论文部分内容阅读
摘 要：语文是一门工具性学科，也是一切学科教育的基础，语文学科的好坏也决定了其他学科学习的成败。而在小学低年级的语文教学中，识字教学成了语文基础教育的关键，是阅读和写作乃至口语交际的基石。如何能让低年级的学生热爱识字写字，有主动学习的意愿就成为低年段语文教学的重中之重。興趣是一个人学习最好的老师，本文通过解析小学语文低年段趣味识字教学的方法要领，证明在小学语文低年段识字教学中趣味渗透的必要性。
关键词：问题；策略；小学语文识字
一、 前言
小学生的年纪较小，对新鲜事物的接受能力比较强，同时小学生的探究欲望也比较强烈，因此在小学语文的教学中可以利用小学生的这一特点，合理运用趣味教学法，这样能够有效提升小学生的学习兴趣，激发小学生的联想思维，更好地促进小学生的识字学习。
二、 小学低年级语文识字教学中的问题
（一） 低年级学生上课纪律性较差，注意力也不集中，往往在听讲了二十分钟后思绪就飘到别处去了，而低学段的识字任务重，为了达到更好的教学效果，提升低段学生的识字兴趣，教师需要采用趣味的识字教学方式，提升识字学习效果，文章对此进行分析。
（二） 而随着小学课程改革的不断实施，小学低年级学生的识字量不断增加，每篇课文当中要求小学生记忆的字数量少则七八个，多则十几个，同时一些字形比较复杂的汉字极大的增加了小学生的学习任务和记忆难度，通常会出现遗忘的情况，小学生普遍感觉到识字和记忆字非常困难，因此也增加了教学的难度。而通过运用趣味识字教学法能够有效地提升小学生的记忆能力，使学生更快、更好、更牢的记住字。
三、 小学语文趣味识字教学应用策略
（一） 课堂教学与实践活动相结合
首先小学语文教师要以小学生的兴趣为出发点，在结合每一名学生不同的实际情况，在实施课堂教学的基础上开展各种形式的实践活动。在开展活动之前，教师应该依据这一阶段中识字教学的内容和重点等设计活动的主题，并指导学生依据活动主题去寻找相关的资料等，同时在小组内或班级内进行交流和分享。同时教师还可以合理的设置情境来促进学生识字能力的提升，例如可以开展“我是小导游”等活动在活动中使学生认识汉字并记住汉字，通过这样的实践活动学生的记忆会更加深刻。
（二） 图文结合法激发小学生识字兴趣
小学生由于其年龄比较小，因此会对有趣的图片等产生浓厚的兴趣，有些小学生还特别喜欢收集和整理各种类型的图片，小学生还非常喜欢画画，因此在识字教学中教师可以利用小学生的这些特点，在识字教学中充分发挥小学生的绘画能力，同时利用小学生喜欢收集图片的兴趣。教师可以指导小学生收集自己比较感兴趣的图片等，并将图片整理成一个美丽的集画本，然而在每周的特定课上让小学生把自己的集画本带来，并从中挑选出自己比较感兴趣的图片进行观察，然后在指导学生描述图片中的内容和所表达的意识等，也可以进行小组交流、讨论等，最后在依据图片进行识字教学，例如可以将绘画与识字进行有机的结合，当学生画出白云、小鸟、太阳等绘画之后，教师在组织学生进行这些词组的学习，通过这样的方式小学生的学习积极性会更高，学习效果也会更好。
（三） 注重多媒体课件的使用，活跃课堂气氛
小学语文低段识字教学中能否创造出良好的教学环境，营造出符合学生个性特点的教学氛围，关系着识字教学的效果。因此，教师应在开展识字教学活动中注重多媒体课件的使用，提高识字教学效率的同时优化教学方式，并活跃课堂气氛。教师可在实施识字教学计划之前，制作出有关各种小动物的丰富表情的课件，结合学生的课堂表现，对在多媒体课件作用下的识字教学效果进行评估，实现对这种教学方式的高效利用；在日常识字教学中，教师应强化自身的信息化意识，提高多媒体技术的利用率，为多媒体课件实践作用的充分发挥提供技术支持；结合小学语文低段识字趣味性的教学要求，丰富多媒体课件，确保课堂气氛的活跃。比如在语文低段识字教学中，教师可在多媒体设备的支持下制作出悬挂水果及其他小礼物的“神奇大树”课件，并在水果及小礼物上配上相应的生字，让学生说出自己最喜欢的，并请小朋友自己上电脑前动动手，激发他们的兴趣，提高他们的识字效率，在活跃的课堂氛围中享受到更多的学习乐趣。
（四） 丰富课堂识字活动，提升识字能力
语文是一门实践性很强的学科，教师在开展识字教学时要沟通课堂内外、沟通听说读写，丰富课堂中的识字活动，为低学段的学生制定合理有效的识字实践活动，在活动中提升自己的识字能力，可以从三方面进行提升：合理利用语文的课前三分钟。教师可以在每节语文课前预留出三分钟的时间，在课前的三分钟展开一个分享生字的活动，每一位小朋友都可以上台分享自己认识的新字，并说说是通过哪种渠道认识的，让学生有一个课堂展示的机会，十分符合小学生的学习特点，在最初只有小部分人愿意上台，说自己认识的生字。例如班上的小志上台说自己认识了“奢华”这两个字，因为这一个星期爸爸带我和妈妈去买首饰，在商场中的首饰旁边就有“奢华”两个字，我问了妈妈这两个字怎么念，所以学到了这两个字。在小部分学生上台展示后，感染了班上的全部学生，每一位学生都精心准备这三分钟的展示，在课余时间积极地识字。
四、 总结
现代教育机制的深化改革，对小学语文低段识字教学产生了积极的影响，需要教师在实践教学中注重教学方式的合理选择及使用，并突出学生的主体地位，增强识字教学趣味性，促使其整体的教学水平得以提升。与此同时，在未来的小学语文识字教学中，教师应加强信息使用，丰富教学手段，确保语文识字教学中趣味渗透的有效性。
参考文献：
[1]戴慧武.浅谈在小学语文低段教学中如何拓宽识字途径[J].学周刊，2014（5）.
[2]王莹.浅谈小学低年级语文趣味识字教学的方法[J].科学大众（科学教育），2016（11）.
[3]张玉发.浅谈小学语文趣味识字教学[J].中国校外教育，2017（2）.
作者简介：
冯春燕，四川省南充市，四川省蓬安县平头乡中心小学校。
关键词：问题；策略；小学语文识字
一、 前言
小学生的年纪较小，对新鲜事物的接受能力比较强，同时小学生的探究欲望也比较强烈，因此在小学语文的教学中可以利用小学生的这一特点，合理运用趣味教学法，这样能够有效提升小学生的学习兴趣，激发小学生的联想思维，更好地促进小学生的识字学习。
二、 小学低年级语文识字教学中的问题
（一） 低年级学生上课纪律性较差，注意力也不集中，往往在听讲了二十分钟后思绪就飘到别处去了，而低学段的识字任务重，为了达到更好的教学效果，提升低段学生的识字兴趣，教师需要采用趣味的识字教学方式，提升识字学习效果，文章对此进行分析。
（二） 而随着小学课程改革的不断实施，小学低年级学生的识字量不断增加，每篇课文当中要求小学生记忆的字数量少则七八个，多则十几个，同时一些字形比较复杂的汉字极大的增加了小学生的学习任务和记忆难度，通常会出现遗忘的情况，小学生普遍感觉到识字和记忆字非常困难，因此也增加了教学的难度。而通过运用趣味识字教学法能够有效地提升小学生的记忆能力，使学生更快、更好、更牢的记住字。
三、 小学语文趣味识字教学应用策略
（一） 课堂教学与实践活动相结合
首先小学语文教师要以小学生的兴趣为出发点，在结合每一名学生不同的实际情况，在实施课堂教学的基础上开展各种形式的实践活动。在开展活动之前，教师应该依据这一阶段中识字教学的内容和重点等设计活动的主题，并指导学生依据活动主题去寻找相关的资料等，同时在小组内或班级内进行交流和分享。同时教师还可以合理的设置情境来促进学生识字能力的提升，例如可以开展“我是小导游”等活动在活动中使学生认识汉字并记住汉字，通过这样的实践活动学生的记忆会更加深刻。
（二） 图文结合法激发小学生识字兴趣
小学生由于其年龄比较小，因此会对有趣的图片等产生浓厚的兴趣，有些小学生还特别喜欢收集和整理各种类型的图片，小学生还非常喜欢画画，因此在识字教学中教师可以利用小学生的这些特点，在识字教学中充分发挥小学生的绘画能力，同时利用小学生喜欢收集图片的兴趣。教师可以指导小学生收集自己比较感兴趣的图片等，并将图片整理成一个美丽的集画本，然而在每周的特定课上让小学生把自己的集画本带来，并从中挑选出自己比较感兴趣的图片进行观察，然后在指导学生描述图片中的内容和所表达的意识等，也可以进行小组交流、讨论等，最后在依据图片进行识字教学，例如可以将绘画与识字进行有机的结合，当学生画出白云、小鸟、太阳等绘画之后，教师在组织学生进行这些词组的学习，通过这样的方式小学生的学习积极性会更高，学习效果也会更好。
（三） 注重多媒体课件的使用，活跃课堂气氛
小学语文低段识字教学中能否创造出良好的教学环境，营造出符合学生个性特点的教学氛围，关系着识字教学的效果。因此，教师应在开展识字教学活动中注重多媒体课件的使用，提高识字教学效率的同时优化教学方式，并活跃课堂气氛。教师可在实施识字教学计划之前，制作出有关各种小动物的丰富表情的课件，结合学生的课堂表现，对在多媒体课件作用下的识字教学效果进行评估，实现对这种教学方式的高效利用；在日常识字教学中，教师应强化自身的信息化意识，提高多媒体技术的利用率，为多媒体课件实践作用的充分发挥提供技术支持；结合小学语文低段识字趣味性的教学要求，丰富多媒体课件，确保课堂气氛的活跃。比如在语文低段识字教学中，教师可在多媒体设备的支持下制作出悬挂水果及其他小礼物的“神奇大树”课件，并在水果及小礼物上配上相应的生字，让学生说出自己最喜欢的，并请小朋友自己上电脑前动动手，激发他们的兴趣，提高他们的识字效率，在活跃的课堂氛围中享受到更多的学习乐趣。
（四） 丰富课堂识字活动，提升识字能力
语文是一门实践性很强的学科，教师在开展识字教学时要沟通课堂内外、沟通听说读写，丰富课堂中的识字活动，为低学段的学生制定合理有效的识字实践活动，在活动中提升自己的识字能力，可以从三方面进行提升：合理利用语文的课前三分钟。教师可以在每节语文课前预留出三分钟的时间，在课前的三分钟展开一个分享生字的活动，每一位小朋友都可以上台分享自己认识的新字，并说说是通过哪种渠道认识的，让学生有一个课堂展示的机会，十分符合小学生的学习特点，在最初只有小部分人愿意上台，说自己认识的生字。例如班上的小志上台说自己认识了“奢华”这两个字，因为这一个星期爸爸带我和妈妈去买首饰，在商场中的首饰旁边就有“奢华”两个字，我问了妈妈这两个字怎么念，所以学到了这两个字。在小部分学生上台展示后，感染了班上的全部学生，每一位学生都精心准备这三分钟的展示，在课余时间积极地识字。
四、 总结
现代教育机制的深化改革，对小学语文低段识字教学产生了积极的影响，需要教师在实践教学中注重教学方式的合理选择及使用，并突出学生的主体地位，增强识字教学趣味性，促使其整体的教学水平得以提升。与此同时，在未来的小学语文识字教学中，教师应加强信息使用，丰富教学手段，确保语文识字教学中趣味渗透的有效性。
参考文献：
[1]戴慧武.浅谈在小学语文低段教学中如何拓宽识字途径[J].学周刊，2014（5）.
[2]王莹.浅谈小学低年级语文趣味识字教学的方法[J].科学大众（科学教育），2016（11）.
[3]张玉发.浅谈小学语文趣味识字教学[J].中国校外教育，2017（2）.
作者简介：
冯春燕，四川省南充市，四川省蓬安县平头乡中心小学校。