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摘要：学前教育专业在中等职业学校的地位提高了，要求教师在课堂教学中改进教学方法，提升学生能力，适应发展变化的市场需求。
关键词：中职学前教育 美工课教学
學前儿童的教育在当今社会的发展中越来越被重视，因此学前教育专业的改革发展也是目前的重点。学前教育不仅要发展，而且要大发展，这样学前教育专业在中等职业教育的地位也随之提高了。对于中等职业学校学前教育专业的学生来说，他们毕业后要成为幼儿老师，要具有一定的素养和一定的教育教学能力。作为中职的老师，我们所面临的是除了教授学生一定的理论知识和技能外，还要让他们在课堂上学会角色的转变——成为一名幼儿教师。
幼儿教师在日常工作中经常要运用绘画知识与技能开展教育教学活动，同时还要动手为幼儿制作大量的玩具、教具，并结合季节、节日及时地更换幼儿活动场所的布置。新的教育观念更强调教师通过美术教学活动培养幼儿的创造意识、协作精神以及动脑、动手、独立解决问题等能力。
中职学前教育的美术教学内容，大体包括绘画与手工两大部分。手工教学作为当前教育基础的美术课程，主要包括平面纸工、立体纸工、泥工、缝绣织钩、废旧物造型和幼儿园应用手工几个部分。手工是综合性和实用性很强的专业，学生需要掌握手工的许多基本技能，由于学生没有美术基础，也没有经过专门的训练，所以对美术知识与技法知之甚浅。如果只强调知识与技能的学习，没有考虑到专业的难度和学生的生活环境，就容易让学生产生厌学情绪和抵触情绪。教师在教学过程中应该根据学生能力的发展，利用简单的工具、材料调整课程内容，提供多样化、具有可行性的课程设置，尽可能地适应各种学生发展的需要。
下面我以平面纸工——剪贴为例子，来谈谈我的教学。
剪贴是拼贴画的一种，它将剪纸技巧与贴画技法巧妙结合，用各种彩纸根据需要先剪形再拼贴成画，充分利用各种纸张的色彩与肌理纹样，进行构思、取舍、剪裁、拼贴，突出表现不同纸张的质地美及其与剪裁的巧妙结合。巧用纸材，巧用剪刀，是剪贴区别于其他技巧的主要特征。“因材设意，按意造型，借形传神”是对剪贴制作的极好概括。剪贴画制作简便，材料选取方便，在制作过程中，要善于联想和想象。通过动手实践，可以更好地感受剪贴艺术的无穷魅力，同时，想象力、创造力、动手能力都会得到提高。
在教学过程中，我通常把课程设置成三个部分：
一、 构思选材，制作要求
剪贴画设计有两种方法，一是依材设计，由于剪贴画取材广泛，那些用过的挂历纸、各种旧画报、报纸、包装纸、广告纸、树叶、布条、米、豆、沙粒、吹塑板、纸盒、卡纸等，都是很好的剪贴材料。构思要通过对材料的选择、加工来体现，依材料的特性而决定，这有一定的偶然性。二是主题性创作，依据构思选材，可根据画面设计的主题选择材料。题目的设计以培养学生热爱校园、热爱家乡、热爱生活为基调，促进他们树立正确的人生观、价值观、良好的品质和生活情趣。课前我给学生展示一些优秀的创意作品、剪贴画作品图片，来拓宽学生视野，激发学生的创作热情。在展示的过程中还要提出制作要求：层次分明，主题突出；色调统一，整体感强；构思独特，震撼力强；制作精湛，画面完整等。
二、 剪贴整理，调整完成
在不同的材质上剪取合适的图形，要注意剪得技巧，几何图形需要整齐剪取，剪切时要有节奏的放松剪，即手剪配合，“收放有度”。剪切时要注意保持面材的连续性，尽量一次成形， 可使用工具勾画（铅笔、尺等），完成后擦拭掉线条，保持画面干净， 线条光洁流畅、避免毛糙、断裂，从材料边角剪切，提高效率，节约材料。粘贴时可先使用工具定位，如铅笔等，先拼图（剪切好的图）， 调整位置后粘贴，分层次、分步骤，避免大块整块贴，分前后、上下，先后再前，先下后上，胶水小心使用，避免残留在画面上，粘贴要牢固，不易脱落，不要用笔在作品上画线条、图形、写字等，特别是水性笔等笔颜色较特别。整个过程要统筹全局，耐心细致，争取形成具有一定主题且有较强视觉冲击力的画面。
三、 布置画展，提升能力
教育教学中要求我们表扬学生，鼓励学生，增强学生自信心，举办画展正好解决了这些问题。学生的作品得到认可，满足了他们的成就感、成功欲。举办画展的一个重要环节就布置展板，分类作品；展板的主题，作品的排版，装饰都需要布局安排，需要烘托主题。通过举办画展锻炼了学生的动手能力，激发了学生对专业的热爱，更是对学生的整体审美意识和应变能力的一个提升。
我们在教学中还应该注重教学手段多元化，充分利用直观教具、电化教学辅助设备和多媒体设施等进行教学，教师必须根据教材特点，学生的年龄和性格特征，根据教学目标和教学内容，学生的心智水平确定教学方法和教学形式，以教材为载体，以训练主题，以灵活多样的方法为手段，让教服务于学。
学前教育专业学生的课堂要让学生做主体，学生可以投身其中直接参与教学，师生、生生之间共同合作完成教学任务。 在课堂教学实施的过程中，能给学生营造一个良好的学习环境，激发学生学习的兴趣，我们应该积极探索多种教学形式，改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况。
值得注意的是：社会对幼儿教师需求量增加的同时，也在逐渐对幼儿教师的整体质量提出了更高的要求各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、有学历、有一定教改科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作的学前教育专业毕业生。”充分说明社会对高素质幼儿教师的需求旺盛，幼儿教育市场前景广阔，我们的教育工作任重道远。
关键词：中职学前教育 美工课教学
學前儿童的教育在当今社会的发展中越来越被重视，因此学前教育专业的改革发展也是目前的重点。学前教育不仅要发展，而且要大发展，这样学前教育专业在中等职业教育的地位也随之提高了。对于中等职业学校学前教育专业的学生来说，他们毕业后要成为幼儿老师，要具有一定的素养和一定的教育教学能力。作为中职的老师，我们所面临的是除了教授学生一定的理论知识和技能外，还要让他们在课堂上学会角色的转变——成为一名幼儿教师。
幼儿教师在日常工作中经常要运用绘画知识与技能开展教育教学活动，同时还要动手为幼儿制作大量的玩具、教具，并结合季节、节日及时地更换幼儿活动场所的布置。新的教育观念更强调教师通过美术教学活动培养幼儿的创造意识、协作精神以及动脑、动手、独立解决问题等能力。
中职学前教育的美术教学内容，大体包括绘画与手工两大部分。手工教学作为当前教育基础的美术课程，主要包括平面纸工、立体纸工、泥工、缝绣织钩、废旧物造型和幼儿园应用手工几个部分。手工是综合性和实用性很强的专业，学生需要掌握手工的许多基本技能，由于学生没有美术基础，也没有经过专门的训练，所以对美术知识与技法知之甚浅。如果只强调知识与技能的学习，没有考虑到专业的难度和学生的生活环境，就容易让学生产生厌学情绪和抵触情绪。教师在教学过程中应该根据学生能力的发展，利用简单的工具、材料调整课程内容，提供多样化、具有可行性的课程设置，尽可能地适应各种学生发展的需要。
下面我以平面纸工——剪贴为例子，来谈谈我的教学。
剪贴是拼贴画的一种，它将剪纸技巧与贴画技法巧妙结合，用各种彩纸根据需要先剪形再拼贴成画，充分利用各种纸张的色彩与肌理纹样，进行构思、取舍、剪裁、拼贴，突出表现不同纸张的质地美及其与剪裁的巧妙结合。巧用纸材，巧用剪刀，是剪贴区别于其他技巧的主要特征。“因材设意，按意造型，借形传神”是对剪贴制作的极好概括。剪贴画制作简便，材料选取方便，在制作过程中，要善于联想和想象。通过动手实践，可以更好地感受剪贴艺术的无穷魅力，同时，想象力、创造力、动手能力都会得到提高。
在教学过程中，我通常把课程设置成三个部分：
一、 构思选材，制作要求
剪贴画设计有两种方法，一是依材设计，由于剪贴画取材广泛，那些用过的挂历纸、各种旧画报、报纸、包装纸、广告纸、树叶、布条、米、豆、沙粒、吹塑板、纸盒、卡纸等，都是很好的剪贴材料。构思要通过对材料的选择、加工来体现，依材料的特性而决定，这有一定的偶然性。二是主题性创作，依据构思选材，可根据画面设计的主题选择材料。题目的设计以培养学生热爱校园、热爱家乡、热爱生活为基调，促进他们树立正确的人生观、价值观、良好的品质和生活情趣。课前我给学生展示一些优秀的创意作品、剪贴画作品图片，来拓宽学生视野，激发学生的创作热情。在展示的过程中还要提出制作要求：层次分明，主题突出；色调统一，整体感强；构思独特，震撼力强；制作精湛，画面完整等。
二、 剪贴整理，调整完成
在不同的材质上剪取合适的图形，要注意剪得技巧，几何图形需要整齐剪取，剪切时要有节奏的放松剪，即手剪配合，“收放有度”。剪切时要注意保持面材的连续性，尽量一次成形， 可使用工具勾画（铅笔、尺等），完成后擦拭掉线条，保持画面干净， 线条光洁流畅、避免毛糙、断裂，从材料边角剪切，提高效率，节约材料。粘贴时可先使用工具定位，如铅笔等，先拼图（剪切好的图）， 调整位置后粘贴，分层次、分步骤，避免大块整块贴，分前后、上下，先后再前，先下后上，胶水小心使用，避免残留在画面上，粘贴要牢固，不易脱落，不要用笔在作品上画线条、图形、写字等，特别是水性笔等笔颜色较特别。整个过程要统筹全局，耐心细致，争取形成具有一定主题且有较强视觉冲击力的画面。
三、 布置画展，提升能力
教育教学中要求我们表扬学生，鼓励学生，增强学生自信心，举办画展正好解决了这些问题。学生的作品得到认可，满足了他们的成就感、成功欲。举办画展的一个重要环节就布置展板，分类作品；展板的主题，作品的排版，装饰都需要布局安排，需要烘托主题。通过举办画展锻炼了学生的动手能力，激发了学生对专业的热爱，更是对学生的整体审美意识和应变能力的一个提升。
我们在教学中还应该注重教学手段多元化，充分利用直观教具、电化教学辅助设备和多媒体设施等进行教学，教师必须根据教材特点，学生的年龄和性格特征，根据教学目标和教学内容，学生的心智水平确定教学方法和教学形式，以教材为载体，以训练主题，以灵活多样的方法为手段，让教服务于学。
学前教育专业学生的课堂要让学生做主体，学生可以投身其中直接参与教学，师生、生生之间共同合作完成教学任务。 在课堂教学实施的过程中，能给学生营造一个良好的学习环境，激发学生学习的兴趣，我们应该积极探索多种教学形式，改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况。
值得注意的是：社会对幼儿教师需求量增加的同时，也在逐渐对幼儿教师的整体质量提出了更高的要求各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、有学历、有一定教改科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作的学前教育专业毕业生。”充分说明社会对高素质幼儿教师的需求旺盛，幼儿教育市场前景广阔，我们的教育工作任重道远。