计算，在人们的日常生产和生活中有着十分重要的作用。在小学数学教学中更是贯穿于整个教学过程。《新课程标准》也对小学生计算能力提出了“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活。”的教学要求。可见计算在小学数学中的重要性不容忽视。但小学生自身的兴趣、态度、意志、习惯因素却严重影响了计算的正确率。通常在计算过程中，很多题并非学生不会做，而是普遍存有轻视的态度，注意力不集中，抄错题目、写错数、运算粗心大意，不验算造成计算错误。那么，针对这些情况，我们在教学中如何提高小学生的计算能力呢？回顾我从事数学教学十四年来的浅显经验，我认为应该对症下药，从以下几方面来进行培养：
　　一、在教学中培养学生的计算兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”从事教育教学的人都深知，兴趣是学生学习的动力，是学习的基础。在计算教学中，首先更要激发学生的计算兴趣，让学生乐于學、乐于做，从而达到算得快、算得准的目的。就数学本身而言，好似枯燥乏味的数字在“开会”，数学计算就不过是在玩一系列的数字游戏罢了。对于小学生来说，这些游戏比起卡通游戏、动画片和《西游记》等电视剧，数学计算算得上是乏味到了极点。因此，我们在进行教学时，必须要讲究训练形式的新颖多样，才能激发学生的计算兴趣。为了培养学生的计算兴趣，增添课堂气氛，吸引学生注意力，我们在教学过程中适时列举阿基米德、高斯、刘徽、祖冲之、华罗庚等一些中外著名数学家的典型事例诱导学生，从而达到寓教于乐，学生从乐中得益、从乐中长智、不知不觉迷上数学的教育目的，进而使学生能集中精力进行计算，提高计算能力。
　　二、在教学中端正学生的学习态度
　　态度不能改变世界本身，却能改变它在人眼中的影像，从而改变相应的行为，进而改变最终结果。部分家长甚至老师觉得态度是无所谓有无所谓无的，孩子或学生在学习过程中题目做得多，考试成绩好，其学习态度就算端正了。我则不这样认为，学生在学习过程中，题目做得多而没有好的质量，成绩突出而不能虚心学习仍然不是端正的学习态度。学生的学习态度在一定程度上直接受到家长和老师的影响，首先是家长对科学文化知识的态度，对待子女学习的重视程度影响着他们的学习态度，大多数接受过中高等教育的父母组建了重视文化知识修养、求知欲高的家庭，其孩子大都是热爱学习的、学习积极性高的；其次是老师作为教育者，处于为人师表的地位，因而他们的态度对学生学习态度的形成更具有不可轻视的重要作用。和蔼、融洽的师生关系，学生会认为老师对自己非常热情、平等、关心，并有很高的教学水平，从而喜欢老师，喜欢他所教的学科，乐于他所讲授的课程，进而产生了积极的学习态度。
　　三、在教学中培养学生学习的坚强意志
　　意志是意识的能动作用，是人为了一定的目的，自觉地组织自己的行为，并与克服困难相联系的心理过程。意志行动是有目的的行动。因而培养学生学习的坚强意志能够为长期进行准确、快速的计算产生良好的促进作用。针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对较复杂的的计算、简算等题目的弱点，教学中教师要善于发现学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。口算是笔算的基础，结合每天的教学内容，适时安排一些口算练习，例如“趣题解答”、“过山车”、“巧算比赛”“推火车”等，通过长期的口算训练，既培养了学生坚强的意志，又提高学生的计算能力。
　　四、在教学中培养学生良好的计算习惯
　　良好的计算习惯，直接影响着学生计算能力的形成与提高。计算教学又是一个长期而复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕就解决的问题，需要教师和学生的共同努力才可能达到预期的效果。计算比较单调枯燥，容易引起心理疲劳，学生遇上相似或相近的数字、符号，往往出现运算顺序错误，抄错符号或抄错数据。因此，在教学中，应培养学生认真看清题目中的每一个数据和运算符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系；弄清楚运算顺序，明确先算什么，再算什么；掌握计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可以通过分、合、转换等方法使运算简便，然后才动手解题。同时，教师在教学中要严格要求学生认真听课，仔细思考，独立完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，做到不轻易求教别人和急于求证得数；规范学生的书写格式，使学生能在计算过程中清晰的表达出运算思路、计算方法和计算步骤，防止把数字和运算符号写错写漏；做完后要养成认真检查、用不同方式验算和有错必改的良好习惯。
　　综上所述，要提高小学生的计算能力，是一个长期的教学过程，需要教师拿出耐心、拿出恒心从兴趣、态度、意志、习惯四个方面进行培养，并做到长抓不懈，一抓到底；同时还需要教师做到为人师表、率先垂范。