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【摘 要】自小学美术新课程标准颁布实施之后，教学核心作为培养学生的素养，也开始逐渐的转变传统的教学模式，实施开放性的小学美术教学，使得小学美术教学活动变得更加的科学化以及人性化，对于扩展小学美术教师的视野起到了一定的促进作用。小学美术的开放性教学已经不仅仅局限于黑板以及粉笔，在教学面拓宽基础上，不断通过开放式的教学活动展现出了教学的活力。
【关键词】小学美术；开放性；教学
开放性的小学美术教学区别于传统的课堂教学，由于传统的小学美术教学形式的局限性，造成学生缺乏对于美术学习的乐趣，而小学美术开放性教学能够满足现代社会对于人才的需要，培养学生综合能力。在开放性的教学过程中，应该以学生为主体，美术教师做好引导工作，强调学生的自由，有针对性的去培养学生的个性以及潜在的素质，激发学生的创新意识，帮助学生建立起自信心，使得美术教学质量得到保障。构建小学美术开放性的教学需要教师充分的发挥各种资源，从多方面出发，学会变通。
一、开放性教学方法激发学生兴趣
开放性的教学方法首先需要改变教师的传统教学思路，要求美术教师的具有更多的亲和力，在一定程度上，对于调动学生的学习情绪是非常有帮助的，美术教师也可以根据不同的教学内容进行角色的扮演，能够有效的活跃课堂气氛。美术教师可以利用多种教学资源在教学过程中對学生进行更好的引导，比如多媒体设施的使用，多媒体设施能够将文字、图像以及声音进行结合，有效的优化了美术教学的效果，在一定程度上能够更好的完成新课标的教学目标。多媒体教学使得美术教师在教学的过程中更加的生动形象，有利于学生对于教学内容的理解以及接受，对于小学生美术课堂分心现象得到了一定的改进。随着网络资源的不断丰富，美术教师可以利用网络资源去搜集美术教学过程中所需要的资料，在美术教学过程中进行扩展，帮助学生获取更多的美术知识。学生在通过扩展美术知识更容易培养自己的审美能力，在以后的美术创作中丰富自己的创造素材。
二、开放性的教学空间使学生感受身边的美
传统的美术教学过程基本都是在教室内进行，课堂和外界之间有一定的距离，这样的教学环境在一定成上阻碍了学生和大自然以及生活的联系，因此，很多遇到需要感受外界的美术作品或者作业时，学生就会感到困惑以及无从下手。传统的美术教学模式下，学生只能够在教师的引导下，努力的去回忆以及想象来感受，而小学生处于相对特殊的阶段，对于身边的事物充满好奇心，但是即使是相对有趣的美术教学，但长时间的待在教室中，小学生也会出现厌烦的情绪，这样很容易造成教学效果不理想。
而开放性的小学美术教学要求美术教师带领小学生走进大自然，让学生亲身体会大自然的美丽，以此来获取更多的创作素材，防止学生创作作品的过程中出现不知所措的问题。比如教师可以在秋天带领学生去教室外感受秋天的颜色、秋天的味道以及秋天的艺术，在这样环境下创造出的秋天的颜色就会变得异常的真实以及特别。在开放性的教学空间中，学生会主动的感受到身边的美，通过放松的心情去感受艺术。
三、合理安排美术课堂
由于传统的小学美术教学模式的影响，小学生在美术教学中只能够获取单一的美术知识，但是艺术是相通的，可以通过课程整合的方式去帮助学生提升自己的综合素质。在美术的教学过程中，教师将美术课程和其他科目相结合的形式来激发小学生对于美术以及其他科目的学习兴趣，更好的去感受以及学习美术，一定程度上提升教学效率以及质量。具体来讲比如可以将美术教学和科学课或者音乐课结合，这样不仅仅能够激发学生的学习兴趣，还能够更加全面的掌握知识，使得美术知识得到更好的理解以及吸收，有效的提升學生的综合素质。
美术教师也可以将思维导图应用于美术教学过程中，思维导图是教师对于美术知识理解过程的可视化展现，通过思维导图在小学美术教学中的应用能够使学生更加直观以及逻辑清楚的认识到相关的概念，也可以通过思维导图的方式去引导学生开展“头脑风暴”，以学生为主体，激发学生的创新意识，启发学生对于美术相关知识的思考。
四、实施开放性评价，培养综合素质
传统小学美术教学模式中评价体系相对比较单一，大多数为师评，这样的评价模式并不能全面的反映出小学生对于美术学习的实际情况，所以，在小学美术教学过程中应该丰富评价方式。开放性的小学美术教学，将会实施开放性的评价，评价的方式不仅仅局限于师评，提供了更多的评价方式，其中包括学生自评、互评以及小组长评价等，而小学生美术课程评价的内容也需要丰富多样的，可以选择学生对于美术的学习态度、相关知识的掌握情况、技能的掌握、创新能力的体现以及合作交流的实际情况等，除此之外，还可以选择学期评价以及章节评价等，还可以将评价内容和相关的活动进行有机的结合，实施活动表现评价。实施开放性的评价方式，需要具有一定的激励性以及点拨性，同时还应该达到一定的指导作用，以这样的方式去提升学生的综合素质。
五、结束语
综上所述，小学美术开放性教学的构建，重点在于开放性，而所谓的开放主要是需要给学生提供更多的自由空间供学生学习，在不限的学习空间以及氛围中去建立自己的主观能动性。在小学美术开放性教学过程中应该把人的发展当作重点，让教学设计真正的为学生服务，美术教师应该给教学过程一定的空间，因为开放性的教学也需要一定的改变，另一方面，美术教学的过程中有时也有很多可利用的资源，美术教师应该充分利用以及开发这些资源。在小学美术教学模式的改革过程中，教学过程应该是具有活力以及充满趣味的。只有实施开放性的小学美术教学，才能培养出综合素质高的学生，这才是美术课堂本该有的样子。
参考文献：
[1]孟丽丽，毕灵波.在小学美术信息化教学中培养学生创新能力[J].中国现代教育装备，2016（16）：37-38.
[2]魏欣.构建开放式小学美术课堂的思考[J].课程教育研究，2014（16）：197-197.
[3]张阿瑜.小学美术开放式教学的策略[J].基础教育研究，2015（12）：30-31.
【关键词】小学美术；开放性；教学
开放性的小学美术教学区别于传统的课堂教学，由于传统的小学美术教学形式的局限性，造成学生缺乏对于美术学习的乐趣，而小学美术开放性教学能够满足现代社会对于人才的需要，培养学生综合能力。在开放性的教学过程中，应该以学生为主体，美术教师做好引导工作，强调学生的自由，有针对性的去培养学生的个性以及潜在的素质，激发学生的创新意识，帮助学生建立起自信心，使得美术教学质量得到保障。构建小学美术开放性的教学需要教师充分的发挥各种资源，从多方面出发，学会变通。
一、开放性教学方法激发学生兴趣
开放性的教学方法首先需要改变教师的传统教学思路，要求美术教师的具有更多的亲和力，在一定程度上，对于调动学生的学习情绪是非常有帮助的，美术教师也可以根据不同的教学内容进行角色的扮演，能够有效的活跃课堂气氛。美术教师可以利用多种教学资源在教学过程中對学生进行更好的引导，比如多媒体设施的使用，多媒体设施能够将文字、图像以及声音进行结合，有效的优化了美术教学的效果，在一定程度上能够更好的完成新课标的教学目标。多媒体教学使得美术教师在教学的过程中更加的生动形象，有利于学生对于教学内容的理解以及接受，对于小学生美术课堂分心现象得到了一定的改进。随着网络资源的不断丰富，美术教师可以利用网络资源去搜集美术教学过程中所需要的资料，在美术教学过程中进行扩展，帮助学生获取更多的美术知识。学生在通过扩展美术知识更容易培养自己的审美能力，在以后的美术创作中丰富自己的创造素材。
二、开放性的教学空间使学生感受身边的美
传统的美术教学过程基本都是在教室内进行，课堂和外界之间有一定的距离，这样的教学环境在一定成上阻碍了学生和大自然以及生活的联系，因此，很多遇到需要感受外界的美术作品或者作业时，学生就会感到困惑以及无从下手。传统的美术教学模式下，学生只能够在教师的引导下，努力的去回忆以及想象来感受，而小学生处于相对特殊的阶段，对于身边的事物充满好奇心，但是即使是相对有趣的美术教学，但长时间的待在教室中，小学生也会出现厌烦的情绪，这样很容易造成教学效果不理想。
而开放性的小学美术教学要求美术教师带领小学生走进大自然，让学生亲身体会大自然的美丽，以此来获取更多的创作素材，防止学生创作作品的过程中出现不知所措的问题。比如教师可以在秋天带领学生去教室外感受秋天的颜色、秋天的味道以及秋天的艺术，在这样环境下创造出的秋天的颜色就会变得异常的真实以及特别。在开放性的教学空间中，学生会主动的感受到身边的美，通过放松的心情去感受艺术。
三、合理安排美术课堂
由于传统的小学美术教学模式的影响，小学生在美术教学中只能够获取单一的美术知识，但是艺术是相通的，可以通过课程整合的方式去帮助学生提升自己的综合素质。在美术的教学过程中，教师将美术课程和其他科目相结合的形式来激发小学生对于美术以及其他科目的学习兴趣，更好的去感受以及学习美术，一定程度上提升教学效率以及质量。具体来讲比如可以将美术教学和科学课或者音乐课结合，这样不仅仅能够激发学生的学习兴趣，还能够更加全面的掌握知识，使得美术知识得到更好的理解以及吸收，有效的提升學生的综合素质。
美术教师也可以将思维导图应用于美术教学过程中，思维导图是教师对于美术知识理解过程的可视化展现，通过思维导图在小学美术教学中的应用能够使学生更加直观以及逻辑清楚的认识到相关的概念，也可以通过思维导图的方式去引导学生开展“头脑风暴”，以学生为主体，激发学生的创新意识，启发学生对于美术相关知识的思考。
四、实施开放性评价，培养综合素质
传统小学美术教学模式中评价体系相对比较单一，大多数为师评，这样的评价模式并不能全面的反映出小学生对于美术学习的实际情况，所以，在小学美术教学过程中应该丰富评价方式。开放性的小学美术教学，将会实施开放性的评价，评价的方式不仅仅局限于师评，提供了更多的评价方式，其中包括学生自评、互评以及小组长评价等，而小学生美术课程评价的内容也需要丰富多样的，可以选择学生对于美术的学习态度、相关知识的掌握情况、技能的掌握、创新能力的体现以及合作交流的实际情况等，除此之外，还可以选择学期评价以及章节评价等，还可以将评价内容和相关的活动进行有机的结合，实施活动表现评价。实施开放性的评价方式，需要具有一定的激励性以及点拨性，同时还应该达到一定的指导作用，以这样的方式去提升学生的综合素质。
五、结束语
综上所述，小学美术开放性教学的构建，重点在于开放性，而所谓的开放主要是需要给学生提供更多的自由空间供学生学习，在不限的学习空间以及氛围中去建立自己的主观能动性。在小学美术开放性教学过程中应该把人的发展当作重点，让教学设计真正的为学生服务，美术教师应该给教学过程一定的空间，因为开放性的教学也需要一定的改变，另一方面，美术教学的过程中有时也有很多可利用的资源，美术教师应该充分利用以及开发这些资源。在小学美术教学模式的改革过程中，教学过程应该是具有活力以及充满趣味的。只有实施开放性的小学美术教学，才能培养出综合素质高的学生，这才是美术课堂本该有的样子。
参考文献：
[1]孟丽丽，毕灵波.在小学美术信息化教学中培养学生创新能力[J].中国现代教育装备，2016（16）：37-38.
[2]魏欣.构建开放式小学美术课堂的思考[J].课程教育研究，2014（16）：197-197.
[3]张阿瑜.小学美术开放式教学的策略[J].基础教育研究，2015（12）：30-31.