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【摘 要】物理作为高中教育的重要组成部分，对于提升学生的学科素养，培养学生的动手能力和实践能力有着必不可少的作用，而新课改背景之下，如何提升高中物理课程的教学效率，成为该门课程亟待解决的课题之一。
【关键词】高中物理 课堂教学 效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.128
在新课改背景之下，对于课程课堂效率的提高成为学界和任课教师共同关注的问题。物理作为高中教育的有机组成部分，对该门课程的学习，不仅可以使学生学习相关物理学知识，提升学生的学科素养和学习水平，同时，对于学生逻辑思维能力的培养，动手和实践能力的提升，也有着很大的积极作用。但如何适应新课程的教学要求，提升高中物理课程的教学效率，成为该门课程面临的重要问题之一。该门课程的任课教师应该更加全面科学的认识高中物理这门课程，从转变教学理念，整合教学内容，改进教学方法等方面入手，切实提升高中物理课程的教学效率。
首先，对于高中物理课程的任课教师而言，应该从自身做起，加深自身对于高中物理课程的科学认识，转变自身的教学理念，使高中物理课程的课程教学能够更加顺利有效的展开和进行。在很多教师眼中，对学生进行高中物理课程的教学，其目的就是为了让学生能够学习和掌握相关物理概念和物理定律，使学生学习物理运算，能够在进行物理考试时，取得良好的考试成绩。以这种应试心理来看待高中物理课程的课堂教学，是对高中物理课程的偏见，不仅会导致教师课堂教学内容的狭隘和偏颇，更容易形成一种压抑僵化的教学氛围，甚至使学生产生厌学的抵触心理，从而影响高中物理课程教学内容的完成和教学目标的实现，影响该门课程的教学效率，因此教师应该适当的扭转自身对于高中物理课程的看法和认识。
高中物理课程不仅仅是一门需要学生去学习和掌握的学科，同时更是蕴含着丰富的内涵和深刻内容，对于培养学生的抽象思维，思考问题和解决问题的能力等，也大有裨益。端正教师对于高中物理课程的看法和认识，能为高中物理课程教学效率的提高打下了一个坚实的基础。除了对于高中物理课程的科学认识之外，教师还应该及时更新教学信息，转变自身的教学理念，为学生进行物理课程的学习，提供一个轻松愉悦的氛围。
由于受到传统教学理念的影响，在进行高中物理课程的课程教学时，教师往往采用一种灌注式的教学理念，教师是课堂的绝对掌控住和主导者。在教学过程中，教师一讲到底，很少留给学生以思考和消化的时间，这种教学理念，虽然有助于教师完成教学任务，但是教学效率却是十分低下的，最终会导致对于课堂教学时间的浪费。因此，高中物理课程的任课教师应该扭转自身的教学理念，认识到学生在教学过程中的主体性地位，尊重学生学习意见和学习看法，加强教师和学生之间的沟通和交流，倾听学生对于物理课程教学和学习所持有的意见和看法，并且主动吸收。在下一步的教学中有所改进和体现，拉近教师和学生之间的距离，在教师和学生之间建立起一条有效的沟通桥梁，使学生成为课堂的有效参与者，提升学生课堂参与意识。在教学过程中，教师应该由课堂的控制者和主导者，转变为课堂的引导者，将学生的位置凸显出来，从而激发学生的学习热情，积极和教师进行配合，提升课堂的教学效率。
其次，在高中物理课程教学内容的选择和设置上，教师应该在保持和整合教材知识的同时，扩展高中物理课程的教学内容。通过这种方式，一方面可以保证高中物理课程教学任务的完成和教学目标的实现；另一方面，则可以开阔学生的眼界，使学生了解和学习更多的物理学知识，体会到物理的独特魅力，从而激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动的进行物理课程的学习，提升物理课程的教学效率。
随着时代的进步和科学技术的发展，物理学和其他学科一样，存在着知识的拓展和更新。高中物理课程的教学，不仅要使学生掌握和理解相关的物理知识，更要使学生了解物理学发展现状，使学生紧跟学科发展步伐，了解最新的物理学前瞻性知识。在培养和提升学生的物理学素养的同时，使学生能够学到更多知识，提升教学效率。这就要求高中物理课程的任课教师更加严格的要求自己。在进行高中物理课程教学内容的选择和编排时，一方面应该以高中物理教材为基础，对教学内容进行有机整合，形成完整有系统性的知识网络，方便学生进行物理概念和物理原理等的学习。另一方面，教师还应该积极关注物理学科的发展问题，合理利用网络、图书馆、学科讲座等学科教学资源，对这些学科知识进行合理的分类、甄选、归纳。不断充实自己的物理学知识，并且将这些全新的物理学知识融入到物理课堂教学过程中去，切实提升自身物理课程教学质量，提升高中物理课程的教学效率。
最后，在教学方法方面，教师应该勇于创新，提升高中物理课程的教学质量，使学生能够积极参与到课堂教学过程中去，增强学生的课程参与度。高中物理课程具有很强的实验性和实践性，需要进行大量的物理实验来说明和验证相关物理知识，以体现出该门学科的科学性和合理性。但是在现阶段的高中物理教学中，教师往往存在着重理论轻实验的教学现象，过分注重对概念和理论的讲解，而忽视实验在教学过程中的重要辅助作用。在需要进行物理实验时，教师也更加习惯于采用教师进行实验，学生在下面观摩这种教学方式进行教学，或者将实验过程省略掉，直接进入理论分析和解读。
这种教学方式违背了物理学科的学科理念，对于高中物理课程的教学质量和教学效率的提升十分不利。因此高中物理课程的任课教师应该重视实验在物理教学中的重要地位，增加学生亲手进行实验的机会和次数，使学生能够真正融入到物理课程中来，在实验中验证所学知识，培养学生的学习兴趣和动手习惯。在这个过程中，教师应该将课堂上所讲的物理学知识和学生的日常生活联系起来，将物理教学从课堂延伸至课堂外，使学生认识到物理课程对于个人实际生活所具有的影响作用和指导作用，从而使学生更加喜欢物理课程的学习，提升课堂教学的教学效率。
总而言之，提高高中物理课程教学效率的方法和手段有很多，需要任课教师在平常的教学过程中进行不断地总结和改进。改良自身的教学内容和教学设计，不断更新自身的教学理念，激发学生的学习积极性和学习兴趣，提升学生的课堂参与程度，重视实验在物理教学过程中的重要地位，从而全面发展学生的物理学科能力，提升学生的物理素养和总体素质。
【关键词】高中物理 课堂教学 效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.128
在新课改背景之下，对于课程课堂效率的提高成为学界和任课教师共同关注的问题。物理作为高中教育的有机组成部分，对该门课程的学习，不仅可以使学生学习相关物理学知识，提升学生的学科素养和学习水平，同时，对于学生逻辑思维能力的培养，动手和实践能力的提升，也有着很大的积极作用。但如何适应新课程的教学要求，提升高中物理课程的教学效率，成为该门课程面临的重要问题之一。该门课程的任课教师应该更加全面科学的认识高中物理这门课程，从转变教学理念，整合教学内容，改进教学方法等方面入手，切实提升高中物理课程的教学效率。
首先，对于高中物理课程的任课教师而言，应该从自身做起，加深自身对于高中物理课程的科学认识，转变自身的教学理念，使高中物理课程的课程教学能够更加顺利有效的展开和进行。在很多教师眼中，对学生进行高中物理课程的教学，其目的就是为了让学生能够学习和掌握相关物理概念和物理定律，使学生学习物理运算，能够在进行物理考试时，取得良好的考试成绩。以这种应试心理来看待高中物理课程的课堂教学，是对高中物理课程的偏见，不仅会导致教师课堂教学内容的狭隘和偏颇，更容易形成一种压抑僵化的教学氛围，甚至使学生产生厌学的抵触心理，从而影响高中物理课程教学内容的完成和教学目标的实现，影响该门课程的教学效率，因此教师应该适当的扭转自身对于高中物理课程的看法和认识。
高中物理课程不仅仅是一门需要学生去学习和掌握的学科，同时更是蕴含着丰富的内涵和深刻内容，对于培养学生的抽象思维，思考问题和解决问题的能力等，也大有裨益。端正教师对于高中物理课程的看法和认识，能为高中物理课程教学效率的提高打下了一个坚实的基础。除了对于高中物理课程的科学认识之外，教师还应该及时更新教学信息，转变自身的教学理念，为学生进行物理课程的学习，提供一个轻松愉悦的氛围。
由于受到传统教学理念的影响，在进行高中物理课程的课程教学时，教师往往采用一种灌注式的教学理念，教师是课堂的绝对掌控住和主导者。在教学过程中，教师一讲到底，很少留给学生以思考和消化的时间，这种教学理念，虽然有助于教师完成教学任务，但是教学效率却是十分低下的，最终会导致对于课堂教学时间的浪费。因此，高中物理课程的任课教师应该扭转自身的教学理念，认识到学生在教学过程中的主体性地位，尊重学生学习意见和学习看法，加强教师和学生之间的沟通和交流，倾听学生对于物理课程教学和学习所持有的意见和看法，并且主动吸收。在下一步的教学中有所改进和体现，拉近教师和学生之间的距离，在教师和学生之间建立起一条有效的沟通桥梁，使学生成为课堂的有效参与者，提升学生课堂参与意识。在教学过程中，教师应该由课堂的控制者和主导者，转变为课堂的引导者，将学生的位置凸显出来，从而激发学生的学习热情，积极和教师进行配合，提升课堂的教学效率。
其次，在高中物理课程教学内容的选择和设置上，教师应该在保持和整合教材知识的同时，扩展高中物理课程的教学内容。通过这种方式，一方面可以保证高中物理课程教学任务的完成和教学目标的实现；另一方面，则可以开阔学生的眼界，使学生了解和学习更多的物理学知识，体会到物理的独特魅力，从而激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动的进行物理课程的学习，提升物理课程的教学效率。
随着时代的进步和科学技术的发展，物理学和其他学科一样，存在着知识的拓展和更新。高中物理课程的教学，不仅要使学生掌握和理解相关的物理知识，更要使学生了解物理学发展现状，使学生紧跟学科发展步伐，了解最新的物理学前瞻性知识。在培养和提升学生的物理学素养的同时，使学生能够学到更多知识，提升教学效率。这就要求高中物理课程的任课教师更加严格的要求自己。在进行高中物理课程教学内容的选择和编排时，一方面应该以高中物理教材为基础，对教学内容进行有机整合，形成完整有系统性的知识网络，方便学生进行物理概念和物理原理等的学习。另一方面，教师还应该积极关注物理学科的发展问题，合理利用网络、图书馆、学科讲座等学科教学资源，对这些学科知识进行合理的分类、甄选、归纳。不断充实自己的物理学知识，并且将这些全新的物理学知识融入到物理课堂教学过程中去，切实提升自身物理课程教学质量，提升高中物理课程的教学效率。
最后，在教学方法方面，教师应该勇于创新，提升高中物理课程的教学质量，使学生能够积极参与到课堂教学过程中去，增强学生的课程参与度。高中物理课程具有很强的实验性和实践性，需要进行大量的物理实验来说明和验证相关物理知识，以体现出该门学科的科学性和合理性。但是在现阶段的高中物理教学中，教师往往存在着重理论轻实验的教学现象，过分注重对概念和理论的讲解，而忽视实验在教学过程中的重要辅助作用。在需要进行物理实验时，教师也更加习惯于采用教师进行实验，学生在下面观摩这种教学方式进行教学，或者将实验过程省略掉，直接进入理论分析和解读。
这种教学方式违背了物理学科的学科理念，对于高中物理课程的教学质量和教学效率的提升十分不利。因此高中物理课程的任课教师应该重视实验在物理教学中的重要地位，增加学生亲手进行实验的机会和次数，使学生能够真正融入到物理课程中来，在实验中验证所学知识，培养学生的学习兴趣和动手习惯。在这个过程中，教师应该将课堂上所讲的物理学知识和学生的日常生活联系起来，将物理教学从课堂延伸至课堂外，使学生认识到物理课程对于个人实际生活所具有的影响作用和指导作用，从而使学生更加喜欢物理课程的学习，提升课堂教学的教学效率。
总而言之，提高高中物理课程教学效率的方法和手段有很多，需要任课教师在平常的教学过程中进行不断地总结和改进。改良自身的教学内容和教学设计，不断更新自身的教学理念，激发学生的学习积极性和学习兴趣，提升学生的课堂参与程度，重视实验在物理教学过程中的重要地位，从而全面发展学生的物理学科能力，提升学生的物理素养和总体素质。