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摘要：在新的知识经济时代，传统教学方式已经不能满足时代的需求，创新教育方式就显得尤为重要。在语文教学中引进任务教学法，可以激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语言综合运用能力，能让教学效果更佳，让学生更好地跟进教学的全过程，通过自主学习、合作学习来强化知识学习要点，深化知识学习内容，提升解决问题的能力。帮助学生培养独立思考的习惯，促进学生的全面发展。
关键词：任务型教学;自主探究;合作
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0117
中职学校培养的是未来技术人员的摇篮。笔者所在学校语文教学一直坚持以人为本，以就业为导向，以服务学生职业生涯发展为目标。为增强学生积极主动参与学习的热情，适应各种变化，笔者将任务型教学法引入语文教学实践中，切实提高了教学效果。
任务型教学是以任务组织教学，教师结合具体的教学内容、学生语文学习情况、语文学习水平以及学习需求，精心设计一份任务单，利用任务单对学生进行引导，以提高学生课堂学习效率，使学生获得更多的学习体验。在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动其已有的语言资源，在实践中感知、认识，在做中学，在用中学。其特点是以学生为中心，教师要对课堂教材和课堂活动的设计进行精心规划，从传授知识的教学模式当中寻求亮点，进行任务型教学。任务型教学主要表现在如下五方面。
一、学生是学习的主体，教师要鼓励学生对任务进行自主探究
语文课堂教学中的学习材料和媒体元素，都是由教师准备和讲解的，所以教师在教学中起到主导的作用，学生是学习的主体。教师布置任务，然后由学生来完成。教师要引导学生“学会学习和创造性学习”，首先，教师应为学生预留充足的时间，使学生能对任务进行充分的分析和思考。在学生分析任务之前，教师应提出要求，包括分析的重点，具体的分析方法，可以利用的学习资料等，以确保学生分析和思考的针对性。其次，在分析任务的过程中，学生势必会遇到很多的困难和阻碍，教师要鼓励学生自主探究，努力克服困难，同时针对自己无法解决的困难寻求教师的帮助。在学生对任务内涵准确把握、化解完成任务的难点以后，教师就要努力强化学生学习动机，综合使用多种方法和手段让学生知道“怎么做”，让学生对完成任务激发出强烈的兴趣，从而完成学习目标。
二、任务要合理和具有实践性
要合理科学地对教学、学习任务做出设计。贯彻“理论和实际并行”“做学合一”“知识与技能并重”“手脑并用”的教学原则。同时还要坚持实用性，任务设计要注意以下几点：1. 任务作为教学目标实现的载体，应具有目标性。2. 任务能在完整的过程中内化学生的情感态度价值观，能对教学目标知识点和技能全面的涵盖。3. 任务根据学生的年龄及社会阅历应有一定的趣味性，让学生产生乐趣，不能过于枯燥，便于学生长時间地关注和投入到课堂教学中，同时任务不能太难，应具有真实性，利于在课堂中操作和理解，师生在协助下可以自主地完成任务。4.任务应能细化分解成一个个子任务，并体现出完整性。因为学生的认知水平和知识水平存在一定的差异，在任务设计过程中应该采用不同的任务类型，如设计制作、调查研究、解决一些问题等方式，使学生在完成任务时体验到成就感，任务的执行应注重实用性，体现学生在学习过程中的主体地位和主观意识，任务尽可能多样化。通过对这些任务进行充分的探究和完成，学生的实践能力会得到大幅度提高。
三、合作学习，加强团队精神
合作学习是教学中教师经常采用的方法，可以使全部的学生都参与进来，锻炼学生的思维能力。学生在完成任务的时候注意团体合作，可以培养每个学生的优势发展，互相帮助，达到培养学生的创造性思维的目的。在课堂上，教师可以通过组织学生进行各种形式的合作，培养学生的团结协作精神。对于一些特定的学习任务，教师应该有意识地让学生形成一种合作的方式来完成学习，充分显示出合作学习的价值意义。
四、对任务探究中的难点疑问进行指导
在教学过程中，为了准确地检测出学校效果，可以首先让学生本人对任务的完成情况做出自我评价，下一步让学习小组内成员互相评价各自学习任务完成情况，最后教师再进行组织疑点难点讨论、检查评分等综合评价。任务结束实施评价结束后，教师为了全面达成教学目标，确保圆满完成各项任务，还要及时讲评，对学生在探究过程中存在的问题进行有效的指导，使学生快速的突破难点，确保探究的顺利进行。另外，教师应充分把握指导的“度”，不可把问题的答案直接告诉学生，应引导学生对难点疑问进行充分的思考，将任务教学法的效能最大限度地发挥出来，提高中职语文教学质量，为学生未来的发展打下良好的基础。
五、任务完成后的回顾和反思
反思的过程也是对所学习的知识强化记忆的过程，因此教师应引导学生进行回顾与反思，强化学生的记忆，提高学生语文学习能力。主要包括;对探究中存在的问题进行反思、进行回顾;整理本堂课学习的重点知识、学习态度、反思任务探究失败的原因，以总结教训，提高能力，使学生获得更多的学习感受，增强学生的学习体验，确保学生探究学习的有效性，并在活动的过程中勇于表现自己，使学生反思自己的学习过程，这样就能够有效促进学生更好地学习。
总之，将任务型教学法引入中职语文课教学的实践，是一种全新的尝试，教师在组织教学活动时还需要不断探索，使学生在任务履行的过程中提高语言运用能力，为其以后的语文学习奠定基础，提高自主学习能力和实践能力，保证任务的完成质量，并体验到语文学习的魅力和乐趣，并努力实现语文学习任务化、语文实践真实化、语文运用职业化，切实提高语文课教学的实际效果。
（作者单位：山西省晋东南会计学校 046000）
关键词：任务型教学;自主探究;合作
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0117
中职学校培养的是未来技术人员的摇篮。笔者所在学校语文教学一直坚持以人为本，以就业为导向，以服务学生职业生涯发展为目标。为增强学生积极主动参与学习的热情，适应各种变化，笔者将任务型教学法引入语文教学实践中，切实提高了教学效果。
任务型教学是以任务组织教学，教师结合具体的教学内容、学生语文学习情况、语文学习水平以及学习需求，精心设计一份任务单，利用任务单对学生进行引导，以提高学生课堂学习效率，使学生获得更多的学习体验。在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动其已有的语言资源，在实践中感知、认识，在做中学，在用中学。其特点是以学生为中心，教师要对课堂教材和课堂活动的设计进行精心规划，从传授知识的教学模式当中寻求亮点，进行任务型教学。任务型教学主要表现在如下五方面。
一、学生是学习的主体，教师要鼓励学生对任务进行自主探究
语文课堂教学中的学习材料和媒体元素，都是由教师准备和讲解的，所以教师在教学中起到主导的作用，学生是学习的主体。教师布置任务，然后由学生来完成。教师要引导学生“学会学习和创造性学习”，首先，教师应为学生预留充足的时间，使学生能对任务进行充分的分析和思考。在学生分析任务之前，教师应提出要求，包括分析的重点，具体的分析方法，可以利用的学习资料等，以确保学生分析和思考的针对性。其次，在分析任务的过程中，学生势必会遇到很多的困难和阻碍，教师要鼓励学生自主探究，努力克服困难，同时针对自己无法解决的困难寻求教师的帮助。在学生对任务内涵准确把握、化解完成任务的难点以后，教师就要努力强化学生学习动机，综合使用多种方法和手段让学生知道“怎么做”，让学生对完成任务激发出强烈的兴趣，从而完成学习目标。
二、任务要合理和具有实践性
要合理科学地对教学、学习任务做出设计。贯彻“理论和实际并行”“做学合一”“知识与技能并重”“手脑并用”的教学原则。同时还要坚持实用性，任务设计要注意以下几点：1. 任务作为教学目标实现的载体，应具有目标性。2. 任务能在完整的过程中内化学生的情感态度价值观，能对教学目标知识点和技能全面的涵盖。3. 任务根据学生的年龄及社会阅历应有一定的趣味性，让学生产生乐趣，不能过于枯燥，便于学生长時间地关注和投入到课堂教学中，同时任务不能太难，应具有真实性，利于在课堂中操作和理解，师生在协助下可以自主地完成任务。4.任务应能细化分解成一个个子任务，并体现出完整性。因为学生的认知水平和知识水平存在一定的差异，在任务设计过程中应该采用不同的任务类型，如设计制作、调查研究、解决一些问题等方式，使学生在完成任务时体验到成就感，任务的执行应注重实用性，体现学生在学习过程中的主体地位和主观意识，任务尽可能多样化。通过对这些任务进行充分的探究和完成，学生的实践能力会得到大幅度提高。
三、合作学习，加强团队精神
合作学习是教学中教师经常采用的方法，可以使全部的学生都参与进来，锻炼学生的思维能力。学生在完成任务的时候注意团体合作，可以培养每个学生的优势发展，互相帮助，达到培养学生的创造性思维的目的。在课堂上，教师可以通过组织学生进行各种形式的合作，培养学生的团结协作精神。对于一些特定的学习任务，教师应该有意识地让学生形成一种合作的方式来完成学习，充分显示出合作学习的价值意义。
四、对任务探究中的难点疑问进行指导
在教学过程中，为了准确地检测出学校效果，可以首先让学生本人对任务的完成情况做出自我评价，下一步让学习小组内成员互相评价各自学习任务完成情况，最后教师再进行组织疑点难点讨论、检查评分等综合评价。任务结束实施评价结束后，教师为了全面达成教学目标，确保圆满完成各项任务，还要及时讲评，对学生在探究过程中存在的问题进行有效的指导，使学生快速的突破难点，确保探究的顺利进行。另外，教师应充分把握指导的“度”，不可把问题的答案直接告诉学生，应引导学生对难点疑问进行充分的思考，将任务教学法的效能最大限度地发挥出来，提高中职语文教学质量，为学生未来的发展打下良好的基础。
五、任务完成后的回顾和反思
反思的过程也是对所学习的知识强化记忆的过程，因此教师应引导学生进行回顾与反思，强化学生的记忆，提高学生语文学习能力。主要包括;对探究中存在的问题进行反思、进行回顾;整理本堂课学习的重点知识、学习态度、反思任务探究失败的原因，以总结教训，提高能力，使学生获得更多的学习感受，增强学生的学习体验，确保学生探究学习的有效性，并在活动的过程中勇于表现自己，使学生反思自己的学习过程，这样就能够有效促进学生更好地学习。
总之，将任务型教学法引入中职语文课教学的实践，是一种全新的尝试，教师在组织教学活动时还需要不断探索，使学生在任务履行的过程中提高语言运用能力，为其以后的语文学习奠定基础，提高自主学习能力和实践能力，保证任务的完成质量，并体验到语文学习的魅力和乐趣，并努力实现语文学习任务化、语文实践真实化、语文运用职业化，切实提高语文课教学的实际效果。
（作者单位：山西省晋东南会计学校 046000）