【摘 要】
：
严文华老师的表达性艺术治疗课程即将进入尾声,我也想借这篇短文回顾课程,梳理这门课程带给我的一些成长与疗愈,以及我在实践应用中体会到的表达艺术性治疗带来的魅力与力量。1.表达性艺术治疗的疗愈首先,我想谈谈这门课带给我的一些疗愈与收获。我还记得第四堂课我们体验了绘画疗法。在活动中我们两两分组,一人扮演咨询师,一人扮演来访者,两人一起完成了一幅四宫格绘画作品。我的体会是看起来毫无关联的四幅画会因为
论文部分内容阅读
<正>严文华老师的表达性艺术治疗课程即将进入尾声,我也想借这篇短文回顾课程,梳理这门课程带给我的一些成长与疗愈,以及我在实践应用中体会到的表达艺术性治疗带来的魅力与力量。1.表达性艺术治疗的疗愈首先,我想谈谈这门课带给我的一些疗愈与收获。我还记得第四堂课我们体验了绘画疗法。在活动中我们两两分组,一人扮演咨询师,一人扮演来访者,两人一起完成了一幅四宫格绘画作品。我的体会是看起来毫无关联的四幅画会因为来访者对这些作品赋予的意义和想法而变得重要起来。
其他文献
在初中数学学习中,转化思想是解决数学习题的有效途径,可以很快地解决问题,同时也能够锻炼学生将问题简单化处理的能力.在二次函数图形面积问题中,主要通过分割、重叠、等积替换等把图形面积转化为某几个图形面积的和差.本文将对转化思想在图形面积问题的解题策略进行说明.
就微观视域下的公民层面而言,应当从"知道""行道""信道"三个维度来把握社会主义核心价值观的践行逻辑。"知道"是践行社会主义核心价值观的理论前提,"行道"是践行社会主义核心价值观的第一要义,"信道"是践行社会主义核心价值观的最高境界。三者由浅入深,螺旋上升,相互促进。把握公民在不同阶段践行社会主义核心价值观所呈现出来的问题、特征和逻辑,有助于明确思路、有的放矢,为社会主义核心价值观教育提供有效路径
随着我国小学课程改革的不断深入,数学建模思想受到人们的普遍关注。建立数学模型就是在数学理论知识与现实世界之间的构建"桥梁"。而数学学习的最终目的就是通过体验数学建模将理论知识运用于实践的过程,因此对于培养学生最重要的数学技能构建数学模型的过程必不可少。基础教育小学数学教学过程中,数学模型思想的整合不仅能够培养学生对于数学学习的兴趣,而且还能提高学生的数学技能,也能影响数学课堂教学效果。本文从课堂教
数学建模思想一直以来都在数学思想方法体系中占据重要的地位,它不仅可以辅助教师将数学知识化难为易,将复杂而抽象的数学问题具体化,而且可以帮助学生理解与记忆,激发学生的数学思维,提升学生的数学素养.因此,数学教师愈加倾向于运用数学建模思想来指导学生掌握巧妙的解题技巧.文章主要聚焦小学数学教学中数学建模思想的具体应用,并根据笔者的教学实践提出一些思考,为实现学生逻辑思维能力、数学建模能力和数学素养的综合
随着新课改的持续深化,数学教学改革愈发重视理论知识与学生实际生活的密切联系,以此解决生活问题。对于初中数学教学来讲,应用题是教学中的重难点,应用题主要源于生活,直接或间接对人类的生活产生影响。然而,数学建模思想能够有效培养学生应用数学的意识,帮助其对数学应用题熟练掌握,为学生在学习中养成良好的自觉性及多样的学习方式创造便利条件,使其对数学感兴趣,进而提升学生数学学习的能力。
图像因感性直观而显现出强大的冲击力和感召力,已成为传播社会主义核心价值观不可或缺的手段。对图像传播社会主义核心价值观规律的探寻,离不开对其矛盾的揭示。图像与社会主义核心价值观的传播融合,面临价值观的图像化与图像化的价值观、图像能指的充盈与图像所指的虚无、看之方式的沉浸与思之方式的游离三对矛盾。依据三对矛盾探寻图像视域下社会主义核心价值观传播规律涉及的三个方面,即内容域的内容统一规律、价值域的价值转
【目的】研究宣城市耕地质量及土壤养分特征,为其因地制宜提升耕地质量提供科学依据。【方法】基于GIS技术,从立地条件、剖面性状、耕层理化性状、土壤养分、健康状况、农田管理6个方面选取15个评价指标,利用模糊数学法和层次分析法开展宣城市耕地质量等级评价与土壤养分空间分布特征研究。【结果】宣城市耕地一至十等地均有分布。其中,一至三等地占全市耕地总面积的18.41%,主要分布在宣州区、广德市和郎溪县;四至
随着升学的临近,面对一次又一次的模拟考以及即将到来的中高考,初三、高三学生的心理压力与日俱增。尤其是高三学生,他们正处于青春期后期,对外界的刺激敏感,有的同学会因为考期临近产生强烈的害怕、紧张情绪;并且,处于青春期后期的他们已经具有较强的自我意识,在人际比较、父母期待和各种压力下,容易感到现实自我与理想自我的差距,从而导致自我效能感下降、自尊心降低、自信心丧失等。
二次函数历来是初中数学教学难点。作为图形结合的函数类型,二次函数概念与性质的抽象性较强,融合分类、函数、数形结合等多重数学思想方法,需要学生在理解二次函数概念与性质的基础上运用对比、分析、推理、逆向等思维方式解决实际问题,对于抽象思维能力发展尚不完善的初中生而言学习难度较大。但二次函数是初、高中数学教学的衔接点,教学有效性不仅关系到学生对二次函数知识的掌握程度,还关乎学生未来的深度学习成效。
二次函数是初中数学的重难点知识,其中最值问题是各类测试的常考题型.授课中为使学生掌握不同题型的解题思路,提高学生解答该类问题的能力,促进其数学学习成绩的进一步提高,教师应注重对二次函数最值题型进行归类,并结合具体例题为学生展示突破思路,尤其要求学生做好听课的总结与反思,及时发现与弥补学习中的不足,提高其解题水平,进一步增强其解题自信.