大脑中储存的前知识发生碰撞，擦出火花，满足求知欲。教师在授课的时候，常常会把教材和板书结合起来，重点内容通过板书强调，并要求学生认真记录、切实领会。学生通过眼睛观看，通过心灵阅读，彻底弄明白了预习中记录的疑难问题，眼前会豁然开朗。整节课因为有了提前预习，学习效率会大大提高。教师为了让学生巩固知识，布置了很多作业，做作业，仍然离不开看和读。期中、期末考试时，一张数学试卷展现在学生面前，学生首先要做的就是看和读，这是审题前所作的准备工作。所以说，独立地看和读是学生学好小学数学的前提。学习成绩好的学生，还会按照教师的指导阅读典型的例题和适当阅读相关的数学课外书籍。
二、听
课堂上如何高效率地听好课，是学好小学数学的重中之重。学生预习就是为了听好课，而听课不能平均用力，要突出重点。在预习的时候，学生已经记录下了疑难问题，所以，在教师讲课的时候，学生就能主动地听、用心去听，课上不明白的地方，课下再向教师请教。在听数学教师上课的时候，孩子们除了单纯地听外，还要对照预习笔记，记好听课笔记。听课笔记要简明扼要、一目了然，只要自己看明白即可。有条件的同学，还可以录下教师课堂上的声音，来完善补充听课笔记。每一节课孩子们都要做好听课笔记，这样坚持下去，每一册数学的学习笔记就整理出来了，整个小学数学的学习笔记也就整理出来了。当然，在听课的时候，学生还要做到敢于质疑、大胆提问，要对教师的讲解方法、讲解思路提出自己的见解，不要怕同学讥笑。教师在课堂上也会提问，学生也要争着回答，敢于暴露自己的错误。这样做，不但提高了口头表达能力，也对教师提出的问题有了更深的印象。
三、思
思，就是思考问题。听课的时候，学生要精力集中，紧跟教师的思路，开动脑筋努力思考、积极领会。通过思考，重点把预习笔记上的疑难问题一一化解。做作业和考试的时候，学生必须依靠自己的计算能力和抽象逻辑思维，将数学题准确无误地完成。那么作为一名数学教师，如何培养小学生，特别是小学中高年级的数学思维能力？
一是要培养小学生思维的敏锐性。教师可以利用“口算心算”，让学生进行速度训练。无论是布置“口算心算”练习题，还是在课堂上进行“口算心算”练习，都是为了提高学生大脑反应的敏锐性和计算时的紧迫感，从而促成考试和做作业时的高效率。
二是要善于启发学生的思维。在小学四年级上册“奇异的克隆牛”一节中，教师教授的是小数的加法和减法。教师可以在黑板上写出克隆牛“健健”与克隆牛“壮壮”出生时的情况记录。健健体长72厘米，身高76厘米，体重38千克；壮壮体长76厘米，身高80厘米，体重42千克。教师可以先让学生将两只牛的出生数据大声读几遍，然后问学生：“你能提出什么问题啊？”学生们一提起克隆牛，注意力陡然集中起来，凭着直观的观察力，有的学生很快就发现了规律。教师应对其进行鼓励，启发锻炼孩子们的发散性思维。
三是要引导学生勇于创新，通过“一题多解”的训练，进一步激发其求知欲，发展创新思维。例如：课堂上，教师可设计一道开放性问题：“64是几乘以几的积？”学生会积极回答，答案有以下三种：8×8，32×2，64×1。这样的训练，假以时日一定会拓宽学生的思维空间，培养了学生的学习兴趣。
四是设置充满趣味性的课堂环境来克服学生的思维惰性。小学生大都不愿意进行抽象思维，特别是一些差生，他们早已经“破罐子破摔”，教师讲教师的，他们想自己的事情。教师不能听之任之，而是要把孩子们学习的内因想办法激发出来。学生既然不喜欢抽象思维，喜欢感性思维，那就把数学建立在感性认识和让学生感兴趣的基础上。例如，在课堂上引入一些与教学相关的游戏，学生有了兴趣，投入了精力，也就在玩中学得了数学知识。
四、练
课前做好预习，上课认真听讲，课下还要多做练习题才行。根据老师课上讲解的公式、定理和各种题型的解题思路，学生首先要把老师上课讲的例题做一遍，然后再去认真完成课本上的练习题，做的时候要先慢后快，反复练习。成绩优秀的学生，还可以买一些课外习题集来做，尽量多做一些，由易到难，这样可以提高分析、解决数学问题的能力。教师常常在自习课上辅导学生的学习，这时，学生可将所有自己认为容易出错的练习题或一窍不通的练习题拿来向老师请教。老师讲的时候，学生要认真理顺解题思路，要把老师的解题思路和自己的解题思路进行比对，找出差距和错误的根源所在，以便及时更正，还要及时打开课本认真复习相关内容，做到一丝不苟，然后，再找出相关练习题进行练习。为了提高学习成绩，有心的同学还可以建立一本错题本，在课下反复练习，精益求精。在此基础上，教师还要让学生学会归纳总结。做好练习题是为了巩固所学知识，对知识进行归纳和总结是为了扬长避短、总结经验，掌握做题规律。另外，还要督促学生经常做好复习，一环紧扣一环，将小学数学知识真正掌握起来。
（作者单位：江苏省南京市淳化小学）
（责任编辑：张迿）