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研究教学对话或者对话教学,人们普遍关注话语权力,并有强势话语、弱势话语、话语霸权、教学话语权力重建等说法。师生关系不等于教学关系,教学对话之"道"具有特殊性。教学对话的主体不是简单的教师和学生,它以"对共同课程或教学内容的不同认识程度或水平"为条件。教学对话的话语权力也是教学责任,不同的师道尊严观制约着人们对它的不同解释。教学对话是方法不是目的,是过程不是定式。