音乐公开课上，当一段非常舒缓优美的音乐欣赏结束后，老师问起孩子这段音乐听起来有什么感觉时，大多数孩子回答：优美、舒缓、浪漫、抒情、温柔。老师再次问起：“还有不同的感受吗?”片刻的沉默后，一个调皮的小男孩儿站起来说：“这个音乐很悲伤，像死了人一样。”小朋友们听了他的话都大笑，此时老师愣了愣，这孩子也被大家笑得莫名其妙了，胆怯地看着老师。我真为这孩子捏了把汗，心想：老师不批评他也要给他个白眼了。谁知道这位老师笑容可掬地对这孩子说：“你的感觉和别人不一样。”
　　评课时，为这个问题大家提出了质疑，有的说：“老师的表扬保护了孩子的大胆创意，孩子能大胆地说出自己的感受，答案的确有些离奇，老师没有批评他，这样做无疑是明智的。如果老师当时就批评了这个调皮的孩子，那么这孩子就可能不再喜欢自由地表达自己的感受了。音乐本来就是靠各人来感受体验的，小男孩也许最近正亲历过一次死亡，听到过一段哀乐，这段抒缓音乐迁移了他的经验。他联想到那段悲伤的音乐，并且大胆地表达出来了，虽然与这时的课堂有些格格不入，但这的确是他当时的感受，老师的评价尊重了孩子。”另一个观点则认为：“教师这样处理，是败笔。明明这孩子的回答是不正确的。却不批评指正，这是廉价的叫好，这样会让幼儿无法分辨好与坏，我们应该对这种‘叫好’说‘不’。”更有甚者提出：“我们不排除这个孩子有恶搞的成分。如果不批评他，对全班孩子将会有错误的引导。”
　　几种观点都有充分的理由，孰是孰非?
　　我认为老师对孩子的评价是客观的。因为，老师的提问是：“还有不同的感受吗?”小男孩勇敢地说出了他与众不同的感受。老师没有批评孩子，也没有无原则地褒扬孩子的回答，而是说：“你的感受和别人不一样。”无疑这是明智的!不过。老师的做法也有值得商榷的，评价了孩子感受与别人不一样后，应该让这个孩子阐释一下他具体的情感经验，让大家认可他感受存在的合理性。可惜，老师没能这样做，也许因为这是公开课的缘故吧，一个年轻教师要在这样的场合那样淡定、沉着，是很难的，就是成熟的老教师也未必能做到，这其实也是我们现在的公开课中普遍存在的一个美丽的缺憾!