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如何以精彩的开头在短短几分钟内把学生的注意力吸引到课堂上来？教学的导入成了教学的重中之重。导入创意可以突破障碍，掀起头脑创新思维的风暴，把学习中的问号变成惊叹号，把所有学生的注意力一下子集中到一点，把学生推到提出问题、思考问题、解决问题的最高境界。那么怎样使一节课的开头精彩呢？
一、明星效应有助于激发学生用英语表达的激情
在讲授Do you want to go to a movie？时，我发现学生对功夫片感兴趣，尤其是成龙、李连杰在学生中深受欢迎。于是一上课，我就预设了一个想象的场景，成龙、李连杰要来烟台为新片作宣传了，并带来他们合作的新片《功夫之王》。学生被我创设的情境吸引了，兴趣一下子被调动起来，就连口语吃力的学生都用英语简单地表达对这部影片的渴望，优秀学生主要谈对功夫片的看法，有褒贬，有评论，课堂气氛非常好。我紧接着因势利导，用新内容的知识完成对导入话题的教学。知识点的传授在不知不觉中顺利完成。
激发了学生的兴趣，还需要对知识精心解析，找出突破口导入，才能达到预期的目的。这就需要备课时，考虑学生的年龄、兴趣和审美观，促进他们的思维更活跃。
我对学生的爱好、兴趣等进行过分析和调查，发现现在的学生对外界的新生事物敏感，什么《爱情公寓》《蜘蛛侠》，甚至幻想中的猫狗能否和平共处等，简直就是一触即发，超出我的意料之外。因此我就想，何不利用这些，让那些后进学生对英语学习感兴趣，同时开阔优秀学生的眼界呢？
在講Can you play the guitar？时，我发现一个“能”字，可以把学生带到团结与合作的精神中去，展示自己，学习他人，从而激励自己努力上进。所以我就充分利用这一主题，采用才艺展示这一形式，先拿学生最喜欢的歌星作为切入点：“喜欢周杰伦吗？”问题一提出，学生马上给予回答：“喜欢。”“他有什么技能，有什么天分？”学生马上道出：他能唱，如春节联欢晚会的《青花瓷》；他能拍片，如《大灌篮》；他能打篮球，且球艺极佳。简直就是无所不能的偶像。说到这我马上反问：“你们会什么？打算以后做什么？能展示一下自己的才艺吗？”学生的表演欲望被调动起来。有的唱英文歌曲，有的能进行现场英语交际表演，有的能表演功夫，有的能表演小品，真是兴致勃勃。这样既练习了”能”的用法，同时也增强了学生表达的欲望和自信，从而达到学习、巩固知识的目的。我观察到很多学生喜欢歌曲，就想合理利用这个特点，在课堂中设计将用英语改编歌词的练习，使课堂教学别有味道。我找出学生平时唱的apple song 曲调，把“能”一词套用进去：I can sing…I can dance…I can draw…well. I can paint…学生一听，马上进入角色，一节课的内容就这样唱熟了，少了不必要的讲解，多的是课堂的演练。
二、用诗歌的魅力陶冶情操，让学生在联想中找到自我
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。为了拓宽学生的英语视界，提高学生的高雅情调，课前我为学生穿插著名诗人Robert Frost 的诗The Road Not Taken：
Two roads diverged in a yellow wood，
And sorry I could not travel both
And be one traveler，long I stood
And looked down one as far as I could
To where it bent in the undergrowth；
Then took the other，as just as fair，
And having perhaps the better claim，
Because it was grassy and wanted wear；
Though as for that the passing there
Had worn them really about the same，
And both that morning equally lay
In leaves no step had trodden black.
Oh，I kept the first for another day！
Yet knowing how way leads on to way，
I doubted if I should ever come back.
I shall be telling this with a sigh
Somewhere ages and ages hence
Two roads diverged in a wood，and I—
I took the one less traveled by，
And that has made all the difference.
一首优美的诗，配上一首悠扬的钢琴曲，配以手势，学生进入了另一种意境，仿佛真得有两条路在脚下，而自己面临着重要的决择。学生思维沉静下来，嘴里反复重复着诗句，思索和领悟一个人生道理，也了解了弗罗斯特的许多诗歌都反映了他与大自然的贴近——通过自然来表达一种象征意义。“I took the one less traveled by， And that has made all the difference”意义深远。
传统的教学方式已经使学生对学习的兴趣打了折扣，毕竟信息时代的学生和过去的学生有种种的不同之处，他们更喜欢新颖、奇特、时尚的东西。所以教师要牢牢抓住学生的心弦，围绕课堂主题，“挑起”学生的好奇心。只要合理导入，起到发挥学生想象、诱使学生听进去的效果，那就是一个精彩绝伦的开头。“小加法，大创造”，留给学生一块真空地带放飞想象，让他们感到自己是发现者、研究者与探寻者。
一、明星效应有助于激发学生用英语表达的激情
在讲授Do you want to go to a movie？时，我发现学生对功夫片感兴趣，尤其是成龙、李连杰在学生中深受欢迎。于是一上课，我就预设了一个想象的场景，成龙、李连杰要来烟台为新片作宣传了，并带来他们合作的新片《功夫之王》。学生被我创设的情境吸引了，兴趣一下子被调动起来，就连口语吃力的学生都用英语简单地表达对这部影片的渴望，优秀学生主要谈对功夫片的看法，有褒贬，有评论，课堂气氛非常好。我紧接着因势利导，用新内容的知识完成对导入话题的教学。知识点的传授在不知不觉中顺利完成。
激发了学生的兴趣，还需要对知识精心解析，找出突破口导入，才能达到预期的目的。这就需要备课时，考虑学生的年龄、兴趣和审美观，促进他们的思维更活跃。
我对学生的爱好、兴趣等进行过分析和调查，发现现在的学生对外界的新生事物敏感，什么《爱情公寓》《蜘蛛侠》，甚至幻想中的猫狗能否和平共处等，简直就是一触即发，超出我的意料之外。因此我就想，何不利用这些，让那些后进学生对英语学习感兴趣，同时开阔优秀学生的眼界呢？
在講Can you play the guitar？时，我发现一个“能”字，可以把学生带到团结与合作的精神中去，展示自己，学习他人，从而激励自己努力上进。所以我就充分利用这一主题，采用才艺展示这一形式，先拿学生最喜欢的歌星作为切入点：“喜欢周杰伦吗？”问题一提出，学生马上给予回答：“喜欢。”“他有什么技能，有什么天分？”学生马上道出：他能唱，如春节联欢晚会的《青花瓷》；他能拍片，如《大灌篮》；他能打篮球，且球艺极佳。简直就是无所不能的偶像。说到这我马上反问：“你们会什么？打算以后做什么？能展示一下自己的才艺吗？”学生的表演欲望被调动起来。有的唱英文歌曲，有的能进行现场英语交际表演，有的能表演功夫，有的能表演小品，真是兴致勃勃。这样既练习了”能”的用法，同时也增强了学生表达的欲望和自信，从而达到学习、巩固知识的目的。我观察到很多学生喜欢歌曲，就想合理利用这个特点，在课堂中设计将用英语改编歌词的练习，使课堂教学别有味道。我找出学生平时唱的apple song 曲调，把“能”一词套用进去：I can sing…I can dance…I can draw…well. I can paint…学生一听，马上进入角色，一节课的内容就这样唱熟了，少了不必要的讲解，多的是课堂的演练。
二、用诗歌的魅力陶冶情操，让学生在联想中找到自我
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。为了拓宽学生的英语视界，提高学生的高雅情调，课前我为学生穿插著名诗人Robert Frost 的诗The Road Not Taken：
Two roads diverged in a yellow wood，
And sorry I could not travel both
And be one traveler，long I stood
And looked down one as far as I could
To where it bent in the undergrowth；
Then took the other，as just as fair，
And having perhaps the better claim，
Because it was grassy and wanted wear；
Though as for that the passing there
Had worn them really about the same，
And both that morning equally lay
In leaves no step had trodden black.
Oh，I kept the first for another day！
Yet knowing how way leads on to way，
I doubted if I should ever come back.
I shall be telling this with a sigh
Somewhere ages and ages hence
Two roads diverged in a wood，and I—
I took the one less traveled by，
And that has made all the difference.
一首优美的诗，配上一首悠扬的钢琴曲，配以手势，学生进入了另一种意境，仿佛真得有两条路在脚下，而自己面临着重要的决择。学生思维沉静下来，嘴里反复重复着诗句，思索和领悟一个人生道理，也了解了弗罗斯特的许多诗歌都反映了他与大自然的贴近——通过自然来表达一种象征意义。“I took the one less traveled by， And that has made all the difference”意义深远。
传统的教学方式已经使学生对学习的兴趣打了折扣，毕竟信息时代的学生和过去的学生有种种的不同之处，他们更喜欢新颖、奇特、时尚的东西。所以教师要牢牢抓住学生的心弦，围绕课堂主题，“挑起”学生的好奇心。只要合理导入，起到发挥学生想象、诱使学生听进去的效果，那就是一个精彩绝伦的开头。“小加法，大创造”，留给学生一块真空地带放飞想象，让他们感到自己是发现者、研究者与探寻者。