现代教育技术在教育中的合理应用，是教育改革和发展的要求。在数学教学中，恰当地选用现代教育技术来辅助教学，以“图、文、声、像”来创设教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作、科学地记忆知识，从而优化教学过程、提高教学质量。
　　但是，教育技术的不合理运用，不仅起不到优化课堂教学的作用，反而适得其反，分散学生的注意力，课堂重点、难点不能得到突出和突破等等。针对上述现象，笔者结合教学实践谈几点粗浅的看法。
　　
　　多媒体的运用要适度
　　
　　“适度”就是当用则用，不当用则不用。多媒体可以通过图像、声音、图表、动画等方式，将学习内容直观、形象、生动地呈现在学生的面前，直接作用于学生的感官，以获得良好的教学效果。但有些教师认为，一个多媒体软件必须完整地包含多媒体的各项要素，才能达到全方位刺激学生感官的目的。所以，就出现了不管内容是否需要，总要生搬硬套地拼凑些声音、图像的现象。如当一个选择题做错时，出现一张哭丧的卡通脸和好大的一声警告，吓人一跳。
　　不要出现教师讲解课件的怪现象。课件始终应服务于教学而不是教学围绕着课件。所以，避免教师急于向学生展示自己高超的制作技巧，一下子把课件从头到尾演示给学生，一堂课下来，学生只感到钦佩，而没有学到真正的知识。
　　我们不能为了展示多媒体而滥用多媒体。多媒体软件是为教学服务的，其目的是提高教学效果。各种教学媒体都有自己的功能及不可避免的局限性，应据教材特点合理选择。
　　
　　虚拟现实情境，诱发学习兴趣
　　
　　教学实践表明，学生学习抽象概念往往无法灵活适应具体情境的变化。所以情境学习受到了重视，而信息技术可以为实现学习对象的情境化创造条件，让学生在课堂上获得身临其境的感觉。
　　例如，在小学数学活动课《装修招标》一课中，教师首先向学生展示了虚拟的现实情境——一个需要装修的房间，并配以语言描述：“只要你定出合理的预算，房间就交给你装修，看谁招标成功。”然后，学生在虚构的情境中一步步去学习。先考查房间、整理数据，通过长，宽，高的测量，计算出房间需要装修的面积。再调查建材、收集信息。这个虚拟的情境——建材市场很逼真，有复合地板、实木地板、地毯的介绍和价格，学生可以根据自己的喜好选择，选好了再设计方案、计算经费，最后竞标评标、展示效果。
　　这种现代技术与数学教学的整合，为学生虚拟了现实情境，以资源为依托，通过查找、交流、合作、填写，突出了学生的主体地位，使学生沉浸其中，增加了学习的兴趣。
　　
　　有效突破重点、难点
　　
　　多媒体是为教学服务的，事实上，无论一个教师是多么善于表达，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学的过程再现等操作，可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。如在讲《轨迹》一节时，充分利用几何画板的动态性，就很容易使学生理解轨迹的意义。再如讲数学归纳法时，可以展示多米诺骨牌，再分析其原理。但是，不要把一些很容易讲清楚的内容也做成复杂的课件，这样不仅教师费时费神，学生也抓不住重点。
　　
　　让学生参与到课件的制作和操作过程中来
　　
　　自从多媒体引入到课堂中，教师一直是课件的操作者，学生虽然受到了多重感官的刺激，但是动手操作能力还是没有得到充分的发挥。所以，尽量让学生参与课件的制作和操作过程，会使学生不仅是学习者，更是研究者，学生的参与意识会空前高涨，学到的知识当然会留下深刻的印象。因此，“几何画板”软件对数学老师来讲当然是首选，据了解，国内已有大批学校开展了“画板”教学，教师和学生一起制作、一起操作、一起研究，课堂教学效果可想而知。
　　总而言之，我们在运用现代教育技术教学时，一定要结合教材、合理运用各种媒体，才能进行生动、形象的描述，才能从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、具体抽象、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识，开拓学生的视野，有利于学生创新意识和能力的培养。合理使用现代教育技术，不仅是现代教学的需要，更是解放学生、解放教师的必由之路！