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摘要：管理是集体的骨架。在新的教育形势下，高三班级更需要良好的柔性管理，需要班主任在研究班级学生心理和行为规律后，采用非强制方式在学生心目中产生一种潜在的说服力，从而把集体意志变成学生自觉的行为。这就需要班主任能够做到：为人师表，加强务实管理；爱心教育，突出柔性管理；潜心钻研，增强创新实践。高三学生较高一、高二学生主体意识更加明显。在班级管理中，教师更应该给予他们充满人文关怀的“柔性管理”。新理念下的高三班级更需要柔性管理。
关键词：高三班级 柔性管理 务实 爱心
管理是集体的骨架。在新的教育形势下，班级良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。班级柔性管理，就是指以班级社会结构为依托，以“自我实现”的人性假设为出发点，注重师生互动，并以此来促进学生主动性，创新性和情感发展。它要求班主任在研究班级学生心理和行为规律后，采用非强制方式在学生心目中产生一种潜在的说服力，从而把集体意志变成学生自觉的行为。
目前，高中阶段是青少年身心全面发展的重要阶段。高一、高二学生对未来生活充满了更多的梦想与憧憬，而高三学生则不同于高一、高二的学生，由于忙于高考，考试比较频繁，他们会遇到许多新的困惑、犹豫。心理幼嫩的想法又会导致一些盲目的行为。因此，在知识经济大潮激荡的今天，高三班级更需要柔性管理。
那么，如何加强高三班级柔性管理？作为一名班主任，我认为：
一、为人师表，加强务实管理
现代班主任不仅仅是集体的组织者、教育者、管理者，同时还是学生的“精神关爱者”，影响学生成长发展的“重要他人”，班主任的言行甚至会影响学生的一生。随着社会的进步，时代的发展，班主任面对着新的教育形势，要由传统的“敬业型”、“经验型”向“专业型”、“智慧型”转变。
一个称职的班主任，首先应该成为学生心灵的指路灯，生活的守护神。学生成长过程中需要教师的激励与指导。为每一个学生绘制一条“成长曲线”，看曲线和直线的斜率，比较上升的幅度，告诉每个学生，胜过昨天就是进步，战胜旧我就是自新。
哲学家冯友兰从哲学角度把各种不同的人生境界分为四个等级，即：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。冯友兰的诠释具有很强的思想价值，有助于学生对人生意义的认识，引发学生对人生意义的独立思考。于是，我向学生推荐王国维的《人间词话》，引导学生将繁难的深奥的哲学道理与名人的诗词相联系，让学生拓展了解王国维笔下人生成大事者，必经的三种境界：
1.昨夜西风凋碧村，独上高楼，望断天涯路。（晏殊《蝶恋花》）
“成大事业者”，首先要有执着的追求，登高望远，瞰察路径，明确目标与方向，了解事物的概貌。
2.衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴（柳永《蝶恋花》）
比喻成大事业，大学问者，不是轻而易举，随便可得的，必须坚定不多，经过一番辛勤劳动，废寝忘食，孜孜以求，直到人瘦带宽也不后悔。
3.众人寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。（辛棄疾《青玉案》）
即最终最高境界。做学问、成大事业者，要达到第三境界必须有专注的精神，反复追寻、研究、下足功夫，自然会豁然贯通，有所发现，有所发明。
通过比较，促进学生对人生意义的思考，明白在做平常事情的时候也应有精神追求的道理，使自己从一个自然的人变成一个道德境界、天地境界的人。
二、爱心教育，突出柔性管理
苏霍姆林斯基说：一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻也不忘记自己也曾是个孩子。
进入高三后，考试比较频繁，对学生来说，每次考试成绩出来，都是一次刺激。成绩好时，学生高兴，豪情万丈；成绩差时，学生惆怅，怀疑自己的能力，甚至失去信心。对大多数学生来说，学习成绩上不去，不是智力因素出了问题，而是非智力因素出了问题，这就是学生压力大，没有好的心态。
如果把高考看成一场竞技运动，那么适当的压力是在所难免的，而且也是必不可少的，因为压力可以给人良性的刺激，调动人的激情和求胜欲望。所谓减压，就是减掉不必要的，对人精神状态有害的压力。
作为班主任，我对待班上的每位学生都是手执“放大镜”，用善意的目光去挖掘学生的闪光点，以赏识的态度去激励他们的每一个进步。对待高考，我告诉学生成功就是即使有百分之一的希望，也要付出百分之百的努力，最后把百分之百的希望变成百分之百的结果。我帮助学生稳定情绪，分析当时的心理状况，走出成绩上不去的阴影，调整心态让学生学会以阳光的心态相信自己“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“咬定青山不放松，胜利一定会属于有志者们！”
常言说：人浇心，树浇根。在工作实践中，我深深体会到作为一名教育者，既要向学生传播知识，又要用心研究探索他们的内心世界。因势利导，有的放矢去培养教育他们。用心去呵护他们，使他们克服心理障碍，以健康的心态面对未来的挑战。对学生进行爱心教育，突出柔性管理，但愿在教学过程中师生之间尽可能的少一些误解，多一份关怀，理解和帮助，让我们的校园生活更具人情味，处处洋溢着温情。
三、潜心钻研，增强创新实践。
柔性管理强调以学生为中心，强调发掘学生个性中深层次的动力因素，利用爱来感化和引导学生。国际21世纪教育委员会在《教育——财富蕴藏其中》的报告中，把人放在了发展的中心地位，强调“应该使每个人都能发展，发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富”，实施柔性管理正是为了突出这一主题。班主任眼里不能只盯着学生成绩和生活上的冷暖，更要洞察学生的心理活动，从学生微小的变化中察觉他们的心理和情感变化，注意教育方式和途径的选择，最大限度地保护学生的人格和尊严。
每一个学生都有很强的自尊心和集体荣誉感，都有积极向上发展的愿望。相信每一个学生都能好学向善，关爱每一个学生，遍洒良善雨露，相信每个学生，奠定理想之基。“民无信不立”，相信学生，让每一个学生都成为班级的主人。
托尔斯泰曾说过：教师只要对工作付出爱，他就可能会成为好教师。教师只要对学生付出父母一样的爱，比那些教完所有的书本，都不对他的工作和学生付出爱的教师，更有可能成为出色的教师。能将对工作的爱和对学生的爱合并在一起的教师，就是一个完美的教师。
作为班主任，我要一如既往，潜心钻研，不断探索，随着时代发展不断更新教育理念，补充新的知识，创新教育教学方法。我始终坚信：人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。
高中学生是祖国未来的建设者和接班人，他们的主体意识日益觉醒，关注自由和情感、存在和价值、尊重和理解、沟通和信任等人文精神，再次成为时代的呼唤。因此，在班级管理中，教师更应该给予他们充满人文关怀的“柔性管理”。在新的教育形势下，高三班级更需要“柔性管理”。
参考文献：
[1]《美国中小学教学技巧2000则》尼克·帕卡德等著.首都师范大学出版社，2003年11月版.
[2]《爱心与教育》李镇西著.漓江出版社.2008年5月版.
关键词：高三班级 柔性管理 务实 爱心
管理是集体的骨架。在新的教育形势下，班级良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。班级柔性管理，就是指以班级社会结构为依托，以“自我实现”的人性假设为出发点，注重师生互动，并以此来促进学生主动性，创新性和情感发展。它要求班主任在研究班级学生心理和行为规律后，采用非强制方式在学生心目中产生一种潜在的说服力，从而把集体意志变成学生自觉的行为。
目前，高中阶段是青少年身心全面发展的重要阶段。高一、高二学生对未来生活充满了更多的梦想与憧憬，而高三学生则不同于高一、高二的学生，由于忙于高考，考试比较频繁，他们会遇到许多新的困惑、犹豫。心理幼嫩的想法又会导致一些盲目的行为。因此，在知识经济大潮激荡的今天，高三班级更需要柔性管理。
那么，如何加强高三班级柔性管理？作为一名班主任，我认为：
一、为人师表，加强务实管理
现代班主任不仅仅是集体的组织者、教育者、管理者，同时还是学生的“精神关爱者”，影响学生成长发展的“重要他人”，班主任的言行甚至会影响学生的一生。随着社会的进步，时代的发展，班主任面对着新的教育形势，要由传统的“敬业型”、“经验型”向“专业型”、“智慧型”转变。
一个称职的班主任，首先应该成为学生心灵的指路灯，生活的守护神。学生成长过程中需要教师的激励与指导。为每一个学生绘制一条“成长曲线”，看曲线和直线的斜率，比较上升的幅度，告诉每个学生，胜过昨天就是进步，战胜旧我就是自新。
哲学家冯友兰从哲学角度把各种不同的人生境界分为四个等级，即：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。冯友兰的诠释具有很强的思想价值，有助于学生对人生意义的认识，引发学生对人生意义的独立思考。于是，我向学生推荐王国维的《人间词话》，引导学生将繁难的深奥的哲学道理与名人的诗词相联系，让学生拓展了解王国维笔下人生成大事者，必经的三种境界：
1.昨夜西风凋碧村，独上高楼，望断天涯路。（晏殊《蝶恋花》）
“成大事业者”，首先要有执着的追求，登高望远，瞰察路径，明确目标与方向，了解事物的概貌。
2.衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴（柳永《蝶恋花》）
比喻成大事业，大学问者，不是轻而易举，随便可得的，必须坚定不多，经过一番辛勤劳动，废寝忘食，孜孜以求，直到人瘦带宽也不后悔。
3.众人寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。（辛棄疾《青玉案》）
即最终最高境界。做学问、成大事业者，要达到第三境界必须有专注的精神，反复追寻、研究、下足功夫，自然会豁然贯通，有所发现，有所发明。
通过比较，促进学生对人生意义的思考，明白在做平常事情的时候也应有精神追求的道理，使自己从一个自然的人变成一个道德境界、天地境界的人。
二、爱心教育，突出柔性管理
苏霍姆林斯基说：一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻也不忘记自己也曾是个孩子。
进入高三后，考试比较频繁，对学生来说，每次考试成绩出来，都是一次刺激。成绩好时，学生高兴，豪情万丈；成绩差时，学生惆怅，怀疑自己的能力，甚至失去信心。对大多数学生来说，学习成绩上不去，不是智力因素出了问题，而是非智力因素出了问题，这就是学生压力大，没有好的心态。
如果把高考看成一场竞技运动，那么适当的压力是在所难免的，而且也是必不可少的，因为压力可以给人良性的刺激，调动人的激情和求胜欲望。所谓减压，就是减掉不必要的，对人精神状态有害的压力。
作为班主任，我对待班上的每位学生都是手执“放大镜”，用善意的目光去挖掘学生的闪光点，以赏识的态度去激励他们的每一个进步。对待高考，我告诉学生成功就是即使有百分之一的希望，也要付出百分之百的努力，最后把百分之百的希望变成百分之百的结果。我帮助学生稳定情绪，分析当时的心理状况，走出成绩上不去的阴影，调整心态让学生学会以阳光的心态相信自己“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“咬定青山不放松，胜利一定会属于有志者们！”
常言说：人浇心，树浇根。在工作实践中，我深深体会到作为一名教育者，既要向学生传播知识，又要用心研究探索他们的内心世界。因势利导，有的放矢去培养教育他们。用心去呵护他们，使他们克服心理障碍，以健康的心态面对未来的挑战。对学生进行爱心教育，突出柔性管理，但愿在教学过程中师生之间尽可能的少一些误解，多一份关怀，理解和帮助，让我们的校园生活更具人情味，处处洋溢着温情。
三、潜心钻研，增强创新实践。
柔性管理强调以学生为中心，强调发掘学生个性中深层次的动力因素，利用爱来感化和引导学生。国际21世纪教育委员会在《教育——财富蕴藏其中》的报告中，把人放在了发展的中心地位，强调“应该使每个人都能发展，发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富”，实施柔性管理正是为了突出这一主题。班主任眼里不能只盯着学生成绩和生活上的冷暖，更要洞察学生的心理活动，从学生微小的变化中察觉他们的心理和情感变化，注意教育方式和途径的选择，最大限度地保护学生的人格和尊严。
每一个学生都有很强的自尊心和集体荣誉感，都有积极向上发展的愿望。相信每一个学生都能好学向善，关爱每一个学生，遍洒良善雨露，相信每个学生，奠定理想之基。“民无信不立”，相信学生，让每一个学生都成为班级的主人。
托尔斯泰曾说过：教师只要对工作付出爱，他就可能会成为好教师。教师只要对学生付出父母一样的爱，比那些教完所有的书本，都不对他的工作和学生付出爱的教师，更有可能成为出色的教师。能将对工作的爱和对学生的爱合并在一起的教师，就是一个完美的教师。
作为班主任，我要一如既往，潜心钻研，不断探索，随着时代发展不断更新教育理念，补充新的知识，创新教育教学方法。我始终坚信：人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。
高中学生是祖国未来的建设者和接班人，他们的主体意识日益觉醒，关注自由和情感、存在和价值、尊重和理解、沟通和信任等人文精神，再次成为时代的呼唤。因此，在班级管理中，教师更应该给予他们充满人文关怀的“柔性管理”。在新的教育形势下，高三班级更需要“柔性管理”。
参考文献：
[1]《美国中小学教学技巧2000则》尼克·帕卡德等著.首都师范大学出版社，2003年11月版.
[2]《爱心与教育》李镇西著.漓江出版社.2008年5月版.