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摘要：我国的技术教育及其课程教材经历了30多年的改革与发展，取得了丰硕的成果。但是，经济和社会的日新月异的发展给技术教育改革提出了新的要求—创新。思想政治课是基础教育中的重要学科，所以针对其特点进行的创新活动尤为重要。本文论述了政治课教师如何切实地把“与时俱进”的精神贯彻到日常教学科研中，根据新课改的要求以及学校办学条件的实际情况找到创新的突破口。
关键词： 创新;课堂教学
思想政治是对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和社会主义政治、思想、道德教育的课程。它对学生确立正确的政治方向，培养学生的社会主义思想道德起着奠基作用，是中学道德教育的主要渠道。思想政治课教学必须注意培养学生的自主意识，致力于塑造学生的独立人格，提高学生的思想道德素质、法制意识和辩证思维能力。《思想政治课标准》指出：“思想政治课对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是我国社会主义性质的重要标志之一。”由于政治思想政治课的德育性质和基础课程地位，使得其在中学教学的整体规划中扮演了重要的角色，它是融知识性和德育性为一体的课程，是中学德育工作的主要途径，是落实立德树人根本任务的重要课程。
一、以教学观念的创新为先导
脱离了实际的理论是空洞的，脱离了实践的课堂教学也是枯燥无味的。课堂不应该成为呆板训练学生的场所，而应该成为引导学生掌握知识、培养学生兴趣和能力的教育场所;课堂不仅是传递知识的场所，而应该是挖掘知识的场所;课堂不是老师刻板表演的舞臺，而应该是教师的教育科学智慧和教学艺术才能充分展露的教育教学场景。课堂上的主角应该是学生，教师的主导不可无度，教师的角色应是为学生提供一种帮助、一种服务，而不是使学生成为教师的陪衬。强调师生交往，构建互动师生关系、教学关系，是教学改的首要目的，也是教师提高教学质量的主要途径。对于广大思想政治课教师来说，要做到与时俱进，就要把思想上的束缚打开，从此以往对于课堂的简单理解中跳出来，去挖掘课堂教学更大的潜力，把科学知识和德育内容用心得方式组合并通过新的课堂教学模式展示给学生。努力的向着素质教育靠拢，真正的促进每一个学生的发展。
二、以教学内容的创新为基础
思想政治课教学创新的重点应该放在对学生创造性思维的训练上。通过思维训练的增加来实现进步。在平时的教学中，我们经常有意无意的向学生传输这样的思想：教材是专家编写的，他们有绝对的权威。本来学生在教材和教师面前就有畏缩感，教师再这样一宣传，学生就更不敢越雷池一部了。相反，如果教师说：“关于这个问题任由争议，仍未下最后的结论。”那么学生就敢于进取，积极思考，发表独立见解，不拘泥于单一的、权威的甚至是标准化的答案了。长期以来，学生的思维受到压制，他们缺乏主见或者个性，甚至自信。这个转变需要长期不懈的努力来实现，这样的创新就是努力的开始。也许能够得到很多有创造力的答案，不但能促进对学生创新能力的培养，也丰富了书本知识，使其带有时代性和与时俱进的气息。 以培养能力作为最终的归宿点。
三、以教学方法的创新为依托
传统的教学方法过分强调预设和封闭，从而使课堂变得机械、沉闷、程式化，缺乏智慧的挑战，窒息了学生的创新思维。一个缺乏创新意识的人是不会有所作为的，一个缺乏创新精神的民族，最终要被淘汰。创新精神的培养关键是课堂上有教师进行的，所以教师应该营造民主愉悦的教学氛围，把思维空间留给学生，把知识教“活”，使学生成为课堂的主人。衡量教师是否完成教学任务，不是以教师教了多少作为标准，而是以学生学了多少作为标准的。所以，在教学过程中，必须结合学生的实际，改变以往的教学方法，对于学生自学后完全能够理解的知识，不讲;只有对于学生来说难以理解的知识才讲;对于需要举例分析的知识，让学生尝试完成。把课堂的主动权交给学生，调动学生的积极性和参与意识，力求得到良好的教学效果。如果我们教师总是把知识嚼碎了喂给学生，学生真的会“智无力”。过去，我是学生的师长，现在我们应该成为学生的学长，学生的学习法师有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者，由此看来，帮助学生转变学习方式，使学习的过程更多的成为学生发现问题、解决问题的过程是必要的。而且强调发现学习、探究学习、研究学习也是课改以来的一个亮点。
在教学活动中，教师必须走近学生，要从学生中寻找亮点、重点、难点，而不是凭主观想象。学生的求知欲不是孤立存在的，他们可以凭借认知的内驱力去学习他们最感兴趣的、令其不解又新奇无比的种种想象的知识，但这种内驱力很难推动他们去进行必要的记忆和基础训练，所以，教师在组织时不能一味的批评差的，表扬好的。而应该考虑个人七点，注重个人进步，这是一种自我提高的内驱力。在集体中收获尊重，获得地位，他才能积极向上，取得进步。这就是我们常常听到老师抱怨学生很容易的题目错了，责任不在学生，而在教师没有真正把握难点、重点对于思想政治课本学科的特点，原理概念多，内容相对抽象，但是与日常生活有广泛的联系。教师在进行教学时就更要积极的思考，如何把繁多的知识理顺，帮助学生找到重点，把知识串成串，达到以点带面的效果。如果感到这项工作很有创造性，不妨把他们交给学生，相信学生，相信学生的能力。
作者简介：
王一茜（1996.04.08） 女，汉族 籍贯：辽宁沈阳人，沈阳师范大学教育硕士研究生院，19级在读研究生，硕士学位，专业：学科教学（思政），研究方向：德育。
关键词： 创新;课堂教学
思想政治是对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和社会主义政治、思想、道德教育的课程。它对学生确立正确的政治方向，培养学生的社会主义思想道德起着奠基作用，是中学道德教育的主要渠道。思想政治课教学必须注意培养学生的自主意识，致力于塑造学生的独立人格，提高学生的思想道德素质、法制意识和辩证思维能力。《思想政治课标准》指出：“思想政治课对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是我国社会主义性质的重要标志之一。”由于政治思想政治课的德育性质和基础课程地位，使得其在中学教学的整体规划中扮演了重要的角色，它是融知识性和德育性为一体的课程，是中学德育工作的主要途径，是落实立德树人根本任务的重要课程。
一、以教学观念的创新为先导
脱离了实际的理论是空洞的，脱离了实践的课堂教学也是枯燥无味的。课堂不应该成为呆板训练学生的场所，而应该成为引导学生掌握知识、培养学生兴趣和能力的教育场所;课堂不仅是传递知识的场所，而应该是挖掘知识的场所;课堂不是老师刻板表演的舞臺，而应该是教师的教育科学智慧和教学艺术才能充分展露的教育教学场景。课堂上的主角应该是学生，教师的主导不可无度，教师的角色应是为学生提供一种帮助、一种服务，而不是使学生成为教师的陪衬。强调师生交往，构建互动师生关系、教学关系，是教学改的首要目的，也是教师提高教学质量的主要途径。对于广大思想政治课教师来说，要做到与时俱进，就要把思想上的束缚打开，从此以往对于课堂的简单理解中跳出来，去挖掘课堂教学更大的潜力，把科学知识和德育内容用心得方式组合并通过新的课堂教学模式展示给学生。努力的向着素质教育靠拢，真正的促进每一个学生的发展。
二、以教学内容的创新为基础
思想政治课教学创新的重点应该放在对学生创造性思维的训练上。通过思维训练的增加来实现进步。在平时的教学中，我们经常有意无意的向学生传输这样的思想：教材是专家编写的，他们有绝对的权威。本来学生在教材和教师面前就有畏缩感，教师再这样一宣传，学生就更不敢越雷池一部了。相反，如果教师说：“关于这个问题任由争议，仍未下最后的结论。”那么学生就敢于进取，积极思考，发表独立见解，不拘泥于单一的、权威的甚至是标准化的答案了。长期以来，学生的思维受到压制，他们缺乏主见或者个性，甚至自信。这个转变需要长期不懈的努力来实现，这样的创新就是努力的开始。也许能够得到很多有创造力的答案，不但能促进对学生创新能力的培养，也丰富了书本知识，使其带有时代性和与时俱进的气息。 以培养能力作为最终的归宿点。
三、以教学方法的创新为依托
传统的教学方法过分强调预设和封闭，从而使课堂变得机械、沉闷、程式化，缺乏智慧的挑战，窒息了学生的创新思维。一个缺乏创新意识的人是不会有所作为的，一个缺乏创新精神的民族，最终要被淘汰。创新精神的培养关键是课堂上有教师进行的，所以教师应该营造民主愉悦的教学氛围，把思维空间留给学生，把知识教“活”，使学生成为课堂的主人。衡量教师是否完成教学任务，不是以教师教了多少作为标准，而是以学生学了多少作为标准的。所以，在教学过程中，必须结合学生的实际，改变以往的教学方法，对于学生自学后完全能够理解的知识，不讲;只有对于学生来说难以理解的知识才讲;对于需要举例分析的知识，让学生尝试完成。把课堂的主动权交给学生，调动学生的积极性和参与意识，力求得到良好的教学效果。如果我们教师总是把知识嚼碎了喂给学生，学生真的会“智无力”。过去，我是学生的师长，现在我们应该成为学生的学长，学生的学习法师有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者，由此看来，帮助学生转变学习方式，使学习的过程更多的成为学生发现问题、解决问题的过程是必要的。而且强调发现学习、探究学习、研究学习也是课改以来的一个亮点。
在教学活动中，教师必须走近学生，要从学生中寻找亮点、重点、难点，而不是凭主观想象。学生的求知欲不是孤立存在的，他们可以凭借认知的内驱力去学习他们最感兴趣的、令其不解又新奇无比的种种想象的知识，但这种内驱力很难推动他们去进行必要的记忆和基础训练，所以，教师在组织时不能一味的批评差的，表扬好的。而应该考虑个人七点，注重个人进步，这是一种自我提高的内驱力。在集体中收获尊重，获得地位，他才能积极向上，取得进步。这就是我们常常听到老师抱怨学生很容易的题目错了，责任不在学生，而在教师没有真正把握难点、重点对于思想政治课本学科的特点，原理概念多，内容相对抽象，但是与日常生活有广泛的联系。教师在进行教学时就更要积极的思考，如何把繁多的知识理顺，帮助学生找到重点，把知识串成串，达到以点带面的效果。如果感到这项工作很有创造性，不妨把他们交给学生，相信学生，相信学生的能力。
作者简介：
王一茜（1996.04.08） 女，汉族 籍贯：辽宁沈阳人，沈阳师范大学教育硕士研究生院，19级在读研究生，硕士学位，专业：学科教学（思政），研究方向：德育。