论文部分内容阅读
【摘 要】合作学习模式是一种新型教学培养模式，近年来越来越多的应用到我国教学研究中。但是，在我国小学数学学科的教学中，合作方式应用的并不充分。本文将从合作学习的特点入手，分析合作学习模式在数学教学中的具体应用，促进数学教学发展。
【关键词】合作学习；数学教学；应用
一、合作学习的形式特点
（一）合作讨论，主体参与
为了摆脱以往学生被动学习的缺陷，我们提出小组式学习模式。这种模式可以有效的调动学生学习的积极性，提升教学的效果。一般来说，我们将学生分为一个个独立的小组，每个小组有六名成员，这些成员的搭配要均衡。有学习能力强的，也要有偏于实践的。同时，要注意小组的习惯养成，充分发挥每一个成员的作用，培养小组成员的集体性和荣誉感。这就是说，我们在教学过程中，并不将只是直接传授，而是倾向于启发诱导，让学生自己发现知识和规律，自己总结经验和教训。
（二）集体练习，取长补短
在传统的教学中，一般采取一刀切的课堂练习，这种模式有一个弊端，那就是无法照顾到每一个学生，不能关照那些偏于理解的学生，也无法照顾到实践性的学生，极大地造成了资源浪费。在合作模式中，我们不在一大集体为单位，而是以小组为单位，进行有特色的练习。之后在小组内进行讲解，各个同学都发挥自己的特长。最后将集体性问题提交到全班，由老师进行统一讲解。
（三）注重批判性创新性
在合作式学习模式中，学生不仅仅是做大就可以了，还要进行检查，也就是进行查漏补缺。这个过程可以培养学生的批判性思维。比如，在小组发言时，我们可以让其他学生在其之后进行评价。这就是说，学生要有自己的价值判断，了解自己应该说什么。
二、合作学习的实践
（一）构建情境。一切知识的教授都有一定的背景和条件。在小学数学的教授中，也是这样，也就是说，数学并不是枯燥的理论而已，而是有血有肉的。比如在学习加法和减法时，我们可以取来生活中的苹果和蔬菜做例子，这样学生就会非常有兴趣，同时便于理解。这种创设情境的教学模式，不但有利于教师的教授，可以省去枯燥的教条的講解，还可以让学生理解记忆的十分具体，便于实践应用。
（二）合作学习的任务
在学习中，假如不创设目标，那么学生就会失去女里的方向，或者随意联想，不能充分的达到教学目的。只有老师为各个小组规划好努力方向，学生才能有层次的进行学习，完成教学计划。比如，在讨论的时候要明确哪几个问题、在收集资料的时候要有哪些侧重等、在听取汇报的时候如何抓取重点等。
（三）合作学习的契机
个人无法独立完成。在小学数学教学中，有些问题小同学无法自己完成，需要几个人合作。这个时候正是组织建组的恰当时机，同学们相互合作，共同完成学习任务。在个人探索遇到瓶颈时，我们自然会想他人求助。这时，由于小学生知识储备的有限性，我们应该学生们的见闻聚集在一起，将强合作，共同面对问题，取得良好的学习效果。在遇到分歧时，可以组织辩论，进一步刺激学生解决问题的能力，阐述自己独特的论点。最后在大家的讨论中，得出恰当的结论。比如，在数学的教学中，我们就可以借用小朋友卖饮料的经验来进行人民币币值的换算，从而实现理论知识的具体化和感性化。
三、小组合作学习的教学策略
（一）加强学习，转变观念
小组学习方式中，老师不是不管理学生，而是更加精细的管理和引导学生。老师要深入到学生组成的小组中，仔细了解小组成员完成任务的情况，具体分析学生们解读问题的方法，发现学生的失误，在一些必要的节点给予指点。再有的小组不能独立解决问题时，老师要经常给予帮助，给出更多的线索，要善于鼓励和激励，增加学生探究的信心。再有的小组的出新鲜的观点时，老师要鼓励，同时要引导学生正面地看问题，不要离题太远，因此在小组合作教学中，教师必须加强培养学生的学习理念，督促学生学习。
（二）加强合作，优化组合
在小组成员的搭配中，要关注小组成员的学习成绩和兴趣爱好等，还要考虑到不同性别不同家庭背景的同学要尽量混杂在一起，不要出现同质化现象。要保证数学小组各有特色，就要保证小组容量既不能过大。也不能有功能上的欠缺。要注重小组成员的差异性，形成一定程度的竞争。这就是说，小组内在精神上要统一，但在思想上要有差异，要能够碰撞出火花，这样才能激发出合作的力量。比如，在小组中要有性格文静的、小心地细心的，也要有大胆的敢于尝试的，这样小组就会富有活力。
（三）加强师生交流
教师在组织小组的过程中，要充分尊重学生的主题性，尊重学生的差异，让学生有余地进行富有创造性的思考。在小组讨论中，教师要想办法创设情境，依照不同学生的特点和不同年龄段学生的生活热点进行提问和引导，对于那些爱发言和善与探索的学生，要积极引导。对于那些谨慎拘束的同学，要促进它们的尝试的勇气。要设计不同的场景，让不同的学生都具有成就感和获得感。这样每个学生都能在小组中找到自己的位置，实现自己的才能。这就是说，我们的老师不再是高高在上的老夫子，而是与学生平等地，共同探讨问题的好朋友和好伙伴。
（四）协作意识
在科技发达的今天，很少有一个工作是自己独自能够完成的，相当多的工作都要相互协作和沟通。这就是说，在今天的社会中，学会合作是每一个高素质人才都应该具备的技能。指不仅体现在每一个个体之间，也体现在整个这会全体的中间。正是因为合作的发展，我们的社会才会不断进步，实现各种奇迹。在课堂中，我们也要发挥小组合作的优势，争取让每一个小组都养成互帮互助的习惯，每一个学生都有实现自己价值的机会，这样每一个少年葛彤都实现了自己的价值，我们的国家也就会真正发达和强盛起来。
参考文献：
[1]吴正宪.吴正宪与小学数学[M].北京，北京师范大学出版社，2016年4.
[2]沈湘秦.自主课堂.[M]上海，中国轻工业出版社.2015.3.
[3]邱学.尝试教学论[M]教育科学出版社.2015.
【关键词】合作学习；数学教学；应用
一、合作学习的形式特点
（一）合作讨论，主体参与
为了摆脱以往学生被动学习的缺陷，我们提出小组式学习模式。这种模式可以有效的调动学生学习的积极性，提升教学的效果。一般来说，我们将学生分为一个个独立的小组，每个小组有六名成员，这些成员的搭配要均衡。有学习能力强的，也要有偏于实践的。同时，要注意小组的习惯养成，充分发挥每一个成员的作用，培养小组成员的集体性和荣誉感。这就是说，我们在教学过程中，并不将只是直接传授，而是倾向于启发诱导，让学生自己发现知识和规律，自己总结经验和教训。
（二）集体练习，取长补短
在传统的教学中，一般采取一刀切的课堂练习，这种模式有一个弊端，那就是无法照顾到每一个学生，不能关照那些偏于理解的学生，也无法照顾到实践性的学生，极大地造成了资源浪费。在合作模式中，我们不在一大集体为单位，而是以小组为单位，进行有特色的练习。之后在小组内进行讲解，各个同学都发挥自己的特长。最后将集体性问题提交到全班，由老师进行统一讲解。
（三）注重批判性创新性
在合作式学习模式中，学生不仅仅是做大就可以了，还要进行检查，也就是进行查漏补缺。这个过程可以培养学生的批判性思维。比如，在小组发言时，我们可以让其他学生在其之后进行评价。这就是说，学生要有自己的价值判断，了解自己应该说什么。
二、合作学习的实践
（一）构建情境。一切知识的教授都有一定的背景和条件。在小学数学的教授中，也是这样，也就是说，数学并不是枯燥的理论而已，而是有血有肉的。比如在学习加法和减法时，我们可以取来生活中的苹果和蔬菜做例子，这样学生就会非常有兴趣，同时便于理解。这种创设情境的教学模式，不但有利于教师的教授，可以省去枯燥的教条的講解，还可以让学生理解记忆的十分具体，便于实践应用。
（二）合作学习的任务
在学习中，假如不创设目标，那么学生就会失去女里的方向，或者随意联想，不能充分的达到教学目的。只有老师为各个小组规划好努力方向，学生才能有层次的进行学习，完成教学计划。比如，在讨论的时候要明确哪几个问题、在收集资料的时候要有哪些侧重等、在听取汇报的时候如何抓取重点等。
（三）合作学习的契机
个人无法独立完成。在小学数学教学中，有些问题小同学无法自己完成，需要几个人合作。这个时候正是组织建组的恰当时机，同学们相互合作，共同完成学习任务。在个人探索遇到瓶颈时，我们自然会想他人求助。这时，由于小学生知识储备的有限性，我们应该学生们的见闻聚集在一起，将强合作，共同面对问题，取得良好的学习效果。在遇到分歧时，可以组织辩论，进一步刺激学生解决问题的能力，阐述自己独特的论点。最后在大家的讨论中，得出恰当的结论。比如，在数学的教学中，我们就可以借用小朋友卖饮料的经验来进行人民币币值的换算，从而实现理论知识的具体化和感性化。
三、小组合作学习的教学策略
（一）加强学习，转变观念
小组学习方式中，老师不是不管理学生，而是更加精细的管理和引导学生。老师要深入到学生组成的小组中，仔细了解小组成员完成任务的情况，具体分析学生们解读问题的方法，发现学生的失误，在一些必要的节点给予指点。再有的小组不能独立解决问题时，老师要经常给予帮助，给出更多的线索，要善于鼓励和激励，增加学生探究的信心。再有的小组的出新鲜的观点时，老师要鼓励，同时要引导学生正面地看问题，不要离题太远，因此在小组合作教学中，教师必须加强培养学生的学习理念，督促学生学习。
（二）加强合作，优化组合
在小组成员的搭配中，要关注小组成员的学习成绩和兴趣爱好等，还要考虑到不同性别不同家庭背景的同学要尽量混杂在一起，不要出现同质化现象。要保证数学小组各有特色，就要保证小组容量既不能过大。也不能有功能上的欠缺。要注重小组成员的差异性，形成一定程度的竞争。这就是说，小组内在精神上要统一，但在思想上要有差异，要能够碰撞出火花，这样才能激发出合作的力量。比如，在小组中要有性格文静的、小心地细心的，也要有大胆的敢于尝试的，这样小组就会富有活力。
（三）加强师生交流
教师在组织小组的过程中，要充分尊重学生的主题性，尊重学生的差异，让学生有余地进行富有创造性的思考。在小组讨论中，教师要想办法创设情境，依照不同学生的特点和不同年龄段学生的生活热点进行提问和引导，对于那些爱发言和善与探索的学生，要积极引导。对于那些谨慎拘束的同学，要促进它们的尝试的勇气。要设计不同的场景，让不同的学生都具有成就感和获得感。这样每个学生都能在小组中找到自己的位置，实现自己的才能。这就是说，我们的老师不再是高高在上的老夫子，而是与学生平等地，共同探讨问题的好朋友和好伙伴。
（四）协作意识
在科技发达的今天，很少有一个工作是自己独自能够完成的，相当多的工作都要相互协作和沟通。这就是说，在今天的社会中，学会合作是每一个高素质人才都应该具备的技能。指不仅体现在每一个个体之间，也体现在整个这会全体的中间。正是因为合作的发展，我们的社会才会不断进步，实现各种奇迹。在课堂中，我们也要发挥小组合作的优势，争取让每一个小组都养成互帮互助的习惯，每一个学生都有实现自己价值的机会，这样每一个少年葛彤都实现了自己的价值，我们的国家也就会真正发达和强盛起来。
参考文献：
[1]吴正宪.吴正宪与小学数学[M].北京，北京师范大学出版社，2016年4.
[2]沈湘秦.自主课堂.[M]上海，中国轻工业出版社.2015.3.
[3]邱学.尝试教学论[M]教育科学出版社.2015.