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摘要：教学过程是教师的教和学生的学互动的过程，尊重学生是进行教育的前提，尤其是在素质教育全面推行的过程中，要求老师加强对学生发散性思维和创新性思维的培养，这就使得老师在教学过程中要和学生互动起来，不能一直处于主导地位，下面就从课堂中的教与学入手，浅谈下中学物理的教学方法。
关键词：师生 教学 学习环境 创新 思维 好奇心
新课改形势下对中学物理教学提出的要求是要培养学生具有创新思维能力。在素质教育全面推行的过程中，要求老师加强对学生发散性思维和创新性思维的培养，这就使得老师在教学过程中要和学生互动起来，不能一直处于主导地位，下面就从课堂中的教与学入手，浅谈下中学物理的教学方法。
一、 创建和谐的学习环境
在教学过程中最关键的就是要提高教学课堂的效率，活跃课堂气氛，激发学生们的发散思维。苏联教育家赞可夫认为：“智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的，这种气氛会给教学带来好处，同时有助于完成教育任务。”因而，新课程理念下的物理教学应当是一个生动、活泼、富有个性的过程。因为在压抑，禁锢的课堂氛围中，学生很难产生发散的思维方式，更不用说创新的思想了。所以老师在教学中要给学生畅所欲言的机会，不要刻意区分好学生，差学生，更不要对成绩不好的学生有歧视的情绪，反而要在他们跃跃欲试的时候给予鼓励，增强他们的自信心，要鼓励学生提出自己的观点看法，尤其是在师生观点不一致的时候，老师更应该融入到学生中进行共同探讨；在进行理论课的传授过程中，老师可以适当的加入些调味剂，把幽默笑话适当的带入到课堂中，虽然有些理论是枯燥的，但经过老师的加工能使课堂变的丰富多彩，更能激发学生对物理学习的兴趣；同时老师可以适当运用激励语言，积极引入竞争机制，以分小组的形式，设立竞争规则，充分调动学生学习的积极性。
二、抛砖引玉式提出问题，启发思维
心理学家维多夫曾说过：完成现代学校教育的根本任务，归根结底要通过教学的目标、教学的内容、教学方式的设计而改变思维类型，即重点在于如何启发学生的思维上。抛砖引玉式提问就是在课堂教学中，老师启而不发，点到为止，区别于传统的“填鸭式”的教学，不直接向学生讲解各种道理或传授具体知识。而是通过谈话或向他们提出问题，通过巧妙的引导，启发学生自己思考，获得正确或者接近正确的结论，使得学生更能加深对知识的理解，从而达到较好的教学效果。
三、 创设激发好奇心的问题情境
物理理论知识的讲解是枯燥乏味的，但是知识源于生活，并最终为生活服务，物理知识的运用在生活中无处不在。比如“刀为什么越磨越快，戴眼镜的同学冬天从冷环境中进入温暖的屋子里眼镜上有一层水雾，这是什么物理现象，我们平常坐车在司机猛的刹车时我们为什么会向前倒，自行车能够行进是靠的什么原理，哪个是主动轮，哪个是从动轮，”等等，这些现象看似普通，但在我们的物理教学中都有一定的理论依据。在教学中，老师可以引导学生多多观察生活的现象，从而让学生自己思考出运用的物理知识，把知识学以致用。还可以通过提问问题，激发学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生开展积极地思考和深入的探究。
四、加强实验教学中创新能力的培养
物理实验教学是物理教学中的一个重要环节，是培养学生动手操作能力和物理创造思维的有效措施，所以老师一定要重视物理实验的教学。学生对自然界的事物怀有好奇心，对还不懂的现象总喜欢问几个为什么。教师应该爱护学生的这种精神，可以和学生一起设计实验，组织他们观察现象，引导他们积极思考。在物理实验中不仅要让学生掌握实验的具体操作和一些实践技能，还要引导他们学会研究物理实验方法，培养他们的创造思维。不要把实验室当成老师一个人的舞台，老师要把做实验的机会大胆的放给学生，让他们亲自动手体验其中的实验过程，而不能只是一味让学生被动的看结果，对于难做或棘手的实验时，老师也只能是做些提示或引导，不能代替学生去做实验。通过实验的亲自操作，能过加深学生对知识的掌握和衔接，不仅提高了学生们的理论知识的水平，也增强了学生们动手操作的水平和独立思考的能力。
五、引导学生自学，培养其自学能力
西方教育学家卡尔?罗述斯有一段名言发人深思：“凡是别人教给的东西，相对的都是无用的，对自己的行为极少或者根本没有影响；能够影响一个人行为的知识，都是自己发现并化为己有的知识。”由此可见，自学能力的重要性。要培养学生的自学能力，其关键就是要刺激学生的求知欲，学生只有对所学的知识感兴趣了，才能有求知欲，然而强的求知欲更能促进学生对知识的兴趣的形成。求知欲有了，就相当于把被动学习转化为主动探索，增强了学生对学习的积极性。
六、热爱自己的学生，让学生体验成功
教师要热爱自己的学生，要及时发现学生在复习中遇到的困难和挫折，帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，让每位学生都感受到老师的爱和期望。复习中要对不同层次、不同特点的学生分别施教,使各层次的学生都有所为，都有所得，都有所乐。在作业设置上，对普通生要求完成一定数量的基础题，加强基本功训练；对中等生要求他们完成一定量的巩固提高题；对优秀生要要求他们加做一些有一定难度、灵活性大的综合题。同时，要鼓励不同层次的学生向更高层次冲刺，根据实际情况及时调整学生的作业量和难度。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习的成就感。对那些成绩较差，对学习物理不感兴趣的学生，要鼓励他们多思考，在课堂上适当提一些简单的问题让他们回答，使他们品尝到成功的喜悦，增强他们学习物理的信心。
总之，在中学物理教学的过程中，要真正的把教与学结合起来，老师和学生共同发挥教学的主体作用，教师在教授学生知识的同时，更要注重学生思维能力的培养，在素质教育下，使得学生全面的发展。
参考文献
[1]中学物理教学过程中学生参与及影响因素研究[D]
[2]课堂上教师如何培养学生的创新能力[J]
[3]新课程背景下初高中物理衔接的实践研究[D]
[4]浅谈高中物理必修本的实施及建议[J]
关键词：师生 教学 学习环境 创新 思维 好奇心
新课改形势下对中学物理教学提出的要求是要培养学生具有创新思维能力。在素质教育全面推行的过程中，要求老师加强对学生发散性思维和创新性思维的培养，这就使得老师在教学过程中要和学生互动起来，不能一直处于主导地位，下面就从课堂中的教与学入手，浅谈下中学物理的教学方法。
一、 创建和谐的学习环境
在教学过程中最关键的就是要提高教学课堂的效率，活跃课堂气氛，激发学生们的发散思维。苏联教育家赞可夫认为：“智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的，这种气氛会给教学带来好处，同时有助于完成教育任务。”因而，新课程理念下的物理教学应当是一个生动、活泼、富有个性的过程。因为在压抑，禁锢的课堂氛围中，学生很难产生发散的思维方式，更不用说创新的思想了。所以老师在教学中要给学生畅所欲言的机会，不要刻意区分好学生，差学生，更不要对成绩不好的学生有歧视的情绪，反而要在他们跃跃欲试的时候给予鼓励，增强他们的自信心，要鼓励学生提出自己的观点看法，尤其是在师生观点不一致的时候，老师更应该融入到学生中进行共同探讨；在进行理论课的传授过程中，老师可以适当的加入些调味剂，把幽默笑话适当的带入到课堂中，虽然有些理论是枯燥的，但经过老师的加工能使课堂变的丰富多彩，更能激发学生对物理学习的兴趣；同时老师可以适当运用激励语言，积极引入竞争机制，以分小组的形式，设立竞争规则，充分调动学生学习的积极性。
二、抛砖引玉式提出问题，启发思维
心理学家维多夫曾说过：完成现代学校教育的根本任务，归根结底要通过教学的目标、教学的内容、教学方式的设计而改变思维类型，即重点在于如何启发学生的思维上。抛砖引玉式提问就是在课堂教学中，老师启而不发，点到为止，区别于传统的“填鸭式”的教学，不直接向学生讲解各种道理或传授具体知识。而是通过谈话或向他们提出问题，通过巧妙的引导，启发学生自己思考，获得正确或者接近正确的结论，使得学生更能加深对知识的理解，从而达到较好的教学效果。
三、 创设激发好奇心的问题情境
物理理论知识的讲解是枯燥乏味的，但是知识源于生活，并最终为生活服务，物理知识的运用在生活中无处不在。比如“刀为什么越磨越快，戴眼镜的同学冬天从冷环境中进入温暖的屋子里眼镜上有一层水雾，这是什么物理现象，我们平常坐车在司机猛的刹车时我们为什么会向前倒，自行车能够行进是靠的什么原理，哪个是主动轮，哪个是从动轮，”等等，这些现象看似普通，但在我们的物理教学中都有一定的理论依据。在教学中，老师可以引导学生多多观察生活的现象，从而让学生自己思考出运用的物理知识，把知识学以致用。还可以通过提问问题，激发学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生开展积极地思考和深入的探究。
四、加强实验教学中创新能力的培养
物理实验教学是物理教学中的一个重要环节，是培养学生动手操作能力和物理创造思维的有效措施，所以老师一定要重视物理实验的教学。学生对自然界的事物怀有好奇心，对还不懂的现象总喜欢问几个为什么。教师应该爱护学生的这种精神，可以和学生一起设计实验，组织他们观察现象，引导他们积极思考。在物理实验中不仅要让学生掌握实验的具体操作和一些实践技能，还要引导他们学会研究物理实验方法，培养他们的创造思维。不要把实验室当成老师一个人的舞台，老师要把做实验的机会大胆的放给学生，让他们亲自动手体验其中的实验过程，而不能只是一味让学生被动的看结果，对于难做或棘手的实验时，老师也只能是做些提示或引导，不能代替学生去做实验。通过实验的亲自操作，能过加深学生对知识的掌握和衔接，不仅提高了学生们的理论知识的水平，也增强了学生们动手操作的水平和独立思考的能力。
五、引导学生自学，培养其自学能力
西方教育学家卡尔?罗述斯有一段名言发人深思：“凡是别人教给的东西，相对的都是无用的，对自己的行为极少或者根本没有影响；能够影响一个人行为的知识，都是自己发现并化为己有的知识。”由此可见，自学能力的重要性。要培养学生的自学能力，其关键就是要刺激学生的求知欲，学生只有对所学的知识感兴趣了，才能有求知欲，然而强的求知欲更能促进学生对知识的兴趣的形成。求知欲有了，就相当于把被动学习转化为主动探索，增强了学生对学习的积极性。
六、热爱自己的学生，让学生体验成功
教师要热爱自己的学生，要及时发现学生在复习中遇到的困难和挫折，帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，让每位学生都感受到老师的爱和期望。复习中要对不同层次、不同特点的学生分别施教,使各层次的学生都有所为，都有所得，都有所乐。在作业设置上，对普通生要求完成一定数量的基础题，加强基本功训练；对中等生要求他们完成一定量的巩固提高题；对优秀生要要求他们加做一些有一定难度、灵活性大的综合题。同时，要鼓励不同层次的学生向更高层次冲刺，根据实际情况及时调整学生的作业量和难度。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习的成就感。对那些成绩较差，对学习物理不感兴趣的学生，要鼓励他们多思考，在课堂上适当提一些简单的问题让他们回答，使他们品尝到成功的喜悦，增强他们学习物理的信心。
总之，在中学物理教学的过程中，要真正的把教与学结合起来，老师和学生共同发挥教学的主体作用，教师在教授学生知识的同时，更要注重学生思维能力的培养，在素质教育下，使得学生全面的发展。
参考文献
[1]中学物理教学过程中学生参与及影响因素研究[D]
[2]课堂上教师如何培养学生的创新能力[J]
[3]新课程背景下初高中物理衔接的实践研究[D]
[4]浅谈高中物理必修本的实施及建议[J]