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摘要:管理是集体的骨架。在新的教育形势下,高三班级更需要良好的柔性管理,需要班主任在研究班级学生心理和行为规律后,采用非强制方式在学生心目中产生一种潜在的说服力,从而把集体意志变成学生自觉的行为。这就需要班主任能够做到:为人师表,加强务实管理;爱心教育,突出柔性管理;潜心钻研,增强创新实践。高三学生较高一、高二学生主体意识更加明显。在班级管理中,教师更应该给予他们充满人文关怀的“柔性管理”。新理念下的高三班级更需要柔性管理。
关键词:高三班级 柔性管理 务实 爱心
管理是集体的骨架。在新的教育形势下,班级良好的管理,事情就有头有绪,集体就会像一架机器健康而有序地运转。班级柔性管理,就是指以班级社会结构为依托,以“自我实现”的人性假设为出发点,注重师生互动,并以此来促进学生主动性,创新性和情感发展。它要求班主任在研究班级学生心理和行为规律后,采用非强制方式在学生心目中产生一种潜在的说服力,从而把集体意志变成学生自觉的行为。
目前,高中阶段是青少年身心全面发展的重要阶段。高一、高二学生对未来生活充满了更多的梦想与憧憬,而高三学生则不同于高一、高二的学生,由于忙于高考,考试比较频繁,他们会遇到许多新的困惑、犹豫。心理幼嫩的想法又会导致一些盲目的行为。因此,在知识经济大潮激荡的今天,高三班级更需要柔性管理。
那么,如何加强高三班级柔性管理?作为一名班主任,我认为:
一、为人师表,加强务实管理
现代班主任不仅仅是集体的组织者、教育者、管理者,同时还是学生的“精神关爱者”,影响学生成长发展的“重要他人”,班主任的言行甚至会影响学生的一生。随着社会的进步,时代的发展,班主任面对着新的教育形势,要由传统的“敬业型”、“经验型”向“专业型”、“智慧型”转变。
一个称职的班主任,首先应该成为学生心灵的指路灯,生活的守护神。学生成长过程中需要教师的激励与指导。为每一个学生绘制一条“成长曲线”,看曲线和直线的斜率,比较上升的幅度,告诉每个学生,胜过昨天就是进步,战胜旧我就是自新。
哲学家冯友兰从哲学角度把各种不同的人生境界分为四个等级,即:自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。冯友兰的诠释具有很强的思想价值,有助于学生对人生意义的认识,引发学生对人生意义的独立思考。于是,我向学生推荐王国维的《人间词话》,引导学生将繁难的深奥的哲学道理与名人的诗词相联系,让学生拓展了解王国维笔下人生成大事者,必经的三种境界:
1.昨夜西风凋碧村,独上高楼,望断天涯路。(晏殊《蝶恋花》)
“成大事业者”,首先要有执着的追求,登高望远,瞰察路径,明确目标与方向,了解事物的概貌。
2.衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴(柳永《蝶恋花》)
比喻成大事业,大学问者,不是轻而易举,随便可得的,必须坚定不多,经过一番辛勤劳动,废寝忘食,孜孜以求,直到人瘦带宽也不后悔。
3.众人寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。(辛棄疾《青玉案》)
即最终最高境界。做学问、成大事业者,要达到第三境界必须有专注的精神,反复追寻、研究、下足功夫,自然会豁然贯通,有所发现,有所发明。
通过比较,促进学生对人生意义的思考,明白在做平常事情的时候也应有精神追求的道理,使自己从一个自然的人变成一个道德境界、天地境界的人。
二、爱心教育,突出柔性管理
苏霍姆林斯基说:一个好教师意味着什么?首先意味着他是这样的人,他热爱孩子,感到和孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻也不忘记自己也曾是个孩子。
进入高三后,考试比较频繁,对学生来说,每次考试成绩出来,都是一次刺激。成绩好时,学生高兴,豪情万丈;成绩差时,学生惆怅,怀疑自己的能力,甚至失去信心。对大多数学生来说,学习成绩上不去,不是智力因素出了问题,而是非智力因素出了问题,这就是学生压力大,没有好的心态。
如果把高考看成一场竞技运动,那么适当的压力是在所难免的,而且也是必不可少的,因为压力可以给人良性的刺激,调动人的激情和求胜欲望。所谓减压,就是减掉不必要的,对人精神状态有害的压力。
作为班主任,我对待班上的每位学生都是手执“放大镜”,用善意的目光去挖掘学生的闪光点,以赏识的态度去激励他们的每一个进步。对待高考,我告诉学生成功就是即使有百分之一的希望,也要付出百分之百的努力,最后把百分之百的希望变成百分之百的结果。我帮助学生稳定情绪,分析当时的心理状况,走出成绩上不去的阴影,调整心态让学生学会以阳光的心态相信自己“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,“咬定青山不放松,胜利一定会属于有志者们!”
常言说:人浇心,树浇根。在工作实践中,我深深体会到作为一名教育者,既要向学生传播知识,又要用心研究探索他们的内心世界。因势利导,有的放矢去培养教育他们。用心去呵护他们,使他们克服心理障碍,以健康的心态面对未来的挑战。对学生进行爱心教育,突出柔性管理,但愿在教学过程中师生之间尽可能的少一些误解,多一份关怀,理解和帮助,让我们的校园生活更具人情味,处处洋溢着温情。
三、潜心钻研,增强创新实践。
柔性管理强调以学生为中心,强调发掘学生个性中深层次的动力因素,利用爱来感化和引导学生。国际21世纪教育委员会在《教育——财富蕴藏其中》的报告中,把人放在了发展的中心地位,强调“应该使每个人都能发展,发挥和加强自己的创造潜力,也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富”,实施柔性管理正是为了突出这一主题。班主任眼里不能只盯着学生成绩和生活上的冷暖,更要洞察学生的心理活动,从学生微小的变化中察觉他们的心理和情感变化,注意教育方式和途径的选择,最大限度地保护学生的人格和尊严。
每一个学生都有很强的自尊心和集体荣誉感,都有积极向上发展的愿望。相信每一个学生都能好学向善,关爱每一个学生,遍洒良善雨露,相信每个学生,奠定理想之基。“民无信不立”,相信学生,让每一个学生都成为班级的主人。
托尔斯泰曾说过:教师只要对工作付出爱,他就可能会成为好教师。教师只要对学生付出父母一样的爱,比那些教完所有的书本,都不对他的工作和学生付出爱的教师,更有可能成为出色的教师。能将对工作的爱和对学生的爱合并在一起的教师,就是一个完美的教师。
作为班主任,我要一如既往,潜心钻研,不断探索,随着时代发展不断更新教育理念,补充新的知识,创新教育教学方法。我始终坚信:人人是创造之人,天天是创造之时,处处是创造之地。
高中学生是祖国未来的建设者和接班人,他们的主体意识日益觉醒,关注自由和情感、存在和价值、尊重和理解、沟通和信任等人文精神,再次成为时代的呼唤。因此,在班级管理中,教师更应该给予他们充满人文关怀的“柔性管理”。在新的教育形势下,高三班级更需要“柔性管理”。
参考文献:
[1]《美国中小学教学技巧2000则》尼克·帕卡德等著.首都师范大学出版社,2003年11月版.
[2]《爱心与教育》李镇西著.漓江出版社.2008年5月版.
关键词:高三班级 柔性管理 务实 爱心
管理是集体的骨架。在新的教育形势下,班级良好的管理,事情就有头有绪,集体就会像一架机器健康而有序地运转。班级柔性管理,就是指以班级社会结构为依托,以“自我实现”的人性假设为出发点,注重师生互动,并以此来促进学生主动性,创新性和情感发展。它要求班主任在研究班级学生心理和行为规律后,采用非强制方式在学生心目中产生一种潜在的说服力,从而把集体意志变成学生自觉的行为。
目前,高中阶段是青少年身心全面发展的重要阶段。高一、高二学生对未来生活充满了更多的梦想与憧憬,而高三学生则不同于高一、高二的学生,由于忙于高考,考试比较频繁,他们会遇到许多新的困惑、犹豫。心理幼嫩的想法又会导致一些盲目的行为。因此,在知识经济大潮激荡的今天,高三班级更需要柔性管理。
那么,如何加强高三班级柔性管理?作为一名班主任,我认为:
一、为人师表,加强务实管理
现代班主任不仅仅是集体的组织者、教育者、管理者,同时还是学生的“精神关爱者”,影响学生成长发展的“重要他人”,班主任的言行甚至会影响学生的一生。随着社会的进步,时代的发展,班主任面对着新的教育形势,要由传统的“敬业型”、“经验型”向“专业型”、“智慧型”转变。
一个称职的班主任,首先应该成为学生心灵的指路灯,生活的守护神。学生成长过程中需要教师的激励与指导。为每一个学生绘制一条“成长曲线”,看曲线和直线的斜率,比较上升的幅度,告诉每个学生,胜过昨天就是进步,战胜旧我就是自新。
哲学家冯友兰从哲学角度把各种不同的人生境界分为四个等级,即:自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。冯友兰的诠释具有很强的思想价值,有助于学生对人生意义的认识,引发学生对人生意义的独立思考。于是,我向学生推荐王国维的《人间词话》,引导学生将繁难的深奥的哲学道理与名人的诗词相联系,让学生拓展了解王国维笔下人生成大事者,必经的三种境界:
1.昨夜西风凋碧村,独上高楼,望断天涯路。(晏殊《蝶恋花》)
“成大事业者”,首先要有执着的追求,登高望远,瞰察路径,明确目标与方向,了解事物的概貌。
2.衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴(柳永《蝶恋花》)
比喻成大事业,大学问者,不是轻而易举,随便可得的,必须坚定不多,经过一番辛勤劳动,废寝忘食,孜孜以求,直到人瘦带宽也不后悔。
3.众人寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。(辛棄疾《青玉案》)
即最终最高境界。做学问、成大事业者,要达到第三境界必须有专注的精神,反复追寻、研究、下足功夫,自然会豁然贯通,有所发现,有所发明。
通过比较,促进学生对人生意义的思考,明白在做平常事情的时候也应有精神追求的道理,使自己从一个自然的人变成一个道德境界、天地境界的人。
二、爱心教育,突出柔性管理
苏霍姆林斯基说:一个好教师意味着什么?首先意味着他是这样的人,他热爱孩子,感到和孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻也不忘记自己也曾是个孩子。
进入高三后,考试比较频繁,对学生来说,每次考试成绩出来,都是一次刺激。成绩好时,学生高兴,豪情万丈;成绩差时,学生惆怅,怀疑自己的能力,甚至失去信心。对大多数学生来说,学习成绩上不去,不是智力因素出了问题,而是非智力因素出了问题,这就是学生压力大,没有好的心态。
如果把高考看成一场竞技运动,那么适当的压力是在所难免的,而且也是必不可少的,因为压力可以给人良性的刺激,调动人的激情和求胜欲望。所谓减压,就是减掉不必要的,对人精神状态有害的压力。
作为班主任,我对待班上的每位学生都是手执“放大镜”,用善意的目光去挖掘学生的闪光点,以赏识的态度去激励他们的每一个进步。对待高考,我告诉学生成功就是即使有百分之一的希望,也要付出百分之百的努力,最后把百分之百的希望变成百分之百的结果。我帮助学生稳定情绪,分析当时的心理状况,走出成绩上不去的阴影,调整心态让学生学会以阳光的心态相信自己“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,“咬定青山不放松,胜利一定会属于有志者们!”
常言说:人浇心,树浇根。在工作实践中,我深深体会到作为一名教育者,既要向学生传播知识,又要用心研究探索他们的内心世界。因势利导,有的放矢去培养教育他们。用心去呵护他们,使他们克服心理障碍,以健康的心态面对未来的挑战。对学生进行爱心教育,突出柔性管理,但愿在教学过程中师生之间尽可能的少一些误解,多一份关怀,理解和帮助,让我们的校园生活更具人情味,处处洋溢着温情。
三、潜心钻研,增强创新实践。
柔性管理强调以学生为中心,强调发掘学生个性中深层次的动力因素,利用爱来感化和引导学生。国际21世纪教育委员会在《教育——财富蕴藏其中》的报告中,把人放在了发展的中心地位,强调“应该使每个人都能发展,发挥和加强自己的创造潜力,也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富”,实施柔性管理正是为了突出这一主题。班主任眼里不能只盯着学生成绩和生活上的冷暖,更要洞察学生的心理活动,从学生微小的变化中察觉他们的心理和情感变化,注意教育方式和途径的选择,最大限度地保护学生的人格和尊严。
每一个学生都有很强的自尊心和集体荣誉感,都有积极向上发展的愿望。相信每一个学生都能好学向善,关爱每一个学生,遍洒良善雨露,相信每个学生,奠定理想之基。“民无信不立”,相信学生,让每一个学生都成为班级的主人。
托尔斯泰曾说过:教师只要对工作付出爱,他就可能会成为好教师。教师只要对学生付出父母一样的爱,比那些教完所有的书本,都不对他的工作和学生付出爱的教师,更有可能成为出色的教师。能将对工作的爱和对学生的爱合并在一起的教师,就是一个完美的教师。
作为班主任,我要一如既往,潜心钻研,不断探索,随着时代发展不断更新教育理念,补充新的知识,创新教育教学方法。我始终坚信:人人是创造之人,天天是创造之时,处处是创造之地。
高中学生是祖国未来的建设者和接班人,他们的主体意识日益觉醒,关注自由和情感、存在和价值、尊重和理解、沟通和信任等人文精神,再次成为时代的呼唤。因此,在班级管理中,教师更应该给予他们充满人文关怀的“柔性管理”。在新的教育形势下,高三班级更需要“柔性管理”。
参考文献:
[1]《美国中小学教学技巧2000则》尼克·帕卡德等著.首都师范大学出版社,2003年11月版.
[2]《爱心与教育》李镇西著.漓江出版社.2008年5月版.