眼睛是心灵的窗户，在一堂课上，学生是否听懂，可以通过学生的眼睛反映出来。以前我在上课时总是把课备得很熟练，但讲完后会觉得许多时候没照顾到学生的反映，今天我尝试了很随意的讲课，要讲什么我很清楚，但具体怎么说我根据学生来讲，感觉收获很大，而这样做源于这样的情景。
　　情景一：一位老师上课，死死牢记教科书和自己的教案，生怕任何一个知识漏掉，一堂课下来，老师觉得自己的教学任务完成了，但学生掌握的怎么样、学生处于什么样的状态，往往被忽视了。
　　情景二：还有一位老师上课，时刻关注着学生的眼睛，根据学生的眼睛，调整自己的教学，也许教科书上要求的知识点并没有完全进行，但课堂上老师教学的内容始终扣着学生的心态。
　　这两种教学状态的实际效果显而易见。看着学生的眼睛上课，需要老师对教科书的内容有足够的掌握和灵活处理的能力。开始可能会有一些难度，贵在坚持。久而久之，你对教科书的理解就会深入地多。
　　如何让课本的知识变活呢？就是理论联系实际。把教科书上的死知识变成活生生的生活案例，这样会在精神上给学生留下点什么，该怎样备课呢？备课——首先是足够的熟悉教材，然后就是整理思路，越简单越好。最关键的是用什么样的材料来帮助学生理解，并激发他们的学习兴趣。实际上，经验丰富的老师应该说随时都在备课，随时都在收集材料，工作已成为生命的一部分。不过我愿意去尝试新的上课方式，有时不成功也开心。尤其历史课上纵横古今，好课不是只靠一时备出来的，要靠长期的积累。
　　有一则笑话，是关于马克·吐温的：一位富翁因为换了一只几乎可以以假乱真的假眼而四处炫耀。一次，他问马克·吐温：“你能说出我哪只眼睛是假的吗？”马克·吐温很快告诉了他。富翁很惊奇：“你是怎么猜出来的？”“这还需要猜吗？因为只有这只眼睛才透出一点点仁慈。”笑话表现的应不仅仅是作家的睿智与幽默。很多时候，我们不是因为形体而记住了某一个人，而是因为一双眼睛。所以在寒冷的冬天，即使熟悉的人穿了棉衣模糊了形体，戴了口罩一言不发，只有眼睛外露，我们就能做出判断——只有眼睛有这样的功能。
　　看着学生的眼睛上课，并不是完全抛弃教材和教案，恰恰相反，需要老师对教材和教案烂熟于心，已经达到可以对教材内容应用自如的程度。因此，课堂上看着学生的眼睛上课实际上对老师的教学准备提出了更高的要求，如果老师对教材内容没有足够的掌握和深入的理解，不能灵活运用，那么，看着学生的眼睛教学就是一句空话。从看教材和看教案走向看学生的眼睛上课，这个转变开始的时候，应该是很艰难的，特别是对于年轻的缺乏足够教学经验的老师来说，这是一个巨大的挑战。但是，只有持之以恒，老师的教学就会渐入佳境。
　　我坚持课堂上什么都不带，每节课前把课堂上要讲的内容全部记在心中，这样在课堂上，我就可以不花费时间和精力去考虑教材知识和材料问题，而是随时看着学生的眼睛，从他们的眼神中关注学生的学习态度。“眼睛”是学生心灵的窗户，会说话、会传情、会达意。它可以传递人与人之间的情感并能产生心灵的共振，也是人们学习和接受文化知识的主要感觉器官。课堂上，学生的眼睛传递着各种信息。懂与不懂、会与不会、疑惑、惊讶、走神、专注，或者其他信息，都在学生的眼睛里。真正成熟的老师，是能读懂学生的眼睛的，通过学生的眼神获取信息，从而做出判断。根据判断，随时调整自主的教学。有的内容可以暂时不讲，有的地方可以结合学生当时的状态临场发挥。我也看见老师课上得很精彩，但是老师的眼睛总是盯着天花板，不敢还是不愿关注学生的眼睛？语言、表情、动作、眼神四者都可以传达人的内心世界，眼神的传达尤为真实而准确——相对前三者，眼神是最难掩饰的，尤其是一瞬间的闪现。看着学生的眼睛上课，不仅能够获取信息，同时还是与学生交流情感最直接的办法。人的眼神，其实是有温度的。有的眼神暗含杀机，如刀光剑影，看你一眼，觉得不寒而栗。有的眼神如春风和煦，与你交流，你觉得温暖莫名。老师的眼神，应该像阳光一样充满温情，让每一个学生沐浴在老师温暖的目光下。所以，不要吝惜我们温暖的眼神。每天，走进课堂，在没开口以前，用含笑的目光轻轻扫视教室里的每一位学生，如阳光的播撒，不留死角，不落下任何一个人。每一个学生都会觉得，老师在关注他、关心他，师生的心理距离就会越来越近。还有什么比这更好的事情吗？学生如果喜欢你这个老师，哪还有学不好的功课？上课时更是这样。从看着教材和教案上课，走向看着学生的眼睛上课，是一个老师的教学走向成熟的重要标志。
　　总之，在课堂上，让我们用自己的眼睛，看着学生的眼睛，在这种“以眼会眼”的状态中营造出“以心传心”的境界。我相信，这个时候，学生的眼睛和老师的眼睛都是最美的，这是教育的真境界。