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【摘 要】教育部十二五计划中提到：结合规划纲要落实“十二五”教育任务，大力发展职业教育。然而中职学生的学习成绩不佳，行为习惯约束性不强，使得中职生的教育与管理难度增大。把握职业学校学生的学习动机，用动机促进管理的有效性，让职业教育为经济的发展提供更多的支持。
【关键词】中职生 学习动机 管理
中等职业学校在我国迅速发展，为我国的经济发展培养了一批有技能、踏实肯干的劳动者。但在实践中也发现一些现象：中等职业学校学生在学习中表现出对学习意义的理解存在偏差、求知欲偏低、学习主动性不强、学习竞争意识薄弱、课堂表现不积极等，这些现象极大地影响了职业教育的教学质量，从而使职业教育的课堂教学充满困难。
一、中职生学习动机问卷调查
目前大多数的中等职业学校学生选择职业学校并非本意，主要有以下几种情况：别无选择型，中考的竞争已至白热化，虽说从中央到地方都在提高职业教育的地位，增强职业教育在社会上的影响力，但观念很难改变，中考的不如意使得部分学生唯一的选择是中职学校；学技能型，部分学生在初中时就学得很吃力，深感巨大的压力，对普通高中失去了学习的信心，因此，他们选择中等职业学校，目的在于学习实践性强的技能，同时也是为了摆脱普通高中繁重的课业负担。
笔者对本地区的中等职业学校进行了抽样调查，共发放问卷350份，回收326份，回收率93.14%。其中男生124人，占38%；女生202人，占62%。
在调查的学生中有92%学生是来自农村，城镇户口学生占8%，农村地生源占绝对主导的地位。学好专业技术、增加就业的机会是这批来自农村的孩子的学习目的。大多数中考落榜后的农村孩子选择了职业高中。
就读职业高中的入学动机统计
二、数据分析
1.升学。
由于在中考的选拔中，这部分学生没能上普通高中，为了实现走进大学的梦想，他们选择了进职业高中，通过职业高中的学习实现上大学的梦想。这部分学生占总人数的30%。这些学生一般有一定的文化课功底，学习的习惯较好，在学习的管理上难度不大。
2.学技能。
在笔者的调查中这部分学生占52.28%。这部分学生大多是初中时成绩较吃力的学生。他们行为乖巧，但文化课成绩堪忧，很难有所提高，他们动手能力较强，在专业课上兴趣较为浓厚，注重提高专业技术，调查中显示这部分学生都比较喜欢自己的专业。他们大多喜欢研究技能，目标明确，所以他们的技能提高非常明显的提高，这时候他们的自信心倍增，因此技能学习上更加自觉，甚至还会带动文化课的提高。
3.混日子。
这部分学生占调查学生数的6.62%。这部分学生大多是在学习和行为习惯上都不理想的学生，他们在初中时已经放弃了学习，家长对他们的要求只是局限于完成高中的三年时光。中学时期是个性发展的关键时期。在这一时期，青少年的人生观和世界观正在逐步形成，性格即将定型，这时候的学生思想不够成熟，但是自我为中心的意识是最强的时间段，很容易受到外界的影响，他们易冲动，用自己不甚成熟的思维去分析问题，个人的感情色彩较重，理智不足，粗暴有余。因此，部分家长送学生到职业高中的动机是让学校看管着自己的子女，让子女安全地度过这一时期，至于成绩，在他们的眼中无足轻重。而在学校管理中对这些学生却是往往深感棘手。没有学习的动机，他们的行为很容易造成不好的影响。在选择“混日子”的学生中，有70%在听课态度上选择了“睡觉”、“聊天或看课外书”；超过75%的学生在“对待作业上”选择了“连抄的心情都没有”；所有的学生都选择了“从不主动学习”。这些学生人数不多，但是分布面较广，有着深远的影响力，会感染更多的学生。
三、对策研究
由此可见，中等职业学校的学生在学习动机上存在很大的偏差，也正是动机的差异造成了学生学习和管理上的困难，所以正确引导学生的学习动机，有助于提高中等职业学校管理的有效性。
1.加强成才动机教育。
中国的职业教育还处于开始阶段，让学生明确中国职业教育的前景，了解国外职业教育的发展状况，增强职业教育的信心。要正确看待自己的专业，树立正确的成才意识，“三百六十行，行行出状元”。收破烂的能收出“破烂王”；开叉车的能开进央视的《状元360》；走高跷的能走出世界记录，一位普通邮递员能成为2005年CCTV感动中国的十大人物……，只要学习的动机明确，成才不是问题。如果连到学校的动机都不端正，对职业教育没有信心，还谈什么学好专业知识和技术呢？
2.强化中职生的认知教育。
加强中职生的认知教育，让中职生认识到技能的重要性和自身技能提高的可行性，让学生看到希望。社会认知：生存需要技能，在社会上生存是以技能为立足点的，当前已至今后高技术人才就业中的前景比较好。要以学习动机来引导他们的兴趣，进而实现初步的需求，促使学生提高对专业的学习兴趣。自我认知：自己的学习基础较薄弱，在文化课的学习上困难比较大，因此学习的兴趣受到影响，升学期望不高，但提高他们的技能，相对来说要容易些。
3.建立健全完善的评价机制。
笔者在调查中发现，很多学生的学习动机与学习的评价有关。混日子型和学习型的最终毕业时是一样的，我们现在的学生评价体系，很难体现出每个学生在学习态度上的区别，这样就无法激发学生的学习动机，只能是越来越多的人趋于平庸。管理者认为，不存在一套任何时候任何条件下都适用的管理体系和管理方法，管理过程中的一切都在变化，环境、竞争对手、技术等都处于变动之中，因此，我们要根据不同的对象，选择不同的管理方法，以激发学生的学习动机，让管理更加有效。
（浙江湖州市安吉职教中心；313300）
【关键词】中职生 学习动机 管理
中等职业学校在我国迅速发展，为我国的经济发展培养了一批有技能、踏实肯干的劳动者。但在实践中也发现一些现象：中等职业学校学生在学习中表现出对学习意义的理解存在偏差、求知欲偏低、学习主动性不强、学习竞争意识薄弱、课堂表现不积极等，这些现象极大地影响了职业教育的教学质量，从而使职业教育的课堂教学充满困难。
一、中职生学习动机问卷调查
目前大多数的中等职业学校学生选择职业学校并非本意，主要有以下几种情况：别无选择型，中考的竞争已至白热化，虽说从中央到地方都在提高职业教育的地位，增强职业教育在社会上的影响力，但观念很难改变，中考的不如意使得部分学生唯一的选择是中职学校；学技能型，部分学生在初中时就学得很吃力，深感巨大的压力，对普通高中失去了学习的信心，因此，他们选择中等职业学校，目的在于学习实践性强的技能，同时也是为了摆脱普通高中繁重的课业负担。
笔者对本地区的中等职业学校进行了抽样调查，共发放问卷350份，回收326份，回收率93.14%。其中男生124人，占38%；女生202人，占62%。
在调查的学生中有92%学生是来自农村，城镇户口学生占8%，农村地生源占绝对主导的地位。学好专业技术、增加就业的机会是这批来自农村的孩子的学习目的。大多数中考落榜后的农村孩子选择了职业高中。
就读职业高中的入学动机统计
二、数据分析
1.升学。
由于在中考的选拔中，这部分学生没能上普通高中，为了实现走进大学的梦想，他们选择了进职业高中，通过职业高中的学习实现上大学的梦想。这部分学生占总人数的30%。这些学生一般有一定的文化课功底，学习的习惯较好，在学习的管理上难度不大。
2.学技能。
在笔者的调查中这部分学生占52.28%。这部分学生大多是初中时成绩较吃力的学生。他们行为乖巧，但文化课成绩堪忧，很难有所提高，他们动手能力较强，在专业课上兴趣较为浓厚，注重提高专业技术，调查中显示这部分学生都比较喜欢自己的专业。他们大多喜欢研究技能，目标明确，所以他们的技能提高非常明显的提高，这时候他们的自信心倍增，因此技能学习上更加自觉，甚至还会带动文化课的提高。
3.混日子。
这部分学生占调查学生数的6.62%。这部分学生大多是在学习和行为习惯上都不理想的学生，他们在初中时已经放弃了学习，家长对他们的要求只是局限于完成高中的三年时光。中学时期是个性发展的关键时期。在这一时期，青少年的人生观和世界观正在逐步形成，性格即将定型，这时候的学生思想不够成熟，但是自我为中心的意识是最强的时间段，很容易受到外界的影响，他们易冲动，用自己不甚成熟的思维去分析问题，个人的感情色彩较重，理智不足，粗暴有余。因此，部分家长送学生到职业高中的动机是让学校看管着自己的子女，让子女安全地度过这一时期，至于成绩，在他们的眼中无足轻重。而在学校管理中对这些学生却是往往深感棘手。没有学习的动机，他们的行为很容易造成不好的影响。在选择“混日子”的学生中，有70%在听课态度上选择了“睡觉”、“聊天或看课外书”；超过75%的学生在“对待作业上”选择了“连抄的心情都没有”；所有的学生都选择了“从不主动学习”。这些学生人数不多，但是分布面较广，有着深远的影响力，会感染更多的学生。
三、对策研究
由此可见，中等职业学校的学生在学习动机上存在很大的偏差，也正是动机的差异造成了学生学习和管理上的困难，所以正确引导学生的学习动机，有助于提高中等职业学校管理的有效性。
1.加强成才动机教育。
中国的职业教育还处于开始阶段，让学生明确中国职业教育的前景，了解国外职业教育的发展状况，增强职业教育的信心。要正确看待自己的专业，树立正确的成才意识，“三百六十行，行行出状元”。收破烂的能收出“破烂王”；开叉车的能开进央视的《状元360》；走高跷的能走出世界记录，一位普通邮递员能成为2005年CCTV感动中国的十大人物……，只要学习的动机明确，成才不是问题。如果连到学校的动机都不端正，对职业教育没有信心，还谈什么学好专业知识和技术呢？
2.强化中职生的认知教育。
加强中职生的认知教育，让中职生认识到技能的重要性和自身技能提高的可行性，让学生看到希望。社会认知：生存需要技能，在社会上生存是以技能为立足点的，当前已至今后高技术人才就业中的前景比较好。要以学习动机来引导他们的兴趣，进而实现初步的需求，促使学生提高对专业的学习兴趣。自我认知：自己的学习基础较薄弱，在文化课的学习上困难比较大，因此学习的兴趣受到影响，升学期望不高，但提高他们的技能，相对来说要容易些。
3.建立健全完善的评价机制。
笔者在调查中发现，很多学生的学习动机与学习的评价有关。混日子型和学习型的最终毕业时是一样的，我们现在的学生评价体系，很难体现出每个学生在学习态度上的区别，这样就无法激发学生的学习动机，只能是越来越多的人趋于平庸。管理者认为，不存在一套任何时候任何条件下都适用的管理体系和管理方法，管理过程中的一切都在变化，环境、竞争对手、技术等都处于变动之中，因此，我们要根据不同的对象，选择不同的管理方法，以激发学生的学习动机，让管理更加有效。
（浙江湖州市安吉职教中心；313300）