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摘 要：课程改革后，高中化学教育发生了巨大变化，改善了很多传统教学中的缺陷。学生是教学的主体，所以应该在提高教师教学质量的同时，注重培养学生的逻辑思维能力和提高学生的综合能力。在化学中，对逻辑思维的要求相对较高，提高应变能力，才能使化学课程充满活力，才能在高中化学课堂中渗透化学核心素养。
关键词：高中化学;核心素养;教学探究
高中化学中的核心素养是化学知识系统形成的重要基础，是对化学理论的理解。在积累相应的化学知识结构体系和思维方式的经验的同时，在高中化学科目教学中，鼓励教师增加对化学核心素养的投入和解释是促进化学科目教学的一大优势，不仅可以帮助推动教学实践的发展，还可以提高学生对化学的兴趣程度。换句话说，课堂教学是高中化学的核心，应由教师领导，积极将化学学习中的被动学习转化为主动学习和低效学习转变为高效学习，理解和掌握化学的基础知识，并且熟练运用。
学习化学中必不可少的一项就是实验科目，学生认为实验是复杂的科目，有许多理论研究和计算，以及大量复杂的题目。但是与此同时，化学实验也是有意思的科目，学生通过动手做实验，加深对理论课程的印象。化学科目不仅要求学生学习化学原理，还需要更高的记忆技能和更快的记忆提取速度。在传统的化学教育模式下，思维反应缓慢，理解能力不强，记忆力弱的学生容易产生各种误解，导致偏离化学学习的标准。为了解决这些问题，化学教师需要开发基于化学核心的教学方法，有规划的教学，除了课堂上的教学以外，加强预习及复习等学生自主学习能力。培养学生的对于化学原理的认识和解决化学问题的方法并且对化学的属性以及本质获得理性认识。
一、 化学核心素养具体内容以及对于化学学习的意义
（一） 注重化学教学目标的素养化设计
基于教学核心素养的发展，化学教育的设计不仅要与教育设计的其他方面相结合，还要在板块设计，任务设计，活动设计和情景设计的基础上，对化学教育进行细化和概括。依据素养发展功能，可以将化学教学目标划分为建构性化学教学目标和迁移性化学教学目标。建构性化学教学目标，重在通过化学知识的建构过程，形成和发展学生的化学学科核心素养。
（二） 化学学习的意义
为落实“立德树人”的教育根本任务、充分发挥课程在人才培养中的核心作用，高中化学课程标准修订组根据“中国学生发展核心素养”和高中化学课程特点，提出包含“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认识”“实验探究与创新意识”“科学精神和社会责任”等五个要素的高中化学核心素养。化学核心素养能够提高学生掌握学习化学知识的方法和能力，使得学生在学习构建系统化的知识体系中自发学习改变学习状态，让学生在小组合作中发挥自我的优势长处挖掘潜能提高合作能力与意识，体现出素质教育的育人功能提升人文内涵。
二、 落实化学核心素质的推荐方法
（一） 使用化学实验激发学习兴趣
化学是一个以实验为基础的领域。化学实验是了解化学物质及其变化的实际活动的重主要方法，对化学学习具有重要的认识论和方法论功能。激发学生对化学科目的兴趣使学生学习化学的精神从被动变为主动。深入引入化学核心素养，为学生在连续实践中探索最有效的学习方法。在有吸引力的化学课程中，学生自主地思考和探索现象可以促进学生学习能力的发展。使每一个学生都对化学学习感到有兴趣，形成良好的学习环境，实现创新的学习目标。
（二） 运用多媒体激发兴趣
化学实验在化学学习中是反应化学核心思想的最为生动形象也是最为直接的讲解方法。对于危险性实验，以及实验中的微观反应实况讲解，多媒体是完成完美的教学不可或缺的工具。多媒体凭借其先进的科学技术，可以把化学实验中不易察觉，难以观察的细节充分还原，同时对于在学校难以办到的化学实验也能够充分展示，在激发学生的兴趣时，也能将学生很好的吸引到化学教学中去。因此，高中化学教学与多媒体技术的有机结合有效融合满足了化学教学要求，为化学教学锦上添花。例如人教版高一化学必修1物质分类中介绍放射性元素铯时，它的相关实验具有很高的危险性，学校的条件是无法演示实验的。这个时候多媒体教学的优势便显示出来了。此时教师就可以使用相應视频来演示实验，而学生对于有能力完成视频的机构的观看能够加深学生对于化学行业的了解，能够加深学生的素质教育，诱发他们的学习乐趣，培养他们的化学精神，收到良好的教学效果。
（三） 提高学生的研究性和合作性。
我们既关注学生理解所学化学内容的能力，同时也关注他们的创新能力。设计一些与重要概念和性质相结合的活动去引导他们进行研究。此外，学生是在活动中通过互动，来建构他们的化学知识。通过参与合作共同完成某一实验项目，其间需要讨论、争辩和做出让步，这样的锻炼机会对于他们将来融入社会是一种非常必要的准备。
三、 在教学中总结经验，不断提高
高中化学知识比初中化学更深刻，更抽象。在此基础上，仅通过掌握课程来聆听教师班级的知识点是不够的。在此期间，学生应该提高自学能力，增加更多反应，同时对教师进行总结和总结也是非常重要的，学生可以全面拓宽化学知识体系。学生和教师必须总结他们的思考，以取得更大的进步。因此，教师要通过掌握学生的学习情况的掌握来监督学生对于知识点的理解与掌握能力。
四、 结束语
在高考改革的背景下，高中化学老师要不断地注重于化学学习的素质教育，和基础的扎实掌握，把学生放在课堂的主导地位，把培养化学核心思维作为目标，利用多媒体和化学实验以及实时监督等多种手段引导学生的学习方向，从而达到教学目标。
参考文献：
[1]刘知新.化学教学论（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2009：184-187.
[2]卞丽华，赵永峰.学科核心素养引导下的高中化学实验教学探讨[J].教学管理与教育研究，2017（21）.
[3]吴小英.探究高效课堂背景下高中化学教学策略方法[J].科学中国人，2017（5Z）.
作者简介：
陈怀燕，山东省泰安市，泰安一中。
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关键词：高中化学;核心素养;教学探究
高中化学中的核心素养是化学知识系统形成的重要基础，是对化学理论的理解。在积累相应的化学知识结构体系和思维方式的经验的同时，在高中化学科目教学中，鼓励教师增加对化学核心素养的投入和解释是促进化学科目教学的一大优势，不仅可以帮助推动教学实践的发展，还可以提高学生对化学的兴趣程度。换句话说，课堂教学是高中化学的核心，应由教师领导，积极将化学学习中的被动学习转化为主动学习和低效学习转变为高效学习，理解和掌握化学的基础知识，并且熟练运用。
学习化学中必不可少的一项就是实验科目，学生认为实验是复杂的科目，有许多理论研究和计算，以及大量复杂的题目。但是与此同时，化学实验也是有意思的科目，学生通过动手做实验，加深对理论课程的印象。化学科目不仅要求学生学习化学原理，还需要更高的记忆技能和更快的记忆提取速度。在传统的化学教育模式下，思维反应缓慢，理解能力不强，记忆力弱的学生容易产生各种误解，导致偏离化学学习的标准。为了解决这些问题，化学教师需要开发基于化学核心的教学方法，有规划的教学，除了课堂上的教学以外，加强预习及复习等学生自主学习能力。培养学生的对于化学原理的认识和解决化学问题的方法并且对化学的属性以及本质获得理性认识。
一、 化学核心素养具体内容以及对于化学学习的意义
（一） 注重化学教学目标的素养化设计
基于教学核心素养的发展，化学教育的设计不仅要与教育设计的其他方面相结合，还要在板块设计，任务设计，活动设计和情景设计的基础上，对化学教育进行细化和概括。依据素养发展功能，可以将化学教学目标划分为建构性化学教学目标和迁移性化学教学目标。建构性化学教学目标，重在通过化学知识的建构过程，形成和发展学生的化学学科核心素养。
（二） 化学学习的意义
为落实“立德树人”的教育根本任务、充分发挥课程在人才培养中的核心作用，高中化学课程标准修订组根据“中国学生发展核心素养”和高中化学课程特点，提出包含“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认识”“实验探究与创新意识”“科学精神和社会责任”等五个要素的高中化学核心素养。化学核心素养能够提高学生掌握学习化学知识的方法和能力，使得学生在学习构建系统化的知识体系中自发学习改变学习状态，让学生在小组合作中发挥自我的优势长处挖掘潜能提高合作能力与意识，体现出素质教育的育人功能提升人文内涵。
二、 落实化学核心素质的推荐方法
（一） 使用化学实验激发学习兴趣
化学是一个以实验为基础的领域。化学实验是了解化学物质及其变化的实际活动的重主要方法，对化学学习具有重要的认识论和方法论功能。激发学生对化学科目的兴趣使学生学习化学的精神从被动变为主动。深入引入化学核心素养，为学生在连续实践中探索最有效的学习方法。在有吸引力的化学课程中，学生自主地思考和探索现象可以促进学生学习能力的发展。使每一个学生都对化学学习感到有兴趣，形成良好的学习环境，实现创新的学习目标。
（二） 运用多媒体激发兴趣
化学实验在化学学习中是反应化学核心思想的最为生动形象也是最为直接的讲解方法。对于危险性实验，以及实验中的微观反应实况讲解，多媒体是完成完美的教学不可或缺的工具。多媒体凭借其先进的科学技术，可以把化学实验中不易察觉，难以观察的细节充分还原，同时对于在学校难以办到的化学实验也能够充分展示，在激发学生的兴趣时，也能将学生很好的吸引到化学教学中去。因此，高中化学教学与多媒体技术的有机结合有效融合满足了化学教学要求，为化学教学锦上添花。例如人教版高一化学必修1物质分类中介绍放射性元素铯时，它的相关实验具有很高的危险性，学校的条件是无法演示实验的。这个时候多媒体教学的优势便显示出来了。此时教师就可以使用相應视频来演示实验，而学生对于有能力完成视频的机构的观看能够加深学生对于化学行业的了解，能够加深学生的素质教育，诱发他们的学习乐趣，培养他们的化学精神，收到良好的教学效果。
（三） 提高学生的研究性和合作性。
我们既关注学生理解所学化学内容的能力，同时也关注他们的创新能力。设计一些与重要概念和性质相结合的活动去引导他们进行研究。此外，学生是在活动中通过互动，来建构他们的化学知识。通过参与合作共同完成某一实验项目，其间需要讨论、争辩和做出让步，这样的锻炼机会对于他们将来融入社会是一种非常必要的准备。
三、 在教学中总结经验，不断提高
高中化学知识比初中化学更深刻，更抽象。在此基础上，仅通过掌握课程来聆听教师班级的知识点是不够的。在此期间，学生应该提高自学能力，增加更多反应，同时对教师进行总结和总结也是非常重要的，学生可以全面拓宽化学知识体系。学生和教师必须总结他们的思考，以取得更大的进步。因此，教师要通过掌握学生的学习情况的掌握来监督学生对于知识点的理解与掌握能力。
四、 结束语
在高考改革的背景下，高中化学老师要不断地注重于化学学习的素质教育，和基础的扎实掌握，把学生放在课堂的主导地位，把培养化学核心思维作为目标，利用多媒体和化学实验以及实时监督等多种手段引导学生的学习方向，从而达到教学目标。
参考文献：
[1]刘知新.化学教学论（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2009：184-187.
[2]卞丽华，赵永峰.学科核心素养引导下的高中化学实验教学探讨[J].教学管理与教育研究，2017（21）.
[3]吴小英.探究高效课堂背景下高中化学教学策略方法[J].科学中国人，2017（5Z）.
作者简介：
陈怀燕，山东省泰安市，泰安一中。
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