论文部分内容阅读
摘 要：新课程强调学生是课堂教学的主人，要着力培养学生的自主学习能力。教师要正确认识学生在自主学习中存在的问题，积极采取以下策略：落实主体地位，引导自主学习;重视学法指导，提升学习能力;激发学习兴趣，注入持久动力。这样才能提升学生的自主学习能力。
关键词：主体地位;自主学习能力;培养策略
社会的发展要求人才必须与时俱进，树立终身学习的理念。这就要求教师不仅要教授知识，还必须肩负起培养学生自主学习能力的重任。特别是小学生，由于他们年龄较小，自身的认知水平较低，这就需要教师根据学生在自主学习中存在的问题，探寻适宜的方法与途径，逐步培养学生的自主学习能力。笔者就此问题谈谈自己的思考。
一、学生在自主学习中存在的问题
1. 师生思想观念落后
传统应试教育思想在师生观念中根深蒂固，有些教师习惯于在课堂教学中一讲到底，不重视学生自主学习能力的培养，唯恐学生在课堂学习中遗漏重要知识点。尤其是在学习任务重、学习时间紧张的状态下，教师担心放手让学生自主学习，不但完不成教学任务，而且还浪费了宝贵的学习时间。于是，教师主宰课堂，将教材知识点一条一条分门别类，一一讲解给学生。教师认为，这样的课堂教学，学生一定能够将课堂教学的重、难点掌握牢固，课堂教学效率高。其实不然，在这样的课堂教学中，学生疏于动脑筋，只是被动地接受知识。久而久之，学生缺乏主动学习的热情，渐渐失去学习兴趣，只是把课堂学习看成是为考试而学习，自主学习能力的培养成为一句空话。
2. 教师教学实践存在不足
首先，教师角色定位不准。在学生自主学习的过程中，有些教师感到很困惑，是引导学生学习，还是让学生独立学习？找不到自己的准确定位，以至于课堂教学秩序混乱，学生自主学习效果较差。
其次，自主学习流于形式。有些教师也在积极响应课程改革的精神，在课堂教学中主动探索，大胆应用自主学习模式。但是，由于对自主学习的理解存在偏差，从实施过程来看，学生自主学习的行为和过程貌似都是教师事先精心设计好的，他们的自主学习并未做到自主，而是按照教师设计的条条框框，有条不紊的完成。看似是学生在自主学习，其实仍然是在按照教师的教学思路完成预设的问题，自主学习并未落到实处，只是流于表面形式。这样的自主学习，不会提升学生的自主学习能力。
最后，自主学习不够深入。有些教师低估了学生自主学习的能力，害怕学生完不成学习任务，在学生自主学习时，抛给学生的问题过于浅显。由于学生自主学习的内容过于简单或者毫无实际价值，很难激发学生的学习思维，也无法真正挖掘学生的学习潜力。
3. 学生自主学习缺乏方法
受传统教育的影响，学生已经习惯了“填鸭式”的教学模式。当学生自主学习时，大部分学生感到手忙脚乱，无所适从。要么不会独立思考探究，提不出有价值的问题;要么不会选择适合自己的学习方法和学习媒介，只是简单地效仿其他学生的做法;要么必须在教师的指导下，一步步地完成学习任务。这些都是学生无法自主学习的主要原因。另外，学生的自主学习缺乏持续性。起初，由于学生的好奇心理，对自主学习还有兴趣，但是坚持不了多久，便没有了新鲜感，放松了自己的学习，自主学习能力无法得到培养。
二、学生自主学习能力的培养策略
1. 落实主体地位，引导自主学习
教师要转变以往陈旧的教学观念，明确师生角色，落实学生的主体地位。教学过程是教与学的过程，两者相辅相成。如果只注重教师的教，教师主宰一切，那么学生的学习热情就会消失，严重束缚了学生的发展，就会禁锢学生的创新思维。在课堂教学中，教师要充分调动學生学习的积极性和主动性，让他们参与到学习活动中来，增强学生自主学习的意识，放手让他们自主学习，自主总结学习规律，自主寻找学习方法，自主探究学习思路，自主解决学习中遇到的问题，逐步培养自主学习能力。
2. 重视学法指导，提升学习能力
与其滔滔不绝地给学生讲解教材知识，不如教授给他们自主学习的方法，让他们自己动起来，主动学习，将个体的智力因素转化为学习的能力，这样的学习效果比教师在课堂中的讲解要好得多。针对不同的学习内容和不同的学生，教师要教授不同的学习方法，或进行学习方法指导，这样不但能通过自主学习习得教材知识，还能提升自主学习的能力。
3. 激发学习兴趣，注入持久动力
学生的好奇心较强，尤其对新鲜事物比较感兴趣，但是学生缺乏吃苦耐劳的品质，无法将自主学习坚持到底。针对这种情形，需要教师想方设法激发学生的学习兴趣，为培养他们的自主学习能力注入持久的学习动力。例如，建立融洽的师生关系，让学生能够亲近教师，主动参与到学习中去;也可以创设情境，唤起学生的注意力，激发探究兴趣，使学生以积极、主动的态度投入到自主学习中。
总之，教师要转变教学观念，正视学生在自主学习中存在的问题，积极采取应对策略，逐步提升学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]甘宗林. 摭谈小学生自主学习能力的培养[J].甘肃教育，2018（1）.
[2]张智. 浅谈如何培养小学生的自主学习能力[J].教书育人，2019（31）.
关键词：主体地位;自主学习能力;培养策略
社会的发展要求人才必须与时俱进，树立终身学习的理念。这就要求教师不仅要教授知识，还必须肩负起培养学生自主学习能力的重任。特别是小学生，由于他们年龄较小，自身的认知水平较低，这就需要教师根据学生在自主学习中存在的问题，探寻适宜的方法与途径，逐步培养学生的自主学习能力。笔者就此问题谈谈自己的思考。
一、学生在自主学习中存在的问题
1. 师生思想观念落后
传统应试教育思想在师生观念中根深蒂固，有些教师习惯于在课堂教学中一讲到底，不重视学生自主学习能力的培养，唯恐学生在课堂学习中遗漏重要知识点。尤其是在学习任务重、学习时间紧张的状态下，教师担心放手让学生自主学习，不但完不成教学任务，而且还浪费了宝贵的学习时间。于是，教师主宰课堂，将教材知识点一条一条分门别类，一一讲解给学生。教师认为，这样的课堂教学，学生一定能够将课堂教学的重、难点掌握牢固，课堂教学效率高。其实不然，在这样的课堂教学中，学生疏于动脑筋，只是被动地接受知识。久而久之，学生缺乏主动学习的热情，渐渐失去学习兴趣，只是把课堂学习看成是为考试而学习，自主学习能力的培养成为一句空话。
2. 教师教学实践存在不足
首先，教师角色定位不准。在学生自主学习的过程中，有些教师感到很困惑，是引导学生学习，还是让学生独立学习？找不到自己的准确定位，以至于课堂教学秩序混乱，学生自主学习效果较差。
其次，自主学习流于形式。有些教师也在积极响应课程改革的精神，在课堂教学中主动探索，大胆应用自主学习模式。但是，由于对自主学习的理解存在偏差，从实施过程来看，学生自主学习的行为和过程貌似都是教师事先精心设计好的，他们的自主学习并未做到自主，而是按照教师设计的条条框框，有条不紊的完成。看似是学生在自主学习，其实仍然是在按照教师的教学思路完成预设的问题，自主学习并未落到实处，只是流于表面形式。这样的自主学习，不会提升学生的自主学习能力。
最后，自主学习不够深入。有些教师低估了学生自主学习的能力，害怕学生完不成学习任务，在学生自主学习时，抛给学生的问题过于浅显。由于学生自主学习的内容过于简单或者毫无实际价值，很难激发学生的学习思维，也无法真正挖掘学生的学习潜力。
3. 学生自主学习缺乏方法
受传统教育的影响，学生已经习惯了“填鸭式”的教学模式。当学生自主学习时，大部分学生感到手忙脚乱，无所适从。要么不会独立思考探究，提不出有价值的问题;要么不会选择适合自己的学习方法和学习媒介，只是简单地效仿其他学生的做法;要么必须在教师的指导下，一步步地完成学习任务。这些都是学生无法自主学习的主要原因。另外，学生的自主学习缺乏持续性。起初，由于学生的好奇心理，对自主学习还有兴趣，但是坚持不了多久，便没有了新鲜感，放松了自己的学习，自主学习能力无法得到培养。
二、学生自主学习能力的培养策略
1. 落实主体地位，引导自主学习
教师要转变以往陈旧的教学观念，明确师生角色，落实学生的主体地位。教学过程是教与学的过程，两者相辅相成。如果只注重教师的教，教师主宰一切，那么学生的学习热情就会消失，严重束缚了学生的发展，就会禁锢学生的创新思维。在课堂教学中，教师要充分调动學生学习的积极性和主动性，让他们参与到学习活动中来，增强学生自主学习的意识，放手让他们自主学习，自主总结学习规律，自主寻找学习方法，自主探究学习思路，自主解决学习中遇到的问题，逐步培养自主学习能力。
2. 重视学法指导，提升学习能力
与其滔滔不绝地给学生讲解教材知识，不如教授给他们自主学习的方法，让他们自己动起来，主动学习，将个体的智力因素转化为学习的能力，这样的学习效果比教师在课堂中的讲解要好得多。针对不同的学习内容和不同的学生，教师要教授不同的学习方法，或进行学习方法指导，这样不但能通过自主学习习得教材知识，还能提升自主学习的能力。
3. 激发学习兴趣，注入持久动力
学生的好奇心较强，尤其对新鲜事物比较感兴趣，但是学生缺乏吃苦耐劳的品质，无法将自主学习坚持到底。针对这种情形，需要教师想方设法激发学生的学习兴趣，为培养他们的自主学习能力注入持久的学习动力。例如，建立融洽的师生关系，让学生能够亲近教师，主动参与到学习中去;也可以创设情境，唤起学生的注意力，激发探究兴趣，使学生以积极、主动的态度投入到自主学习中。
总之，教师要转变教学观念，正视学生在自主学习中存在的问题，积极采取应对策略，逐步提升学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]甘宗林. 摭谈小学生自主学习能力的培养[J].甘肃教育，2018（1）.
[2]张智. 浅谈如何培养小学生的自主学习能力[J].教书育人，2019（31）.