【摘 要】
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以技术接受和应用整合理论(UTAUT)为理论框架,围绕"教师信息化教学行为意向决定信息化教学行为水平"这一主线,对366位高校教师开展调查,探讨绩效期望等因素对教师信息化教学
【基金项目】
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广东省教育科研“十二五”规划2013年度研究项目“面向师范生信息化教学技能培养的微课设计与应用的实证研究”(项目主持人:刘喆;项目编号:2013JK048);华南师范大学2013年青年教师科研培育基金项目“面向师范生信息化教学技能培养的微课设计与应用的实证研究”(项目主持人:刘喆;项目编号:13SK14);全国教育科学“十二五”规划2012年度教育部青年专项课题“以‘卓越教师’为导向的师范生信
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以技术接受和应用整合理论(UTAUT)为理论框架,围绕"教师信息化教学行为意向决定信息化教学行为水平"这一主线,对366位高校教师开展调查,探讨绩效期望等因素对教师信息化教学行为水平,也即信息化教学能力发展的影响。结果表明,绩效期望、努力期望、社会影响显著影响教师信息化教学行为意向,进而影响信息化教学的行为水平,其中绩效期望的影响最为显著;行为意向和促进条件直接正向影响教师信息化教学的行为水平。此外,促进条件对行为水平的影响和绩效期望、努力期望对行为意向的影响都受年龄的调节,而自愿性会调节社会影响对行为意向的影响。提升教师信息化教学能力的路径包括:感知有用性和易用性,明晰自我价值选择;营造社会影响环境,唤醒自主发展内驱力;创设组织促进条件,强化自我效能信念。
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