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新课程标准对我们的教学改革提出了全新的要求，实施课程改革以来，一直呼唤着全面发展的、具有创新意识的个体的出现。培养学生的创新精神与实践能力一直是高中化学教学的重点，创新，就是要发现别人从未发现的东西，而创新人才的培养，就要实施创新的教育。这就要求我们改变传统的应试教学的手段与理念，实施全新的创新教学。那么，在高中化学教学中，如何培养学生的创新能力，实施创新教学呢?
一、营造宽松、民主的学习环境
在传统的教学中，老师主宰着课堂，总是压着学生听讲，或压着学生完成很多的作业，忽视了学生是学习主体，学生的思维只能跟着老师走，他们对知识的主观能动性不能表现出来。因为学生是被动接受知识的，所以，他们在接受知识或利用知识解决问题的时候，常常也处在被动状态，无法产生新的思路、新的方法。显然，传统的教学手段，只能将学生培养成考试的机器，欲培养学生的创新能力，就要改变这种教学模式。要创建全新的、师生平等、民主的学习环境，让学生在宽松的环境中学习、思考。教学是师生、生生互动的过程，只有让学生消除畏惧心理，他们的思维才能灵活，在面对问题的时候，才有勇气去创造性地解决。
二、激发学生的好奇心
疑问是学习的开始，而创新的起点应该是好奇。如果学生没有好奇心理，他们就缺少探索的心理需求与内在动力。因此，欲培养学生的创新能力，就要大力激发学生的好奇心，假如没有好奇心，创造性思维能力是不可能产生的。那么，在高中化学教学中，如何激发学生的好奇心呢?教学证明，学生对与他们生活有联系的事或与他们的知识、经验相矛盾的事比较好奇。比如，学生知道酸、碱、盐的某些知识，在他们的头脑中，总以为酸的PH值是小于7，碱的PH值大于7，盐溶液的PH是等于7的。如果，在学习盐类水解知识时，突然向他们提出：醋酸钠、氯化钠、氯化铵等溶液的PH值是多少呢?很多学生都会不假思索的说：7。此时老师不要做什么评价，应该顺水推舟的说：那我们测量一下好吗?当学生通过亲身实践后，发现结论与他们的预料相矛盾时，好奇的心理油然而生，迫切的希望知道其中的“奥秘”。
三、激发学生学习的热情
新课程教学的核心目标是为了每一位学生的发展，为了使每一个学生能适应未来社会的发展，就要培养学生的终身学习的能力。因此，在新课程的教学中更加重视对学生获取知识能力的培养，注重教学生会学，而不只是学会。实践证明，要让学生会学习，首先要使学生喜爱学习，如果学生有了学习的热情，他们就勇气去克服学习道理上的各种困难。
在高中化学新课程的教学中，我们可以向学生介绍化学的发展史，或化学家研究化学的一些有趣故事来激发学生的学习热情。比如，中国化学工业的先驱者侯德榜，改进了索尔维制碱法，创造了中国人的制碱法，获得美国费城万国博览会金奖。类似这样的故事还有很多，只要老师善于将它渗透到具体的教学中，学生的学习热情会有效的激发出来，使学生产生无穷的学习动力。
四、利用新教材，培养学生的创新能力
新教材为培养学生的创新能力提供了很多素材，在具体的教学中，我们要善于运用教材。
1.发展学生的想象力
想象能力是创新思维能力的基础，欲培养学生的想象能力，就要让学生学习联想。因此，在高中化学教学中，要意识的引导学生去联想。比如，在学生甲烷、氨气实验室的制取方法时，可以让学生根据药品的状态、实验的条件思考、选择仪器；学习氮气结构的时候，让学生想象一下：假如氮气中的共价键不存在，那么活泼的氮气会怎样打乱我们现有的世界?
2.培养学生的创新思维能力
培养学生的创新能力，首先要发展学生的创新思维能力。创新思维能力常常表现在思维的求异、灵活、独创方面。在教学中我们要善于培养学生的求异思维力。一般情况下，由于思维的惯性，在解决问题的时候，学生常常因为思维的定势而无法创造性的发现解决问题的方法，定势就成为解决问题的羁绊。因此，在教学中老师要善于引导学生进行思维的逆向训练，让学生在遇到问题的时候，敢于打破常规，跳出定势。比如，氨气能使无色的酚酞试液变成红色，假如遇到某种物质，颜色产生了变化，就要迅速的进行判断，如SO2就能使褪去溶液的品红色。在教学中，还可以一题多解的方法进行训练。一题多解能训练学生突破思维定势，从而使学生的思维能从各种角度、各个方向思考问题。比如，向氯化铝溶液中滴氢氧化钠与向氢氧化钠溶液中滴氯化铝的现象是不是一样?如果学生不能从多方面、多角度的考虑问题，他们的思维就会被定势在出现一样的现象上。其实，这个问题的关键是考虑谁过量的问题。类似的问题还有，将钠投入硫酸铜溶液中，如果学生只考虑金属的置换反应规律，而忽略钠是活泼金属，首先与溶液中水发生反应的话，就不能理解该反应得不到金属铜的原因。
总之，培养学生的创新精神与实践能力是新课程教学的重点，只有实施创新的教学，才能培养学生的创新才能。在具体的教学中，老师要给学生更多的创新实践的机会，学生也只有在具体实践中，才能不断提高创新能力。
一、营造宽松、民主的学习环境
在传统的教学中，老师主宰着课堂，总是压着学生听讲，或压着学生完成很多的作业，忽视了学生是学习主体，学生的思维只能跟着老师走，他们对知识的主观能动性不能表现出来。因为学生是被动接受知识的，所以，他们在接受知识或利用知识解决问题的时候，常常也处在被动状态，无法产生新的思路、新的方法。显然，传统的教学手段，只能将学生培养成考试的机器，欲培养学生的创新能力，就要改变这种教学模式。要创建全新的、师生平等、民主的学习环境，让学生在宽松的环境中学习、思考。教学是师生、生生互动的过程，只有让学生消除畏惧心理，他们的思维才能灵活，在面对问题的时候，才有勇气去创造性地解决。
二、激发学生的好奇心
疑问是学习的开始，而创新的起点应该是好奇。如果学生没有好奇心理，他们就缺少探索的心理需求与内在动力。因此，欲培养学生的创新能力，就要大力激发学生的好奇心，假如没有好奇心，创造性思维能力是不可能产生的。那么，在高中化学教学中，如何激发学生的好奇心呢?教学证明，学生对与他们生活有联系的事或与他们的知识、经验相矛盾的事比较好奇。比如，学生知道酸、碱、盐的某些知识，在他们的头脑中，总以为酸的PH值是小于7，碱的PH值大于7，盐溶液的PH是等于7的。如果，在学习盐类水解知识时，突然向他们提出：醋酸钠、氯化钠、氯化铵等溶液的PH值是多少呢?很多学生都会不假思索的说：7。此时老师不要做什么评价，应该顺水推舟的说：那我们测量一下好吗?当学生通过亲身实践后，发现结论与他们的预料相矛盾时，好奇的心理油然而生，迫切的希望知道其中的“奥秘”。
三、激发学生学习的热情
新课程教学的核心目标是为了每一位学生的发展，为了使每一个学生能适应未来社会的发展，就要培养学生的终身学习的能力。因此，在新课程的教学中更加重视对学生获取知识能力的培养，注重教学生会学，而不只是学会。实践证明，要让学生会学习，首先要使学生喜爱学习，如果学生有了学习的热情，他们就勇气去克服学习道理上的各种困难。
在高中化学新课程的教学中，我们可以向学生介绍化学的发展史，或化学家研究化学的一些有趣故事来激发学生的学习热情。比如，中国化学工业的先驱者侯德榜，改进了索尔维制碱法，创造了中国人的制碱法，获得美国费城万国博览会金奖。类似这样的故事还有很多，只要老师善于将它渗透到具体的教学中，学生的学习热情会有效的激发出来，使学生产生无穷的学习动力。
四、利用新教材，培养学生的创新能力
新教材为培养学生的创新能力提供了很多素材，在具体的教学中，我们要善于运用教材。
1.发展学生的想象力
想象能力是创新思维能力的基础，欲培养学生的想象能力，就要让学生学习联想。因此，在高中化学教学中，要意识的引导学生去联想。比如，在学生甲烷、氨气实验室的制取方法时，可以让学生根据药品的状态、实验的条件思考、选择仪器；学习氮气结构的时候，让学生想象一下：假如氮气中的共价键不存在，那么活泼的氮气会怎样打乱我们现有的世界?
2.培养学生的创新思维能力
培养学生的创新能力，首先要发展学生的创新思维能力。创新思维能力常常表现在思维的求异、灵活、独创方面。在教学中我们要善于培养学生的求异思维力。一般情况下，由于思维的惯性，在解决问题的时候，学生常常因为思维的定势而无法创造性的发现解决问题的方法，定势就成为解决问题的羁绊。因此，在教学中老师要善于引导学生进行思维的逆向训练，让学生在遇到问题的时候，敢于打破常规，跳出定势。比如，氨气能使无色的酚酞试液变成红色，假如遇到某种物质，颜色产生了变化，就要迅速的进行判断，如SO2就能使褪去溶液的品红色。在教学中，还可以一题多解的方法进行训练。一题多解能训练学生突破思维定势，从而使学生的思维能从各种角度、各个方向思考问题。比如，向氯化铝溶液中滴氢氧化钠与向氢氧化钠溶液中滴氯化铝的现象是不是一样?如果学生不能从多方面、多角度的考虑问题，他们的思维就会被定势在出现一样的现象上。其实，这个问题的关键是考虑谁过量的问题。类似的问题还有，将钠投入硫酸铜溶液中，如果学生只考虑金属的置换反应规律，而忽略钠是活泼金属，首先与溶液中水发生反应的话，就不能理解该反应得不到金属铜的原因。
总之，培养学生的创新精神与实践能力是新课程教学的重点，只有实施创新的教学，才能培养学生的创新才能。在具体的教学中，老师要给学生更多的创新实践的机会，学生也只有在具体实践中，才能不断提高创新能力。